1　引言
　　
　　高职院校成立以来，教学方案的设计延续着本科教育的学科体系，教学内容从理论与实验结合到理论与实训结合，从少量的实践内容过渡到50％以上的实践内容，从讲解为主发展到讲练结合等。近十年来，职业教育工作者一直致力于教育教学改革，当前很多职业院校都在进行项目化教学改革。项目化教学，以项目作为载体，能充分发挥学生的主观能动性，实现讲、学、做一体，把理论与实践有机结合在一起，让学生在做中学，在学中做。其内涵是在老师的指导下，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学不但能增强课堂的教学效果，同时通过项目的训练也锻炼了师生的职业能力。”目前职业学校的项目化教学中的“项目”是为了某一门课程的相应技能教学而设计的，学生仅仅学了某门课程中的单项技能，没有接触综合性技能的机会。整个课程系统性差，主要体现出知识的分配和覆盖面窄，不能实现能力的迁移和提高。虽然从表面上看學生完成了一个个的项目训练，然而一旦要求学生完成一个综合性任务，学生又会束手无策，即学生只能完成工作过程中的独立任务，而无法独立完成整个工作。为此．我系于09年进行了基于王作过程的系统化项目课程教学改革。