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【摘 要】地理学科是一个生活性很强的学科，就地理本身而言，通过对地理知识的学习，学生且不说上知天文，下知地理，最基本的是学生足以足不出户就可以了解到世界各地的风俗习惯，地方风情以及地形情况，地理知识从这个层面来说可以说是学生所必须要掌握的一项技能，可以帮助学生在生活中更好的对一些问题进行分析研究。就考试而言，初中阶段的学生即将面临中考，相当于学生的一个转折点，而地理知识已经成为与高考挂钩的科目，是学生所必须要进行学习的一门学科。所以，作为初中阶段的地理教师，教师就要结合学生的个性特征，结合教材的具体内容以及教学的阶段性目标，设计出相应的教学活动，帮助学生真正的投入到课堂教学的过程中，加强对学生各方面思维能力的培养，从而帮助学生提高生活水平。下面，本文就初中阶段的地理教学展开具体的叙述，具体讲解如何有效的在地理教学中培养学生的思维能力。
【关键词】初中阶段；地理教学；思维能力
随着新教育形势的不断深入，加上当今时代的变化，对于学生的要求越来越高，不再仅仅要求学生能够具备一定量的地理基础知识储备量，更要求学生能够具备一定的学习能力，真正的掌握具体的知识，提高学生的知识素养。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够转变教学观念，真正的强调学生在课堂上的主体地位，帮助学生更好的投入到课堂教学中，从而真正的提高自身的地理素养，帮助学生丰富自身的内在涵养。
一、通过直观的教学辅助工具，培养学生的形象思维
地理并不仅仅是一个理论性很强的学科，如果教师仅仅凭借口头上的讲解，学生可能很难进行具体的想象分析，再加上地理知识相对来说具有一定的定性，他是不能夠随意改变的，学生在学习的过程中很可能会感到枯燥乏味，从而失去对地理学习的兴趣。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的借助教辅工具，培养学生对于地理知识的形象思维，能够产生一定的文字敏感度，例如提到地形，学生的脑海中立马就会呈现出相关地形的具体形式。关于教辅工具，教师可以利用三种形式。
1.实际的教具
对于地理的学习，我们可以看到有很多实际性的教具，像地球仪，可以帮助学生喜欢的观察到全球的具体分布状态。像中国地图的拼图，将我们的每一个省都按照其原有的形状设计出来，让学生们通过拼拼图的方式，更好的掌握具体的内容，还可以有效的提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性和热情。
2.利用多媒体设备
随着信息技术的发展，多媒体设备被越来越多的利用到教学活动中，多媒体设备可以将抽象的理论知识转化为直观的视觉冲击，以图片，小动画或者是影像资料的形式展现在学生的眼前，帮助学生更加直观的观察。例如，教师在讲解某个地形的具体情况时，就可以在网上提前收集一些相关的图片，在课堂上传递给学生，让学生们通过具体的观看产生一定的形象思维，从而对相应的地理名词产生一定的敏感度。
二、引导学生进行思考，培养学生的思维能力
教师在开展教学活动的过程中，要营造出一个探究开放性的课堂环境，让学生处于一个轻松愉悦的环境中，从而避免学生的思维受到限制，放飞学生的思维，开拓学生的视野，帮助学生更好的理解掌握。教师在开展教学活动的过程中，可以适当的提出一些问题，让学生们进行思考，一方面，可以加强教师与学生之间的沟通交流，提高学生在课堂上的参与程度，另一方面，还可以充分调动学生学习的兴趣，调动课堂氛围。例如，教师在讲解“黄河流域”这部分内容时，就可以利用幻灯片给学生展示如下的画面：幻灯片上黄河下游流域面积明显比中、上游缩小，通过学生直观的观察，学生就会发现这是一个比较反常的现象，这时候教师就可以适当的引导学生进行思考，让学生们针对这个问题进行具体的思考，帮助学生更好的进行思考探究，提高学生在课堂上的参与程度，有效的培养学生的思维能力。
三、开展小组合作讨论活动，开拓学生的思维
小组合作讨论活动可以帮助学生更加积极的投入到课堂的思考中，让学生们以小组的形式，互相交流自己的看法和想法，从而使得学生摆脱教师思维的限制，更加“大胆”的思考相应的问题，帮助学生之间产生思维的碰撞，从而有效的调动课堂的氛围。例如，教师在讲解过程中，就可以结合实际提出一些旅游价值的问题，例如长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？引导学生在小组内进行交流沟通，研究出具体的原因所在，然后教师可以鼓励学生进行小组代表发言，给出一个较为系统的答案。通过这种方式，可以帮助学生丰富知识面，开拓学生的视野，帮助学生更好的进行思考探究，培养学生全面思考问题的能力。
总结来说，初中阶段的学生刚刚开始系统的接触地理的学习，虽然在日常生活中会有一定的知识积累，但是毕竟缺乏系统的总结，所以，教师就要结合学生学习的特征，开展相应的教学活动，提高课堂教学的实效性，培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]温永刚：《增强初中地理教学有效性的研究》，学术期刊 《华章》 2017年1期.
[2]吴明艳：《初中地理教学方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年5期.
[3]胡萍：《初中地理教学思考》，学术期刊 《中学生教育》 2014年1期.
[4]易世全《巧妙布置作业 激发学生兴趣》新课程（中学版），2016，第5期.
【关键词】初中阶段；地理教学；思维能力
随着新教育形势的不断深入，加上当今时代的变化，对于学生的要求越来越高，不再仅仅要求学生能够具备一定量的地理基础知识储备量，更要求学生能够具备一定的学习能力，真正的掌握具体的知识，提高学生的知识素养。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够转变教学观念，真正的强调学生在课堂上的主体地位，帮助学生更好的投入到课堂教学中，从而真正的提高自身的地理素养，帮助学生丰富自身的内在涵养。
一、通过直观的教学辅助工具，培养学生的形象思维
地理并不仅仅是一个理论性很强的学科，如果教师仅仅凭借口头上的讲解，学生可能很难进行具体的想象分析，再加上地理知识相对来说具有一定的定性，他是不能夠随意改变的，学生在学习的过程中很可能会感到枯燥乏味，从而失去对地理学习的兴趣。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的借助教辅工具，培养学生对于地理知识的形象思维，能够产生一定的文字敏感度，例如提到地形，学生的脑海中立马就会呈现出相关地形的具体形式。关于教辅工具，教师可以利用三种形式。
1.实际的教具
对于地理的学习，我们可以看到有很多实际性的教具，像地球仪，可以帮助学生喜欢的观察到全球的具体分布状态。像中国地图的拼图，将我们的每一个省都按照其原有的形状设计出来，让学生们通过拼拼图的方式，更好的掌握具体的内容，还可以有效的提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性和热情。
2.利用多媒体设备
随着信息技术的发展，多媒体设备被越来越多的利用到教学活动中，多媒体设备可以将抽象的理论知识转化为直观的视觉冲击，以图片，小动画或者是影像资料的形式展现在学生的眼前，帮助学生更加直观的观察。例如，教师在讲解某个地形的具体情况时，就可以在网上提前收集一些相关的图片，在课堂上传递给学生，让学生们通过具体的观看产生一定的形象思维，从而对相应的地理名词产生一定的敏感度。
二、引导学生进行思考，培养学生的思维能力
教师在开展教学活动的过程中，要营造出一个探究开放性的课堂环境，让学生处于一个轻松愉悦的环境中，从而避免学生的思维受到限制，放飞学生的思维，开拓学生的视野，帮助学生更好的理解掌握。教师在开展教学活动的过程中，可以适当的提出一些问题，让学生们进行思考，一方面，可以加强教师与学生之间的沟通交流，提高学生在课堂上的参与程度，另一方面，还可以充分调动学生学习的兴趣，调动课堂氛围。例如，教师在讲解“黄河流域”这部分内容时，就可以利用幻灯片给学生展示如下的画面：幻灯片上黄河下游流域面积明显比中、上游缩小，通过学生直观的观察，学生就会发现这是一个比较反常的现象，这时候教师就可以适当的引导学生进行思考，让学生们针对这个问题进行具体的思考，帮助学生更好的进行思考探究，提高学生在课堂上的参与程度，有效的培养学生的思维能力。
三、开展小组合作讨论活动，开拓学生的思维
小组合作讨论活动可以帮助学生更加积极的投入到课堂的思考中，让学生们以小组的形式，互相交流自己的看法和想法，从而使得学生摆脱教师思维的限制，更加“大胆”的思考相应的问题，帮助学生之间产生思维的碰撞，从而有效的调动课堂的氛围。例如，教师在讲解过程中，就可以结合实际提出一些旅游价值的问题，例如长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？引导学生在小组内进行交流沟通，研究出具体的原因所在，然后教师可以鼓励学生进行小组代表发言，给出一个较为系统的答案。通过这种方式，可以帮助学生丰富知识面，开拓学生的视野，帮助学生更好的进行思考探究，培养学生全面思考问题的能力。
总结来说，初中阶段的学生刚刚开始系统的接触地理的学习，虽然在日常生活中会有一定的知识积累，但是毕竟缺乏系统的总结，所以，教师就要结合学生学习的特征，开展相应的教学活动，提高课堂教学的实效性，培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]温永刚：《增强初中地理教学有效性的研究》，学术期刊 《华章》 2017年1期.
[2]吴明艳：《初中地理教学方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年5期.
[3]胡萍：《初中地理教学思考》，学术期刊 《中学生教育》 2014年1期.
[4]易世全《巧妙布置作业 激发学生兴趣》新课程（中学版），2016，第5期.