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摘 要：在班主任工作中，后进生转化既是我们班主任工作的重点，也是难点。现结合本人多年的工作经验，谈谈后进生的形成原因和转化的主要做法。
关键词：班主任；后进生；工作
一、 后进生形成的原因
后进生的形成就是一个不良习惯积累的过程，原因也是多方面的，但总括起来主要有：家庭、个人、学校三个方面。
（一） 家庭原因
1. 家庭环境影响。家庭不和睦，或对子女的教育不一，或家庭破裂及家庭成员复杂，都极可能会对孩子带来不良影响。不仅影响了学习，甚至影响了他们健全人格的形成。这类孩子一般易发生较为严重的违纪行为。
2. 家教方法不当。有的家长教育方法简单粗暴，随意打骂，往往给孩子带来的是精神上的压力或肉体的痛苦和心灵的伤害，导致孩子情感对立而产生行为抵触。
3. 放任自流。有的家长由于种种原因，对孩子的学习、品行上不管不问。
（二） 自身原因
1. 学习不努力，学习成绩差。有的学生由于基础差，造成效率低，成绩差。他们找不到成绩差的真正原因，从而逐渐失去学习热情，自暴自弃，最后成为后进生。
2. 意志薄弱，自制能力差，道德是非观念淡薄。在生活中，他们容易被社会上的不良行为误导而做出违背公德和纪律的事情，而一旦犯错，往往流于惯性，难以改正。
（三） 学校原因
1. 教育方法失当。不少教师忽视非智力因素的培养，缺乏防止学生分化和减少后進生的有力措施，甚至急于求成，滥用体罚。更有甚者，有的教师对后进生有明显偏见，甚至有歧视后进生的言行。
2. 片面追求成绩。有些教师重成绩，轻德育，重视优秀生的培养，忽视后进学生的教育，让后进生产生厌学心理，各方面的表现越来越差。
二、 后进生转化的主要方法
（一） 多一些关爱，注重因材施教
夸美纽斯曾指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生”，我们要想妥善处理好跟后进生的关系，关键要尊重学生、关爱学生，对后进生的教育，要有耐心和爱心。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”徐金强，喜欢惹是生非，经常作弄同学，给班级管理带来很大麻烦。我并没有简单地说教、批评，而是有意叫他参与班级管理，如负责管理班级钥匙、发发作业等。在他犯了错之后，多一些温馨提示，多一些鼓励性的语言等等，让他感受到老师的关心，让他体味到老师是爱他的，是真心帮助他的，一旦他意识到这一点，他就会“亲其师而信其道”，对老师提出的要求就会努力去完成。
（二） 多一些宽容，晓之以理，让后进生信任老师
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为教师要懂得宽容，对待后进生要多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。付伟华是一个脾气较为暴躁的学生，遇到稍不顺心的事时，就容易发脾气。班上的男生都不太愿意与他交往。他在作业本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我深入了解以后，就经常与他谈心、讲道理。告诉他每个人都要学会控制自己的情绪，学会与人相处，别人不喜欢自己，可以改变自己，想办法让别人接受自己，喜欢自己。后来，他也逐步地改变自己，与同学的相处，也开始和谐起来，同学们也开始喜欢他了。
（三） 捕捉闪光点，真诚欣赏，触动心弦。
“士为知己者死”，人性中都有被赏识的心理渴求。挖掘他们身上的闪光点，是他们改变和进步的动力源泉。黄金东同学有不完成作业的缺点，虽然经过多次的开导教育，但是效果不好。后来，我了解到他喜欢做家务的优点，我就从赏识入手，经常有意地表扬他，他的不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
（四） 树立榜样，充分挖掘班级中的“社会力量”对后进生进行深远影响。
榜样的力量是无穷的，我经常采用先进学生的优良品质和行为对后进生进行感染。我让班干部和后进生组成学习小组，对这些干部加强指导，对其严格要求，使他们能很好地带动后进生，从而逐步改变后进生的不良习惯。
（五） 持之以恒，反复教育，予以适当惩罚，巩固后进生良好的行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就，而是复杂、漫长、反反复复的过程。因此，我们一定要“反复抓，抓反复”，对于后进生转化过程中的反复，要正确引导，更要科学地估计可能出现的反复，把工作做到前头，结合适当的惩戒，不断给他们敲警钟，在反复中把后进生引上进步之路。
当然，惩罚绝非体罚，马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就应该接受相应的惩罚才能改正。如我班有个后进生曾两次值日不倒垃圾，在第二次，我便惩罚性地要求他再做两次值日，并要求他不能再犯相同的错误。后来，他再也不敢不做好值日工作了。
对待后进生，只要我们端正态度，倾注爱心，因材施教，以尊重和真诚唤取他们的进取心，以赏识和宽容激发他们的上进心，让班级、学校、家庭和社会形成合力，努力引导他们进步，一定能取得显著的效果。
作者简介：
郭月芳，广东省梅州市，蕉岭县蕉城镇中心小学。
关键词：班主任；后进生；工作
一、 后进生形成的原因
后进生的形成就是一个不良习惯积累的过程，原因也是多方面的，但总括起来主要有：家庭、个人、学校三个方面。
（一） 家庭原因
1. 家庭环境影响。家庭不和睦，或对子女的教育不一，或家庭破裂及家庭成员复杂，都极可能会对孩子带来不良影响。不仅影响了学习，甚至影响了他们健全人格的形成。这类孩子一般易发生较为严重的违纪行为。
2. 家教方法不当。有的家长教育方法简单粗暴，随意打骂，往往给孩子带来的是精神上的压力或肉体的痛苦和心灵的伤害，导致孩子情感对立而产生行为抵触。
3. 放任自流。有的家长由于种种原因，对孩子的学习、品行上不管不问。
（二） 自身原因
1. 学习不努力，学习成绩差。有的学生由于基础差，造成效率低，成绩差。他们找不到成绩差的真正原因，从而逐渐失去学习热情，自暴自弃，最后成为后进生。
2. 意志薄弱，自制能力差，道德是非观念淡薄。在生活中，他们容易被社会上的不良行为误导而做出违背公德和纪律的事情，而一旦犯错，往往流于惯性，难以改正。
（三） 学校原因
1. 教育方法失当。不少教师忽视非智力因素的培养，缺乏防止学生分化和减少后進生的有力措施，甚至急于求成，滥用体罚。更有甚者，有的教师对后进生有明显偏见，甚至有歧视后进生的言行。
2. 片面追求成绩。有些教师重成绩，轻德育，重视优秀生的培养，忽视后进学生的教育，让后进生产生厌学心理，各方面的表现越来越差。
二、 后进生转化的主要方法
（一） 多一些关爱，注重因材施教
夸美纽斯曾指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生”，我们要想妥善处理好跟后进生的关系，关键要尊重学生、关爱学生，对后进生的教育，要有耐心和爱心。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”徐金强，喜欢惹是生非，经常作弄同学，给班级管理带来很大麻烦。我并没有简单地说教、批评，而是有意叫他参与班级管理，如负责管理班级钥匙、发发作业等。在他犯了错之后，多一些温馨提示，多一些鼓励性的语言等等，让他感受到老师的关心，让他体味到老师是爱他的，是真心帮助他的，一旦他意识到这一点，他就会“亲其师而信其道”，对老师提出的要求就会努力去完成。
（二） 多一些宽容，晓之以理，让后进生信任老师
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为教师要懂得宽容，对待后进生要多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。付伟华是一个脾气较为暴躁的学生，遇到稍不顺心的事时，就容易发脾气。班上的男生都不太愿意与他交往。他在作业本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我深入了解以后，就经常与他谈心、讲道理。告诉他每个人都要学会控制自己的情绪，学会与人相处，别人不喜欢自己，可以改变自己，想办法让别人接受自己，喜欢自己。后来，他也逐步地改变自己，与同学的相处，也开始和谐起来，同学们也开始喜欢他了。
（三） 捕捉闪光点，真诚欣赏，触动心弦。
“士为知己者死”，人性中都有被赏识的心理渴求。挖掘他们身上的闪光点，是他们改变和进步的动力源泉。黄金东同学有不完成作业的缺点，虽然经过多次的开导教育，但是效果不好。后来，我了解到他喜欢做家务的优点，我就从赏识入手，经常有意地表扬他，他的不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
（四） 树立榜样，充分挖掘班级中的“社会力量”对后进生进行深远影响。
榜样的力量是无穷的，我经常采用先进学生的优良品质和行为对后进生进行感染。我让班干部和后进生组成学习小组，对这些干部加强指导，对其严格要求，使他们能很好地带动后进生，从而逐步改变后进生的不良习惯。
（五） 持之以恒，反复教育，予以适当惩罚，巩固后进生良好的行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就，而是复杂、漫长、反反复复的过程。因此，我们一定要“反复抓，抓反复”，对于后进生转化过程中的反复，要正确引导，更要科学地估计可能出现的反复，把工作做到前头，结合适当的惩戒，不断给他们敲警钟，在反复中把后进生引上进步之路。
当然，惩罚绝非体罚，马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就应该接受相应的惩罚才能改正。如我班有个后进生曾两次值日不倒垃圾，在第二次，我便惩罚性地要求他再做两次值日，并要求他不能再犯相同的错误。后来，他再也不敢不做好值日工作了。
对待后进生，只要我们端正态度，倾注爱心，因材施教，以尊重和真诚唤取他们的进取心，以赏识和宽容激发他们的上进心，让班级、学校、家庭和社会形成合力，努力引导他们进步，一定能取得显著的效果。
作者简介：
郭月芳，广东省梅州市，蕉岭县蕉城镇中心小学。