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我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发-。前苏联着名教育家霍姆林斯基也曾说過：“儿童的智慧在他的手指尖上。
一、教学民间剪纸过程中，从剪纸的基本符号学起，能够起到事半功倍的效果
剪纸符号是剪纸中不可或缺的修饰手法，用来表现作品的完美气韵。当我们掌握了剪纸符号的剪法以后，就可以设计构图，进行剪纸的完美画面创作，这就等于给学生开了一扇窗。所以我首先在对民间剪纸的历史分类，风格特征等相关文化背景进行了相应简洁的追溯介绍之后，就直接从民间剪纸的基本语言（符号），即圆形、水滴形弯月牙形，锯齿纹、花瓣形，细长线、逗点形、叶子形等教学开始，让学生临摹仔细画好并且牢记几种基本形，同时掌握他们的剪制方法，这些剪纸的基本符号的造型，非常简练，对每一位学生造不成任何压力，学生很容易掌握，这就很好的激发了学生剪纸的兴趣。
二、激发幼儿的剪纸兴趣
孩子在生活中也许接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因此刚开始我就收集了这些“喜”字，并展示给幼儿看。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区角内剪各种各样的窗花或其他作品。
三、从易到难、循序渐进在剪纸的教学中
孩子们在小班、中班这两年的教学中对剪纸已有了一定的基础，会剪一些最基本的线条，所以我就让他们在这基础上学习剪图形。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。
四、先剪后画
即结合美术教学进行画剪，穿插进行绘画造型的引申教学，将美术的学习方法予以渗透融合，比如用简笔画为载体，引导学生，大处落笔，细心收拾，引导学生用比例线和辅助线进行造型的方法，此时的学生因为希望自己具备抓住形象特征的能力，有学习准确造型的迫切心理，所以非常容易接受这美术专业领域的知识，这为造型打下了扎实的基础，而求在无形的激发着学生自主的创造力。从生活中最常见的静物，花卉、景物开始临摹剪、写生剪。对于更复杂的纹样，如十二生肖动物及经典民间剪纸纹样的剪制，都让学生先画出比例，画出草稿再剪，通过这样的大量练习，学生们打下了坚实的造型基础，后面的教学内容非常容易深入开展，学生能够余出精力关注到民间剪纸新奇的构图和丰富的内涵，更深的领悟民间剪纸的审美韵味。
五、剪纸可以锻炼孩子的想象力、创造力
孩子面对自己已完成的剪纸作品，在作品前往往好好欣赏一番，在欣赏过程中还会产生丰富的想象，“我剪的作品像什么？它可以贴在什么地方？”这就是孩子们完成作品后经常交流和探讨的话题，大部分孩子会认为自己的作品是一个精彩的故事，比如他们完成小狗、小鸭等动物的形象作品后会把它们装饰起来，订在一起。“快乐的动物园”“我们都是好伙伴”等故事就由此产生了。剪纸还可以锻炼身体的协调能力。剪纸过程中要求眼准手稳，左手拿着纸转，右手拿着剪刀剪，要让纸和剪刀协调的转起来，在这过程就要求孩子看和手动的频率保持一致，才能灵活自如的剪裁，这样一来，可以训练孩子的手、眼、脑协调并用的能力，发展了孩子手指肌肉的灵活性，让幼儿的小肌肉群被发展。
六、剪纸中渗透教育法
多种教育渗透在剪纸教学中任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这时我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。
剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。我国当代教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。”可见，幼儿极富创造力，若能将剪纸活动融入到幼儿的学习生活中，便能激发幼儿创新的无限可能性。
作者简介：
陈丽霞，内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园语言教师，职称：小教高级。
一、教学民间剪纸过程中，从剪纸的基本符号学起，能够起到事半功倍的效果
剪纸符号是剪纸中不可或缺的修饰手法，用来表现作品的完美气韵。当我们掌握了剪纸符号的剪法以后，就可以设计构图，进行剪纸的完美画面创作，这就等于给学生开了一扇窗。所以我首先在对民间剪纸的历史分类，风格特征等相关文化背景进行了相应简洁的追溯介绍之后，就直接从民间剪纸的基本语言（符号），即圆形、水滴形弯月牙形，锯齿纹、花瓣形，细长线、逗点形、叶子形等教学开始，让学生临摹仔细画好并且牢记几种基本形，同时掌握他们的剪制方法，这些剪纸的基本符号的造型，非常简练，对每一位学生造不成任何压力，学生很容易掌握，这就很好的激发了学生剪纸的兴趣。
二、激发幼儿的剪纸兴趣
孩子在生活中也许接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因此刚开始我就收集了这些“喜”字，并展示给幼儿看。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区角内剪各种各样的窗花或其他作品。
三、从易到难、循序渐进在剪纸的教学中
孩子们在小班、中班这两年的教学中对剪纸已有了一定的基础，会剪一些最基本的线条，所以我就让他们在这基础上学习剪图形。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。
四、先剪后画
即结合美术教学进行画剪，穿插进行绘画造型的引申教学，将美术的学习方法予以渗透融合，比如用简笔画为载体，引导学生，大处落笔，细心收拾，引导学生用比例线和辅助线进行造型的方法，此时的学生因为希望自己具备抓住形象特征的能力，有学习准确造型的迫切心理，所以非常容易接受这美术专业领域的知识，这为造型打下了扎实的基础，而求在无形的激发着学生自主的创造力。从生活中最常见的静物，花卉、景物开始临摹剪、写生剪。对于更复杂的纹样，如十二生肖动物及经典民间剪纸纹样的剪制，都让学生先画出比例，画出草稿再剪，通过这样的大量练习，学生们打下了坚实的造型基础，后面的教学内容非常容易深入开展，学生能够余出精力关注到民间剪纸新奇的构图和丰富的内涵，更深的领悟民间剪纸的审美韵味。
五、剪纸可以锻炼孩子的想象力、创造力
孩子面对自己已完成的剪纸作品，在作品前往往好好欣赏一番，在欣赏过程中还会产生丰富的想象，“我剪的作品像什么？它可以贴在什么地方？”这就是孩子们完成作品后经常交流和探讨的话题，大部分孩子会认为自己的作品是一个精彩的故事，比如他们完成小狗、小鸭等动物的形象作品后会把它们装饰起来，订在一起。“快乐的动物园”“我们都是好伙伴”等故事就由此产生了。剪纸还可以锻炼身体的协调能力。剪纸过程中要求眼准手稳，左手拿着纸转，右手拿着剪刀剪，要让纸和剪刀协调的转起来，在这过程就要求孩子看和手动的频率保持一致，才能灵活自如的剪裁，这样一来，可以训练孩子的手、眼、脑协调并用的能力，发展了孩子手指肌肉的灵活性，让幼儿的小肌肉群被发展。
六、剪纸中渗透教育法
多种教育渗透在剪纸教学中任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这时我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。
剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。我国当代教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。”可见，幼儿极富创造力，若能将剪纸活动融入到幼儿的学习生活中，便能激发幼儿创新的无限可能性。
作者简介：
陈丽霞，内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园语言教师，职称：小教高级。