思考在认知过程中起着非常重要的作用，在初中思想政治课教学中，教师要注重培养学生的思考意识，鼓励学生质疑、答疑，激发学生的学习兴趣，积极诱导学生独立思考，让学生在思考中学习，从而不断提高自主学习的能力。
　　一、思源于质疑
　　质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程。我们的教学往往是教师先设疑后让学生解疑，久而久之，就形成了一种无疑可问或有疑不问的局面。要改变这种局面，就要培养学生通过自己独立思考产生问题、解决问题的能力。
　　首先，创设宽松自由的氛围，让学生有问、能问。
　　许多学生在课堂上不提问，主要是因为有心理顾虑。他们担心：我这个问题是不是太简单了?会不会被同学讥笑?会不会被老师批评?……所有这些担心，都禁锢着学生，使学生有问不敢提，久而久之，便使学生无疑可问。因此，政治课教学中，就必须努力为学生创设一个宽松和谐、安全自主的环境，营造一种推心置腹的交流气氛，消除学生的紧张感，不安感。
　　其次，激发学生学习的兴趣，使他们想问、要问。
　　在思想政治课教学中，许多学生缺乏思考的兴趣，既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题。这就要求教师发挥“点火”的作用，引导学生主动学习，产生学习的兴趣。如在每个课前预习时，可以要求学生以提问题的方式将预习的内容拟定出来，并圈出重点，到上课时，就可以把自己的问题提出来，要求其他同学回答。这时，就可以比一比看谁的问题提得多，提得好，谁的问题提到课文的重点，所有提问的学生要当堂给予鼓励性评价。久而久之，学生们就养成了喜欢提问题、提好问题的习惯。
　　二、思源于实践
　　思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论联系实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的材料进行分析、思考，从而正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，在课堂教学中，首先要将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，观察生活，积极思考，然后去分析身边的人或事。在教学中，也可以带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看或收听新闻节目，浏览报纸杂志，上网看看相关信息等。从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己所听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，从而真正学会思考。在平时可以组织学生参加各种社会实践活动，引导学生运用政治知识思考时事；可以就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查等，这样既深化了对课堂知识的理解，又培养了学生的思考能力。总之，运用所学理论结合实际进行辩证思考，解答当前社会中的一系列问题，解答生活中遇到的各种问题，能使学生开阔视野，能使学生的个性得到健康发展，何乐而不为呢?
　　三、思源于自主
　　90后的学生都有很强的自主精神，但长期的传统教学方式压抑了他们的主体意识，使他们懒于独立思考。所以，教师必须转变教学观念和教学方法，使师生关系完成“教→教会学生学习”向“学→学会如何学习”的转变。使学生学会思考问题，一是要给学生时间，要留给学生自己去思考、质疑、探究的时间。如在讲初一教材中关于“生活处处有情趣”一节时，不是忙于讲，而是问学生：“今天我们将要学习‘生活处处有情趣’一节，大家想了解哪些有关的问题呢?”下面很热闹，有的学生问：“我想知道什么是情趣?”也有的问：“我想知道学习是不是一种情趣呢?”还有的问：“情趣有好坏之分吗?”这就留给学生足够的时间，就使本来要由教师来问的问题现在由学生自己提了出来，变成了他们自己想要知道的问题，学生的主体作用得到发挥。二是要给学生空间。如在进行讨论活动时，可以适当改变教室的空间形态，将传统的方块式布局改圆圈形，这有利于学生之间、师生之间的讨论和交流，使学生感到新鲜、有趣、不拘谨，从而有利于促进其积极地思考。另外，可以让学生自主支配空间。如，在上初二“环境保护”这一课时，教师可以把学生带到电脑房，让学生自己通过因特网，查询有关知识，并让学生利用信息技术课上学到的知识，思考和总结怎样保护好自己身边的环境。