评语是教师对学生作业做出的整体评价，是师生沟通的桥梁。近年来，我们好多的语文老师都会用丰富的评语来评价学生的作业，我认为数学作业中也应该巧妙的运用评语，好的评语，字字关情，能感染和启发学生，使学生获得信心和力量，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流。那么怎样才能让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵呢？
　　一、鼓励性的评语
　　数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事。没有优美流畅的文韵，且不说它那些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式和反反复复的计算就足以使学生感到乏味。特别是学困生，教师要引导他们对数学产生兴趣。一方面，我们可以从知识上帮助他们，耐心细致的讲解，帮助他们度过一个一个的难关，尝到成功的喜悦。另一方面，我们可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心。特别是从平时的作业中发现他们的点滴进步，及时给予中肯的评价，使他们热爱数学，变“要我学”为“我要学”。对此教师不吝表扬，要及时给予他们热情的鼓励和有针对性的评价。如“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！”“这道题你再做一遍，一定可以做对。”“老师期待着你的进步！”“一步错，步步错，多可惜啊！”“都会，为什么不好好做呢？”“别让字再舞蹈，站稳。”“看到你的变化，老师真高兴！”“你进步真快！”“只要肯努力，定有好成绩”等。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生成就感和学习动力，激发学习数学的积极性，增强对作业的兴趣，从而提高数学成绩。
　　二、启发性的评语
　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，哪怕是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好數学的信心。
　　有些学生往往仅满足于作业的完成，为作业而作业，不能更深地挖掘作业内涵，对于这些学生，教师要针对病因及时写上评语：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“注意解题思路”“注意隐含条件”“根据这些条件看看还能算什么？”等。这样的评语能启发学生思维，拓宽解题思路，使学生开启心灵，驰骋想象，学生敢于标新立异，敢于尝试。对培养学生良好的审题习惯和分析问题 、解决问题的能力有着很大作用。
　　三、提醒性评语
　　中国保尔吴运铎说过：“求知是无止境的，我们必须永远保持谦虚好学的好品质。”对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。
　　有些学生学习成绩较好，思维能力强，接受速度快，有时会觉得作业太简单了，出现书写了草，敷衍、应付的现象，常常出现一些不该出现的错误，如概念混淆，数值看错，遗漏符号，计算错误、不看要求等等，对于这些学生的作业，我常常在作业本上提醒：“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“再细心一些，你最棒！”“细节决定成败，从细节做起，减少计算错误，好吗？”“方法太好了，可要细心呀！”从而培养学生细心、认真的学习习惯。
　　四、表扬性评语
　　教育心理学认为：“正确评价，适当表扬是对学生学习成绩的肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。对于一些学习优秀的学生，我在平时的作业本上用這样的评语：“教师欣慰，有你这样的好学生！”“你的作业令老师赏心悦目！”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”“批改你的作业，是一种享受！”“好工整的作业！”“计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获！”“就这样做下去，孩子！”“喜欢你的认真劲儿！”……将这样的评语引入数学作业的批改中，能激发学生的学习积极性和创造性，调动学生学习的主动性，更好地提高教学质量和学生的自身素质。
　　当然，评语的运用还应具有时效性，要注意评语的次数，不是每个学生的每次作业批改都要写上评语，太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值，那样会使评语变为一种形式，所以一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现，达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。
　　总之，有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。