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摘 要：在小学阶段的数学教学中，如果能够将教学内容与游戏有效结合在一起，势必能够提高课堂教学的有效性。对于小学阶段的学生来说，游戏是不能抵抗的内容，它可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中，完成高效的数学学习，不断提高自身的數学学习能力。
关键词：小学数学;游戏教学法;应用策略
1 小学数学教学中存在的问题
1.1 教学模式单一
随着我国新课程的不断改进，小学数学的教育也进行了改革，但由于没有意识到实际数学教学中小学生存在的问题，所以实际的数学教学中，仍然存在很多问题。有的教师注重灌输数学知识理论，太过拘泥于教条形式，课堂上的讲解千篇一律，而忽略了小学生的学习兴趣，使得数学教学变得枯燥、乏味，并且导致学生的学习积极性下降，思维能力受限，使他们更加不愿意学习。由于应试思维的长期影响，很多家长过于注重学生的学习成绩，很多小学生在初始阶段就被家长灌输了“竞争思想”，强调他们的学习成绩，迫使他们在紧张的环境中争分夺秒，虽然他们还处于小学的学习阶段，但是由于学习压力过大，他们产生了厌倦、疲惫的感觉。家长对学生不正确的引导使小学生的身心发展不平衡，以至于在初始阶段就产生了厌学心理。
1.2 引入数学知识的方式不够完善
目前，有的教师在教小学生学习新课时，通常会在开始授课之前让学生们复习上一节课的内容，然后三两句话结束就开始新知识的讲解，虽然有这一过程，但教师的引入方式并不够完善，新旧知识之间有一定的跳跃性，学生还没消化之前的知识，又代入新课程，故而使得学生在学习新课程的时候会显得比较迷茫，无法将两次课程融合到一起，从而影响他们的学习效果。
2 游戏教学法在小学数学教学中的使用策略
2.1 课前导入游戏化，激发学生数学学习兴趣
合理的导入是学生学习数学知识的前提，能够使学生在教师的带领下积极主动学习。因此，在小学数学教学中，教师要深入挖掘学生学习的资料，结合学生特点，为学生设计游戏化的导入环节，让其在教师带领下进行数学知识的学习。教师也可以利用网络教学资源，查找一些游戏方法，让学生体会到数学知识学习的趣味性，从而激发探究数学知识的兴趣，使学习效果得到提升。
例如：教师在带领学生学习“因数和倍数”的时候，可以为学生设计游戏化的导入方法，让学生来说一说“大头儿子和小头爸爸的关系，老师和同学的关系“自己和同桌是什么关系”等。这样学生就会在教师的带领下积极思考，然后教师再引导学生学习本节课的重点知识，发现因数和倍数之间存在的关系。这样的教学方法能够激发起学生学习数学知识的兴趣。
2.2 在教育优先的原则基础上运用游戏引入新课
在小学教学过程中为了更好地帮助学生构建良好的认知，应当在学生原本的基础之上展开教学，帮助学生更为深入地理解数学学习内容。教师需要帮助学生掌握不同的数学技能，通过在数学教学过程中结合游戏的教学方式能够更好地提升学生的新鲜感。但是教师应当注意，教学游戏仅仅是教学的一种形式，学习内容才是主体，因此，教师需要认真设计游戏，通过游戏帮助学生感受到学习的趣味性，进而更好地展开学习。
例如，教师在教学“吨”这部分内容时，就可以通过游戏的方式进行教学，可以从不同的方面设计游戏，但是应当秉持教学知识这一第一原则。教师在开始教学时，可以向学生提出这样一个问题：“同学们，你们知道世界上最重的动物是什么吗？”有的学生会回答是大象，有的学生则会回答是蓝鲸，之后教师再继续提出问题：“那你们知道世界上最大的动物到底有多重吗？应该用什么样的单位衡量它呢？”之后，教师再引出“吨”这一概念，就能够更好地帮助学生了解这一概念所表示的内容。通过这样的教学方式展开的教学能够更好地活跃课堂氛围，还能够帮助学生提升自身的头脑意识，增强集体精神。教师在进行教学的过程中，通过“吨”可以引出“千克”“克”等重量的计量单位，之后教师可以在课堂上开展“寻找小伙伴”这一游戏，在游戏过程中教师给学生一个重量，让学生根据自身的体重进行组合，满足教师的要求，通过这样的学习方式，学生的学习效果和理解深度能够有效提升。
2.3 根据教学内容选择游戏
在运用游戏教学法进行课堂教学时，教师要注意的是，要精心设置游戏环节，要考虑到教材知识点。学生个性特点.学习参与能力等多方面因素。游戏化教学的目的就是搭建学习和教学工作的有效平台，这个平台可以让教师有兴致讲解，提升教学质量和效果，让小学生有兴趣参与，提高学习能力，体验数学的魅力。作为教师在备课的环节，需要充分深人每一位学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好以及学习能力，确保每一位学生都能够深人参与到教学游戏中来，加强教学游戏趣味性和教育价值之间的平衡点。并且根据学生的反馈，切实深化课程的针对性，以求获得最佳的学习效果。
2.4 巩固练习游戏化，夯实学生数学知识基础
无论是促进学生对于知识点的透彻理解，还是促进学生对知识点的熟练运用，都离不开反复练习。学生只有在练习的基础上才能够更加透彻地理解学习的知识点。在小学数学课堂教学中，教师带领学生进行的都是进行机械枯燥的学习，导致巩固练习缺乏实效性。为了提高学生练习的效果，教师要采取游戏化的练习措施，让学生能够快乐地参与游戏化的学习过程，进而夯实自己学习数学知识的基础。
例如：教师在教学“同分母分数加减法”时，可以为学生设计老鼠打洞的游戏，这样就能激发学生练习的热情使其集中注意力进行数学知识的探究学习，把自己在课堂上学到的知识运用于练习中，更好地学习与同分母分数相关的数学知识。
3 结束语
通过上文的分析可以了解到游戏教学法在小学数学教学中的使用可以有效提高课堂教学效率，在实际教学中，教师需要注意游戏的导入方式、游戏的选择内容等等，利用最好的方式带给学生最好的教学体验，为学生数学学习水平的提高提供有效助力。
参考文献：
[1]董建建.小学数学游戏教学策略的实施探讨[J].中国农村教育，2020（18）：84-85.
[2]李前哨.让游戏走进数学课堂——浅谈小学数学游戏教学的实施策略[J].读写算，2020（18）：184.
关键词：小学数学;游戏教学法;应用策略
1 小学数学教学中存在的问题
1.1 教学模式单一
随着我国新课程的不断改进，小学数学的教育也进行了改革，但由于没有意识到实际数学教学中小学生存在的问题，所以实际的数学教学中，仍然存在很多问题。有的教师注重灌输数学知识理论，太过拘泥于教条形式，课堂上的讲解千篇一律，而忽略了小学生的学习兴趣，使得数学教学变得枯燥、乏味，并且导致学生的学习积极性下降，思维能力受限，使他们更加不愿意学习。由于应试思维的长期影响，很多家长过于注重学生的学习成绩，很多小学生在初始阶段就被家长灌输了“竞争思想”，强调他们的学习成绩，迫使他们在紧张的环境中争分夺秒，虽然他们还处于小学的学习阶段，但是由于学习压力过大，他们产生了厌倦、疲惫的感觉。家长对学生不正确的引导使小学生的身心发展不平衡，以至于在初始阶段就产生了厌学心理。
1.2 引入数学知识的方式不够完善
目前，有的教师在教小学生学习新课时，通常会在开始授课之前让学生们复习上一节课的内容，然后三两句话结束就开始新知识的讲解，虽然有这一过程，但教师的引入方式并不够完善，新旧知识之间有一定的跳跃性，学生还没消化之前的知识，又代入新课程，故而使得学生在学习新课程的时候会显得比较迷茫，无法将两次课程融合到一起，从而影响他们的学习效果。
2 游戏教学法在小学数学教学中的使用策略
2.1 课前导入游戏化，激发学生数学学习兴趣
合理的导入是学生学习数学知识的前提，能够使学生在教师的带领下积极主动学习。因此，在小学数学教学中，教师要深入挖掘学生学习的资料，结合学生特点，为学生设计游戏化的导入环节，让其在教师带领下进行数学知识的学习。教师也可以利用网络教学资源，查找一些游戏方法，让学生体会到数学知识学习的趣味性，从而激发探究数学知识的兴趣，使学习效果得到提升。
例如：教师在带领学生学习“因数和倍数”的时候，可以为学生设计游戏化的导入方法，让学生来说一说“大头儿子和小头爸爸的关系，老师和同学的关系“自己和同桌是什么关系”等。这样学生就会在教师的带领下积极思考，然后教师再引导学生学习本节课的重点知识，发现因数和倍数之间存在的关系。这样的教学方法能够激发起学生学习数学知识的兴趣。
2.2 在教育优先的原则基础上运用游戏引入新课
在小学教学过程中为了更好地帮助学生构建良好的认知，应当在学生原本的基础之上展开教学，帮助学生更为深入地理解数学学习内容。教师需要帮助学生掌握不同的数学技能，通过在数学教学过程中结合游戏的教学方式能够更好地提升学生的新鲜感。但是教师应当注意，教学游戏仅仅是教学的一种形式，学习内容才是主体，因此，教师需要认真设计游戏，通过游戏帮助学生感受到学习的趣味性，进而更好地展开学习。
例如，教师在教学“吨”这部分内容时，就可以通过游戏的方式进行教学，可以从不同的方面设计游戏，但是应当秉持教学知识这一第一原则。教师在开始教学时，可以向学生提出这样一个问题：“同学们，你们知道世界上最重的动物是什么吗？”有的学生会回答是大象，有的学生则会回答是蓝鲸，之后教师再继续提出问题：“那你们知道世界上最大的动物到底有多重吗？应该用什么样的单位衡量它呢？”之后，教师再引出“吨”这一概念，就能够更好地帮助学生了解这一概念所表示的内容。通过这样的教学方式展开的教学能够更好地活跃课堂氛围，还能够帮助学生提升自身的头脑意识，增强集体精神。教师在进行教学的过程中，通过“吨”可以引出“千克”“克”等重量的计量单位，之后教师可以在课堂上开展“寻找小伙伴”这一游戏，在游戏过程中教师给学生一个重量，让学生根据自身的体重进行组合，满足教师的要求，通过这样的学习方式，学生的学习效果和理解深度能够有效提升。
2.3 根据教学内容选择游戏
在运用游戏教学法进行课堂教学时，教师要注意的是，要精心设置游戏环节，要考虑到教材知识点。学生个性特点.学习参与能力等多方面因素。游戏化教学的目的就是搭建学习和教学工作的有效平台，这个平台可以让教师有兴致讲解，提升教学质量和效果，让小学生有兴趣参与，提高学习能力，体验数学的魅力。作为教师在备课的环节，需要充分深人每一位学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好以及学习能力，确保每一位学生都能够深人参与到教学游戏中来，加强教学游戏趣味性和教育价值之间的平衡点。并且根据学生的反馈，切实深化课程的针对性，以求获得最佳的学习效果。
2.4 巩固练习游戏化，夯实学生数学知识基础
无论是促进学生对于知识点的透彻理解，还是促进学生对知识点的熟练运用，都离不开反复练习。学生只有在练习的基础上才能够更加透彻地理解学习的知识点。在小学数学课堂教学中，教师带领学生进行的都是进行机械枯燥的学习，导致巩固练习缺乏实效性。为了提高学生练习的效果，教师要采取游戏化的练习措施，让学生能够快乐地参与游戏化的学习过程，进而夯实自己学习数学知识的基础。
例如：教师在教学“同分母分数加减法”时，可以为学生设计老鼠打洞的游戏，这样就能激发学生练习的热情使其集中注意力进行数学知识的探究学习，把自己在课堂上学到的知识运用于练习中，更好地学习与同分母分数相关的数学知识。
3 结束语
通过上文的分析可以了解到游戏教学法在小学数学教学中的使用可以有效提高课堂教学效率，在实际教学中，教师需要注意游戏的导入方式、游戏的选择内容等等，利用最好的方式带给学生最好的教学体验，为学生数学学习水平的提高提供有效助力。
参考文献：
[1]董建建.小学数学游戏教学策略的实施探讨[J].中国农村教育，2020（18）：84-85.
[2]李前哨.让游戏走进数学课堂——浅谈小学数学游戏教学的实施策略[J].读写算，2020（18）：184.