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随着中国在世界范围内的影响力日益提升，越来越多的外国学生愿意来到中国留学，本文分析了留学生教育的内容并总结了提升留学生教學质量的举措和教学模式。为高职院校发展留学教育提供一定的参考。
【关键词】外国留学生；高职院校；教育质量
2014年8月江苏省教育厅出台《留学江苏行动计划》，明确到2020年江苏要成为外籍人士来华学习的主要目标省份，每年在江苏就读的各类外国留学生将达到5万人。2015年3月习主席提出“一带一路”建设，该建设在合作重点中提出，要扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额，深化沿线国家间人才交流合作。在国家大力发展留学生教育的大环境下，教育质量是来华留学生教育的核心内容，是影响国家和学校声誉的重要因素，也关系到来华留学教育的可持续发展。我国高校要学习西方国家能够真正以学生为中心，不断提高高等教育质量，才能更好地吸引留学生来华学习。外国学生来华留学的重要原因是对中国文化感兴趣、看重中国高等教育的质量和入学机会。研究发现名城名校是亚洲留学生普遍追求的目标，但存在区域差异，东南亚学生看重生活设施，东亚学生看中学术。
1 留学生的学习内容
1.1 语言的学习
留学生可分为学历生和非学历生即语言生，语言生留在中国的时间不确定，有短期的（3个月到半年），也有时间长一些的（半年以上到1年），语言生进入高职院校后，根据语言生留在中国时间的长短，以及留学生想要掌握汉语的程度（HSK1-4级），为其制定相应的课程，由专业的汉语老师来进行授课，并顺利通过相应的汉语水平考试。
而学历生先进行为期8个月的汉语言学习，通过6月上旬的汉语水平4级考试（HSK4）之后，才有资格进入后面的专业学习，并且选择自己想学的专业。学历生必须要100 %通过HSK4级考试，否则没有能力去学习专业知识，这就表明该高职院校必须要有较为成熟的汉语教学团队和较好的汉语教学管理方法。
1.2 专业的学习
学历生通过HSK4级考试后，依据自己个人的爱好以及高职院校的统筹规划选择合适的专业，学历生会进入到各个专业班级与中国学生一起进行专业学习以及专业实习。学历生也会和中国学生一样需要进行考核，包括学期考核和毕业考核，考核通过的留学生，高职院校才会授予其学历证书。
2 留学生教育的举措
2.1 质的提升
高职院校应当注重留学生汉语水平的培养，无论是语言生还是学历生。语言生学习周期短，人流量大，每年都会有很多语言生毕业回国，留学生的汉语水平直接影响到高职院校在国际上的声誉，语言生有良好的汉语水平会为该高职院校赢得口碑并且会吸引更多留学生。学历生的汉语水平要求更高，汉语水平越好，专业学习会越顺利，更利于专业技能的掌握。所以高职院校留学生教育质的提升首先要提升汉语的教学质量，不仅要有很好的汉语教学师资，而且要有较好的汉语教学的管理方法。
高职院校还应当注重留学生专业方面质的培养，以重点专业和品牌专业为先驱，深化课程改革，部分课程采用双语教学，为留学生量身打造教学方案，以此带动和促进其他普通专业的改革。不仅给留学生提供了更多的专业选择空间，更提升了留学生培养的质量。首先，高职院校修订留学生教学大纲和人才培养方案，使内容更合理，更具有针对性；其次，每个专业的留学生都安排一个专业指导老师，跟踪他们的学习情况并且帮助他们解决学习中遇到的困难；然后，针对性的选择教材或者编排教材，不断地对留学生学习情况调查来及时调整课程的教学内容。除此之外，高职院校还应当了解不同生源国的社会情况，他们国内时下热门专业或者较有前景的专业，针对这些专业，为留学生去量身打造他们的教学大纲和人才培养方案等。
许多高职院校留学生教育处于办学初期，不能急于扩张，先要夯实基础，为后期的发展壮大积累经验，解决好留学教育过程中出现的问题，处理好可能会遇到的问题，不要因为“量”而忽略了“质”。
2.2 教育模式
留学生通过HSK4级考试以后，会进入到专业院系学习，高职院校可以采取“两栖”育人模式即留学生的汉语培训院系和专业院系共同培养留学生。留学生汉语培训院系的专业留学生管理人员负责留学生日常生活的管理，以及开展留学生班级的活动和班会；留学生进入专业和新的班级，由专业院系辅导员负责留学生融入专业班级环境，将他们看作中国学生统一管理；并且每个专业都安排了一名留学生的专业指导老师，负责他们的专业学习。留学生管理人员与专业院系辅导员以及专业指导老师相互配合，留学生汉语培训院系和专业院系相互配合，共同培养留学生。在“两栖”育人模式的视野下，实现了留学生从语言学习到专业学习的跃升。
3 总结
高职院校的教育质量、声誉及其所拥有的教育资源是影响留学生教育选择行为的重要因素。所以高职院校不仅仅要注重留学生汉语水平的提高还必须重视专业和课程方面的建设，提升专业课程的质量标准，推动教学方式、手段、课程、教材的国际化。教育质量的提升会为高职院校赢得国际口碑，会带动高职院校的国际声誉，才会吸引更多的留学生，如此良性循环。
参考文献
[1]王勇.提高留学生教育质量的有效途径研究[J].中国市场，2016（29）：225-227.
[2]曹步峰.江苏省外国留学生教育发展现状及问题研究[J].扬州大学学报：高教研究版，2011，15（05）：44-48.
[3]刘扬，王慧，孔繁盛.外国学生缘何留学中国——基于北京高校调查的实证研究[J].高等教育研究，2013（05）：32-38.
[4]安然，张仕海.亚洲来华留学生教育需求调查分析[J].高教探索2008（03）：103-108.
作者简介
江天凯（1988-），男，江苏省扬州市人。硕士研究生学历。现为江苏经贸职业技术学院 国际教育学院助教。研究方向为高等教育。
作者单位
江苏经贸职业技术学院国际教育学院 江苏省南京市 211100
【关键词】外国留学生；高职院校；教育质量
2014年8月江苏省教育厅出台《留学江苏行动计划》，明确到2020年江苏要成为外籍人士来华学习的主要目标省份，每年在江苏就读的各类外国留学生将达到5万人。2015年3月习主席提出“一带一路”建设，该建设在合作重点中提出，要扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额，深化沿线国家间人才交流合作。在国家大力发展留学生教育的大环境下，教育质量是来华留学生教育的核心内容，是影响国家和学校声誉的重要因素，也关系到来华留学教育的可持续发展。我国高校要学习西方国家能够真正以学生为中心，不断提高高等教育质量，才能更好地吸引留学生来华学习。外国学生来华留学的重要原因是对中国文化感兴趣、看重中国高等教育的质量和入学机会。研究发现名城名校是亚洲留学生普遍追求的目标，但存在区域差异，东南亚学生看重生活设施，东亚学生看中学术。
1 留学生的学习内容
1.1 语言的学习
留学生可分为学历生和非学历生即语言生，语言生留在中国的时间不确定，有短期的（3个月到半年），也有时间长一些的（半年以上到1年），语言生进入高职院校后，根据语言生留在中国时间的长短，以及留学生想要掌握汉语的程度（HSK1-4级），为其制定相应的课程，由专业的汉语老师来进行授课，并顺利通过相应的汉语水平考试。
而学历生先进行为期8个月的汉语言学习，通过6月上旬的汉语水平4级考试（HSK4）之后，才有资格进入后面的专业学习，并且选择自己想学的专业。学历生必须要100 %通过HSK4级考试，否则没有能力去学习专业知识，这就表明该高职院校必须要有较为成熟的汉语教学团队和较好的汉语教学管理方法。
1.2 专业的学习
学历生通过HSK4级考试后，依据自己个人的爱好以及高职院校的统筹规划选择合适的专业，学历生会进入到各个专业班级与中国学生一起进行专业学习以及专业实习。学历生也会和中国学生一样需要进行考核，包括学期考核和毕业考核，考核通过的留学生，高职院校才会授予其学历证书。
2 留学生教育的举措
2.1 质的提升
高职院校应当注重留学生汉语水平的培养，无论是语言生还是学历生。语言生学习周期短，人流量大，每年都会有很多语言生毕业回国，留学生的汉语水平直接影响到高职院校在国际上的声誉，语言生有良好的汉语水平会为该高职院校赢得口碑并且会吸引更多留学生。学历生的汉语水平要求更高，汉语水平越好，专业学习会越顺利，更利于专业技能的掌握。所以高职院校留学生教育质的提升首先要提升汉语的教学质量，不仅要有很好的汉语教学师资，而且要有较好的汉语教学的管理方法。
高职院校还应当注重留学生专业方面质的培养，以重点专业和品牌专业为先驱，深化课程改革，部分课程采用双语教学，为留学生量身打造教学方案，以此带动和促进其他普通专业的改革。不仅给留学生提供了更多的专业选择空间，更提升了留学生培养的质量。首先，高职院校修订留学生教学大纲和人才培养方案，使内容更合理，更具有针对性；其次，每个专业的留学生都安排一个专业指导老师，跟踪他们的学习情况并且帮助他们解决学习中遇到的困难；然后，针对性的选择教材或者编排教材，不断地对留学生学习情况调查来及时调整课程的教学内容。除此之外，高职院校还应当了解不同生源国的社会情况，他们国内时下热门专业或者较有前景的专业，针对这些专业，为留学生去量身打造他们的教学大纲和人才培养方案等。
许多高职院校留学生教育处于办学初期，不能急于扩张，先要夯实基础，为后期的发展壮大积累经验，解决好留学教育过程中出现的问题，处理好可能会遇到的问题，不要因为“量”而忽略了“质”。
2.2 教育模式
留学生通过HSK4级考试以后，会进入到专业院系学习，高职院校可以采取“两栖”育人模式即留学生的汉语培训院系和专业院系共同培养留学生。留学生汉语培训院系的专业留学生管理人员负责留学生日常生活的管理，以及开展留学生班级的活动和班会；留学生进入专业和新的班级，由专业院系辅导员负责留学生融入专业班级环境，将他们看作中国学生统一管理；并且每个专业都安排了一名留学生的专业指导老师，负责他们的专业学习。留学生管理人员与专业院系辅导员以及专业指导老师相互配合，留学生汉语培训院系和专业院系相互配合，共同培养留学生。在“两栖”育人模式的视野下，实现了留学生从语言学习到专业学习的跃升。
3 总结
高职院校的教育质量、声誉及其所拥有的教育资源是影响留学生教育选择行为的重要因素。所以高职院校不仅仅要注重留学生汉语水平的提高还必须重视专业和课程方面的建设，提升专业课程的质量标准，推动教学方式、手段、课程、教材的国际化。教育质量的提升会为高职院校赢得国际口碑，会带动高职院校的国际声誉，才会吸引更多的留学生，如此良性循环。
参考文献
[1]王勇.提高留学生教育质量的有效途径研究[J].中国市场，2016（29）：225-227.
[2]曹步峰.江苏省外国留学生教育发展现状及问题研究[J].扬州大学学报：高教研究版，2011，15（05）：44-48.
[3]刘扬，王慧，孔繁盛.外国学生缘何留学中国——基于北京高校调查的实证研究[J].高等教育研究，2013（05）：32-38.
[4]安然，张仕海.亚洲来华留学生教育需求调查分析[J].高教探索2008（03）：103-108.
作者简介
江天凯（1988-），男，江苏省扬州市人。硕士研究生学历。现为江苏经贸职业技术学院 国际教育学院助教。研究方向为高等教育。
作者单位
江苏经贸职业技术学院国际教育学院 江苏省南京市 211100