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【摘 要】高职院校的实训课程教学是高等职业教育的重要环节，本阶段的实训课程应区别于中职院校，突出实践性教学是高等职业教育的特色。通过实训课程的学习，使学生掌握本专业所应具备的职业技能、职业思维意识。为其今后能触类旁通地解决新问题，实现更广阔的发展奠定基础，从而实现高职教育的目的。
【关键词】实训课程 学科理念 能力目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.180
一、高职院校实训课程的应用现状
（一）课程内容与企业用工需求差距较大
企业在招收员工时，面对高职院校的学生与中职、技校的学生时肯定会关心学生们的区别在哪里？教育专家也会问到，高职院校开设实训课程，中职、技校也同样开，高职的实训高在哪里？而且在专业技能方面高职并不比中职、技校强，高职院校开设实训课程有何价值？这些问题确实应该认真地思考。
社会上用人单位对应聘者越来越希望有“工作经验”的要求，这意味着当前的社会企业对人才的要求不是一味地只倾向于单一的文凭，更注重具有接受过基本的实践性环节训练，要有很快的岗位适应能力，具有岗位所要求的一些基本素质和意识的人才。学校培养现状与企业的要求之间存在着较大的差距。从企业反馈回来的信息看，主要集中在学生基本素质差，做事的责任心很低，基础知识薄弱。
（二）课程能力目标不清晰
我国高职院校创办主要存在两种形式，不同的创办形式导致了课程的目标定位存在偏差：一种是普通高等院校延伸下的职业技术学院，实训课程设置重理论，轻实践，学科本位思想较重。另一种是由中职院校升格为高职院校，实训课程注重技能训练，忽略学生对专业知识的综合运用能力。由于课程目标定位的偏差，导致实训课程开发存在盲目性，多数课程都是对普通高等院校课程的删减、修改，或者是对中职实训课程的完全复制。学校仍然是实践课程开发的主体，行业参与度较低或参与层次较低，没有将课程与实际工作任务结合起来，培养出来的人才与行业脱轨。与之相对应的教学資源、评价体系存在局限。
二、关于高职院校实训课程的思考
高职院校必须真实面对社会的需求，对教学目标和教学重点进行有意识地调整和定位，应注重在技能培训的基础性环节，通过实训课程的开展，进行最基础的实践环节的学习和多项基本技能的培训，促进学生专业的基本技能、基础知识、基本意识、基本素质的培养和提高，掌握专业技能所必需的操作方法、基本原理、正确的思维方式和必备的优良素质，为学生踏上社会，接受社会检验奠定基础。
我们应淡化单一工种的培训内容，而重视学生掌握该工种相关基本思想和基本方法的教学，突出基础性、系统性和实用性。教学的目的通过理解学科的基本结构，系统地学习知识和技能并掌握学科方法去解决实际工作中的问题。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其态度和方法。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具體内容，就容易记忆学科的基本结构，就能够促进学习的迁移，促进学生智力和创造力的发展，并可提高学习兴趣。我觉得我们教师首先必须对所教课程的学科结构有全面系统地理解，教师在教学中应充分地将一些基础知识给学生系统讲解，求细、求透、求直观，老师应在这方面下工夫进行认真备课，备课程，备学生。在实训教学过程中对学生学习方法的引导也要充分地重视，把某一具体的工种的实训视为学生对该学科的思想和方法的认识上，提升学生思维能力和解决问题的能力的时候，并努力实现教学目标，教学才能达到效果。
实训课程是职业类学校促进学生身心成熟、健康发展所必须依靠的有力阵地。通过实训课是让学生更多地去学会做一个怎样的人和如何做人，知道作为技术人才应具备的基本素质有哪些，这方面的教育意义远远大于其课程的本身。实训课程并不是简单地提供学生加强动手能力培养的基地，更应该在以技能培训为主线，创立一种贯穿于实训过程能促进学生身心健康发展的“基本素质”的培养，依据课程特点及企业的当前要求通过具体的实训教学过程去锻炼学生一种学科的思维方式，一种分析问题解决问题的思路，一种学一行专一行的勇于钻研的敬业精神，一种从事工作的一丝不苟的认真态度，一种职业应有的安全防护意识，一种良好的职业习惯。实训课程真正的目标是让学生在掌握一门基础技能的同时巩固并提高其基础理论知识及其相关知识，将所学转化为所用。逐渐将自身的角色转变为一名职业技术人员，从身体到心理达到更加成熟的状态。
要达到社会需要的人才培养目标不是仅依靠某一门课程所能完成的，他需要整个学校按照系统的课程设置并统一全体教师的教学思想，在教学中努力地围绕高职学生培养目标，紧密地联系社会并为社会服务，通过实施具体的每门课程统一到从注重基础到渗透学科体系和思想上来，切实地注重学生的实际应用能力和良好的综合素质培养，经过长期地努力达到教学的效果。
参考文献
[1]张静.高职课程体系建设与实践教学的探讨[J].辽宁高职学报，2008
[2]黄光学.论高职教育实践性教学体系的构建[J].教育与职业，2007
【关键词】实训课程 学科理念 能力目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.180
一、高职院校实训课程的应用现状
（一）课程内容与企业用工需求差距较大
企业在招收员工时，面对高职院校的学生与中职、技校的学生时肯定会关心学生们的区别在哪里？教育专家也会问到，高职院校开设实训课程，中职、技校也同样开，高职的实训高在哪里？而且在专业技能方面高职并不比中职、技校强，高职院校开设实训课程有何价值？这些问题确实应该认真地思考。
社会上用人单位对应聘者越来越希望有“工作经验”的要求，这意味着当前的社会企业对人才的要求不是一味地只倾向于单一的文凭，更注重具有接受过基本的实践性环节训练，要有很快的岗位适应能力，具有岗位所要求的一些基本素质和意识的人才。学校培养现状与企业的要求之间存在着较大的差距。从企业反馈回来的信息看，主要集中在学生基本素质差，做事的责任心很低，基础知识薄弱。
（二）课程能力目标不清晰
我国高职院校创办主要存在两种形式，不同的创办形式导致了课程的目标定位存在偏差：一种是普通高等院校延伸下的职业技术学院，实训课程设置重理论，轻实践，学科本位思想较重。另一种是由中职院校升格为高职院校，实训课程注重技能训练，忽略学生对专业知识的综合运用能力。由于课程目标定位的偏差，导致实训课程开发存在盲目性，多数课程都是对普通高等院校课程的删减、修改，或者是对中职实训课程的完全复制。学校仍然是实践课程开发的主体，行业参与度较低或参与层次较低，没有将课程与实际工作任务结合起来，培养出来的人才与行业脱轨。与之相对应的教学資源、评价体系存在局限。
二、关于高职院校实训课程的思考
高职院校必须真实面对社会的需求，对教学目标和教学重点进行有意识地调整和定位，应注重在技能培训的基础性环节，通过实训课程的开展，进行最基础的实践环节的学习和多项基本技能的培训，促进学生专业的基本技能、基础知识、基本意识、基本素质的培养和提高，掌握专业技能所必需的操作方法、基本原理、正确的思维方式和必备的优良素质，为学生踏上社会，接受社会检验奠定基础。
我们应淡化单一工种的培训内容，而重视学生掌握该工种相关基本思想和基本方法的教学，突出基础性、系统性和实用性。教学的目的通过理解学科的基本结构，系统地学习知识和技能并掌握学科方法去解决实际工作中的问题。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其态度和方法。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具體内容，就容易记忆学科的基本结构，就能够促进学习的迁移，促进学生智力和创造力的发展，并可提高学习兴趣。我觉得我们教师首先必须对所教课程的学科结构有全面系统地理解，教师在教学中应充分地将一些基础知识给学生系统讲解，求细、求透、求直观，老师应在这方面下工夫进行认真备课，备课程，备学生。在实训教学过程中对学生学习方法的引导也要充分地重视，把某一具体的工种的实训视为学生对该学科的思想和方法的认识上，提升学生思维能力和解决问题的能力的时候，并努力实现教学目标，教学才能达到效果。
实训课程是职业类学校促进学生身心成熟、健康发展所必须依靠的有力阵地。通过实训课是让学生更多地去学会做一个怎样的人和如何做人，知道作为技术人才应具备的基本素质有哪些，这方面的教育意义远远大于其课程的本身。实训课程并不是简单地提供学生加强动手能力培养的基地，更应该在以技能培训为主线，创立一种贯穿于实训过程能促进学生身心健康发展的“基本素质”的培养，依据课程特点及企业的当前要求通过具体的实训教学过程去锻炼学生一种学科的思维方式，一种分析问题解决问题的思路，一种学一行专一行的勇于钻研的敬业精神，一种从事工作的一丝不苟的认真态度，一种职业应有的安全防护意识，一种良好的职业习惯。实训课程真正的目标是让学生在掌握一门基础技能的同时巩固并提高其基础理论知识及其相关知识，将所学转化为所用。逐渐将自身的角色转变为一名职业技术人员，从身体到心理达到更加成熟的状态。
要达到社会需要的人才培养目标不是仅依靠某一门课程所能完成的，他需要整个学校按照系统的课程设置并统一全体教师的教学思想，在教学中努力地围绕高职学生培养目标，紧密地联系社会并为社会服务，通过实施具体的每门课程统一到从注重基础到渗透学科体系和思想上来，切实地注重学生的实际应用能力和良好的综合素质培养，经过长期地努力达到教学的效果。
参考文献
[1]张静.高职课程体系建设与实践教学的探讨[J].辽宁高职学报，2008
[2]黄光学.论高职教育实践性教学体系的构建[J].教育与职业，2007