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近年来，各级政府都关心并加大了随迁子女随班就读政策的落实，随迁子女就读人数有了大幅度增加，这也带来了新的挑战。比如，不少随迁学生学习习惯不好，学习成绩较差；有的还有行为规范、性格脾气等问题；而本土学生对他们有不包容、不喜欢等言行；教师面对这么多双困生，压力增大，有畏缩和倦怠心理；随迁家长工作忙，教育理念缺少，爱孩子但不懂育孩子。等等。
我们把解决类似问题作为行动研究的动力和目标，历时4年，创建了以同伴互助为核心的、名为“互学互助园”的城乡学生融合教育方式。我们引导学生以结对方式组成同伴互助小团队，借助丰富的课程资源和系统的文化熏陶，体验与同伴共娱乐、共学习、共探究、共助人的教育历程，并从中获得成长。
“互学互助园”的创建，经历了以下过程：
一、确立城乡融合教育理念
学校通过思想大辩论、专业大反思，形成了共识：
1.城乡融合教育是时代发展赋予学校的新任务，要积极面对，勇于承担。这既是历史使命，也是职业道德。
2.重建生命教育理念。生命是平等的，没有好坏，没有等级；生命是灵动的，各有各的特点，各有各的优势。发现生命本真，尊重生命个体，引导学生向前发展才是教育的真谛。
3.新时代的师生关系是精神共同成长体。教师要在培养学生“立人”教育过程中养育教师自己的“精神家园”并收获自己的成长，成为教育专业的“发言人”，城乡融合教育的先行者。
4.家长是孩子成长的同行者，是学校教育的辅助人。要积极研究家长成长教育策略，帮助家长由“只会爱”到“爱、懂、育”的提升。
二、研发融合教育课程
融合教育课程包括“共乐”课程、“共情”课程和“共助”课程三部分。
“共乐”课程：由《同伴趣味游戏》《团队花色美——花样跳绳》（游戏和运动）《咱要上六一》《同伴巧手迎新年》（活动）四块内容组成，目的是通过城乡孩子一起玩耍、运动，拉近彼此的距离，建立平等合作观念。游戏有教师辈小时候玩的挑小棒、抛沙包等，也有当代流行的抢凳子、照镜子……团队花样跳绳包括单绳合作跳、双绳车轮跳、长绳穿花跳等多种合作方法。“六一”是孩子的节日，我们提出“我的节日我做主”“只要你愿意，人人可上舞台”等口号，前提是要两人以上合作演出。又通过“班级展演→年级专场→学校复活赛→社会舞台大汇演 ”为全体学生提供不同的展示舞台。“同伴巧手迎新年”要求伙伴联手，一起动手动脑，或废品改造，或科技智造。
“共情”课程：通过《情绪与健康》《婷婷姐姐100问》校本课程，建立城乡学生相互融合的“情感共鸣”，帮助学生学会管理情绪，相互谦让，相互理解。创设“爱心小屋”“诚信小屋”管理岗位，让学生在服务他人、帮助他人的过程中感受“人人为我，我为人人”思想，同时让随迁学生通过参与学校日常管理工作增加归属感。
“共助”课程由语文、数学、英语学科课程和《百花人文探究》《爱心天使慈善行》两门社会实践课程组成。“自主、合作、发展”是教师探究学科合作学习策略的原则，为此，学校科研组围绕“学生自主、合作学习能力”开展研究，先后有了《小学语文、数学、英语预习策略》《分类板块及知识树复习法》《同伴合作学习指南》等成果，有利于提高学生自主、合作学习能力。百花洲小学坐落在名胜古迹百花洲畔，那里有许多值得师生共同探究的话题，如百花洲的人——刘霆将军等，物——贡井、百花洲石碑等，事——新生活运动等，通过这方面的探究，让学生接受人文思想熏陶，提升人与人、人与社会相融相和意识。《爱心天使慈善行》包括义卖义捐、社区服务、SOS村走访等内容，让学生在社会实践中加深分享和助人思想认识。
三、既促进教师发展，也帮助家长发展
通过开展教师“评功摆好”活动，树立“百花教师精神”——一人唱戏，众人搭台（团结合作）。通过访谈调研——“你希望學校怎样促进教师发展？”，确立教师发展路径：请进来派出去——洗脑加油；校本教研沙龙——专业成长；“百花杯”教学竞赛——专业演练；“百花论坛”开讲——素质展示。同时，本着“尊重+引导”原则，建立了促进家长发展和成长的“四参与”机制：参与学习（家长学校）多交流，参与活动（学生活动）多点赞，参与管理（护校护生、评教评学等）多出力，参与考核（书香家庭、和谐家庭）多上进。设立“书香家庭”“四有”评比条件：有书籍（100本），有电脑，有时间（亲子每日看书至少一小时），有成效（学生一年两次区级以上获奖）。“和谐家庭”“四关系”条件：父母互敬互爱，孩子孝顺长进，家校互动积极，家长联动出力。引导家长积极提高家庭修养，建设和睦家庭。
经过4年的实践探索，我校建成了以校园文化为基石，以学生三级课程及评价体系、教师发展路径、家长成长策略为支撑的城乡融合教育大乐园——“互学互助园”。学校先后在东湖区、南昌市展示这项研究成果，受到与会者好评。2015年，来自赣州、宜春、上饶、新建等地多所学校领导和教师来校切磋交流。2016年，来自省内不同县区学校的7名“校长国培班”、20余名“教师国培班”学员先后来校跟班学习，都给予了学校极大的肯定与鼓励。
今后，我们将以此为起点，继续探索，谋求面向“国际视野”的城乡融合教育新思路、新发展。
（作者单位：江西省南昌市百花洲小学）
我们把解决类似问题作为行动研究的动力和目标，历时4年，创建了以同伴互助为核心的、名为“互学互助园”的城乡学生融合教育方式。我们引导学生以结对方式组成同伴互助小团队，借助丰富的课程资源和系统的文化熏陶，体验与同伴共娱乐、共学习、共探究、共助人的教育历程，并从中获得成长。
“互学互助园”的创建，经历了以下过程：
一、确立城乡融合教育理念
学校通过思想大辩论、专业大反思，形成了共识：
1.城乡融合教育是时代发展赋予学校的新任务，要积极面对，勇于承担。这既是历史使命，也是职业道德。
2.重建生命教育理念。生命是平等的，没有好坏，没有等级；生命是灵动的，各有各的特点，各有各的优势。发现生命本真，尊重生命个体，引导学生向前发展才是教育的真谛。
3.新时代的师生关系是精神共同成长体。教师要在培养学生“立人”教育过程中养育教师自己的“精神家园”并收获自己的成长，成为教育专业的“发言人”，城乡融合教育的先行者。
4.家长是孩子成长的同行者，是学校教育的辅助人。要积极研究家长成长教育策略，帮助家长由“只会爱”到“爱、懂、育”的提升。
二、研发融合教育课程
融合教育课程包括“共乐”课程、“共情”课程和“共助”课程三部分。
“共乐”课程：由《同伴趣味游戏》《团队花色美——花样跳绳》（游戏和运动）《咱要上六一》《同伴巧手迎新年》（活动）四块内容组成，目的是通过城乡孩子一起玩耍、运动，拉近彼此的距离，建立平等合作观念。游戏有教师辈小时候玩的挑小棒、抛沙包等，也有当代流行的抢凳子、照镜子……团队花样跳绳包括单绳合作跳、双绳车轮跳、长绳穿花跳等多种合作方法。“六一”是孩子的节日，我们提出“我的节日我做主”“只要你愿意，人人可上舞台”等口号，前提是要两人以上合作演出。又通过“班级展演→年级专场→学校复活赛→社会舞台大汇演 ”为全体学生提供不同的展示舞台。“同伴巧手迎新年”要求伙伴联手，一起动手动脑，或废品改造，或科技智造。
“共情”课程：通过《情绪与健康》《婷婷姐姐100问》校本课程，建立城乡学生相互融合的“情感共鸣”，帮助学生学会管理情绪，相互谦让，相互理解。创设“爱心小屋”“诚信小屋”管理岗位，让学生在服务他人、帮助他人的过程中感受“人人为我，我为人人”思想，同时让随迁学生通过参与学校日常管理工作增加归属感。
“共助”课程由语文、数学、英语学科课程和《百花人文探究》《爱心天使慈善行》两门社会实践课程组成。“自主、合作、发展”是教师探究学科合作学习策略的原则，为此，学校科研组围绕“学生自主、合作学习能力”开展研究，先后有了《小学语文、数学、英语预习策略》《分类板块及知识树复习法》《同伴合作学习指南》等成果，有利于提高学生自主、合作学习能力。百花洲小学坐落在名胜古迹百花洲畔，那里有许多值得师生共同探究的话题，如百花洲的人——刘霆将军等，物——贡井、百花洲石碑等，事——新生活运动等，通过这方面的探究，让学生接受人文思想熏陶，提升人与人、人与社会相融相和意识。《爱心天使慈善行》包括义卖义捐、社区服务、SOS村走访等内容，让学生在社会实践中加深分享和助人思想认识。
三、既促进教师发展，也帮助家长发展
通过开展教师“评功摆好”活动，树立“百花教师精神”——一人唱戏，众人搭台（团结合作）。通过访谈调研——“你希望學校怎样促进教师发展？”，确立教师发展路径：请进来派出去——洗脑加油；校本教研沙龙——专业成长；“百花杯”教学竞赛——专业演练；“百花论坛”开讲——素质展示。同时，本着“尊重+引导”原则，建立了促进家长发展和成长的“四参与”机制：参与学习（家长学校）多交流，参与活动（学生活动）多点赞，参与管理（护校护生、评教评学等）多出力，参与考核（书香家庭、和谐家庭）多上进。设立“书香家庭”“四有”评比条件：有书籍（100本），有电脑，有时间（亲子每日看书至少一小时），有成效（学生一年两次区级以上获奖）。“和谐家庭”“四关系”条件：父母互敬互爱，孩子孝顺长进，家校互动积极，家长联动出力。引导家长积极提高家庭修养，建设和睦家庭。
经过4年的实践探索，我校建成了以校园文化为基石，以学生三级课程及评价体系、教师发展路径、家长成长策略为支撑的城乡融合教育大乐园——“互学互助园”。学校先后在东湖区、南昌市展示这项研究成果，受到与会者好评。2015年，来自赣州、宜春、上饶、新建等地多所学校领导和教师来校切磋交流。2016年，来自省内不同县区学校的7名“校长国培班”、20余名“教师国培班”学员先后来校跟班学习，都给予了学校极大的肯定与鼓励。
今后，我们将以此为起点，继续探索，谋求面向“国际视野”的城乡融合教育新思路、新发展。
（作者单位：江西省南昌市百花洲小学）