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【摘要】数字化教学手段在各学科教学中的运用日益增多，特别是体现在现代科学技术的飞速发展和现代教育技术的实验中。现在我们已经进入了“数字化时代”，教学应该改变原有的传统手段。很多教师的课堂教学还是原先的模式，这样根本就无法满足学生在数字化时代对语文知识的渴求。对此，本文展开了探讨和分析。
【关键词】数字化；语文教学；传统教学；教学有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
数字化教学手段在各学科教学中的运用日益增多，特别是体现在现代科学技术的飞速发展和现代教育技术的实验中。现在我们已经进入了“数字化时代”，教学应该改变原有的传统手段。数字化语文教学可以解决学生不爱学语文的问题，在数字化教学中能使语文教学的内容、方法和语文教学资源一切应用得到充分优化。
一、“数字化语文教学”包含的内容
有效地利用数字化语文教学，将会是未来语文教学的最佳境界。那么“数字化语文”有哪些主体构成呢？
（一）语文教材的数字化
这很容易，把现在的课本变为电子版即可。一张DVD的光盘有4.7GB的容量。我们如果可以将课本上的文本、声音、视频、图像、动画等都恰当的整合进入，小学6年12册语文教材全部放进去只需要6张DVD光盘即可（二册一张）。
（二）备课授课系统的数字化
网上有很多的系统可以让我们去寻找，教师可以借助计算机、网络等一起备课，通过论坛、博客提出问题、解决问题，使学习成为师生互动的过程，学生的个性体验可以得到更多的关注。
（三）学生学习系统的数字化
学生的“学习系统”与教师“授课系统”内容大致相同，能够将教师上课的一个大致的流程走一遍，这样能有效地提高学生的复习和预习效果。值得注意的是，想要一个完整的教学体系，数字化语文教学的内容构成必须要与传统教学的主体结合在一起，进行优势互补。
二、“数字化语文教学”带来的好处
（一）创设生动情景，激发学习兴趣，突出重点难点
数字化教学课件由将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形式有机地组合融会在一起。教育信息的显示呈数字化，大量的信息为学生提供了丰富的学习材料，这使数字化教学在语文教学中更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同。学生对生动、形象、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，数字化教学能激发学生的学习兴趣。
（二）采用图文并茂，充分发挥主动性，激发学习兴趣
图文并茂、丰富多彩的学习环境为数字化语文教学提供了资源，能方便教师与学生、学生与学生之间进行的信息交流。如人教版小学语文第二册第十四课《荷叶圆圆》是一篇看图学习的文章，抓住夏天景物的独特性，生动形象地描绘了夏天池塘的美景，勾勒出一幅活生生的夏天图的特点。教学时我先将课件出示一幅美丽的夏景
图，让学生说出画上有什么？学生在认真仔细地观察过程中，初步感知夏天的美景。这样的教学，充分发挥了学生学习的主动性和积极性，真正体现认知主体的作用。
三、“数字化语文教学”能减少难度
（一）在识字教学中利用数字化教学能培养想象力
全日制义务教育《语文课程标准》中在第一学段“识字与写字”的阶段目标中指出：“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”要提高孩子的识字欲望，就要对孩子的观察力加以培养。识字教学时，运用数字化教学手段，可以创设丰富多彩的教学情景，教师可充分发挥数字化来提高教学效率。例如我在教“蹦”字时，先让学生读准字音，然后对学生们说：“蹦”字笔画较多，现在老师给大家看一个小动画片，看完后看哪位同学能用巧妙的办法把这个笔画较多的“蹦”字记住？学生一听完这个带有竞争性的问话后，就认真地看我打出的课件：山上有许多小朋友在那里蹦蹦跳跳地玩的动画片断。一看完后学生们经过思考，纷纷举手，课堂气氛非常活跃。有的学生说：“蹦”字左右结构，左边“足”字旁，右上是个山，右下是朋。有的学生说：蹦跳的“蹦”，左边“足”字旁，右边一个“崩”，“足”是形旁，与脚有关，“崩”是声旁表读音。有的学生说：“蹦”字这样记：蹦跳要用脚，所以是“足”字旁；读bèng，所以右边有个表读音的“崩”字，写‘蹦’想“崩”。有的学生说：我和小“朋”友在“山”下用“脚”跳上去玩。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。生字在不知不觉中都掌握了，学生的学习兴趣也更加浓了。
（二）在识字教学中利用数字化教学能突出教学重点
在识字教学中，如果学生分散了注意力，将直接影响学生的识字效率及识字效果。因此，教师在教学中充分利用数字化，使学生在对课文内容充分熟悉的基础上加深对生字的印象。利用数字化教学，能让学生的注意力集中，并伴随一些动听的音乐，更能激发学生的识字兴趣。低年级学生写字时错别字较多，尤其是形近的字低年级学生容易混合在一起。如“席”念成“度”，“席”写成“度”，为了让学生弄清“席”和“度”，利用课件给字配上动画，让一个静止的生字活起来，听到课件里传出的声音后，所有小朋友的眼睛死死地盯着这两个字，我就抓住这个机会问学生这两字有什么不同，学生就说读音不同，笔画数不同，“席”下面是巾，“度”下面是又，利用数字化的动画教学生字，使学生容易分清相近的字。小学生写字，经常多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，课后就针对性的设计一些题目。
（三）在识字教学中利用数字化教学能激发识字兴趣
汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，利用数字化教学能更好地联系实际进行趣味性教学。如教学“喝”字时，与“渴”字容易混合在一起，为了使学生分清“喝”和“渴”，课件出示画面：一个人在喝水，“喝”要用口，所以“喝”是口字旁，闪动偏旁“口”。一个人口渴了，在找水喝，口渴需要水，所以“渴”字三点水旁，闪动偏旁“水”，这样就解决了“喝”和“渴”相混的问题。教学 “真”时，出示“直”字，让学生进行分析比较加以掌握等方法识字，进一步加深了学生对汉字的记忆、理解，也激发了学生识字的兴趣。
总之，利用数字化手段教学，能给语文教学带来便利。同时既能帮助学生轻松地扫除学习障碍，激发了学生的学习兴趣，能够帮助教师更好地完成教学任务，从而提高了课堂效率。
参考文献
[1]刘微.教育信息化应被看作一个过程[N].中国教育报.
[2]郑铿.解读“数字化校园”[J].南京师范大学学报，2002.
（编辑：龙贤东）
【关键词】数字化；语文教学；传统教学；教学有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
数字化教学手段在各学科教学中的运用日益增多，特别是体现在现代科学技术的飞速发展和现代教育技术的实验中。现在我们已经进入了“数字化时代”，教学应该改变原有的传统手段。数字化语文教学可以解决学生不爱学语文的问题，在数字化教学中能使语文教学的内容、方法和语文教学资源一切应用得到充分优化。
一、“数字化语文教学”包含的内容
有效地利用数字化语文教学，将会是未来语文教学的最佳境界。那么“数字化语文”有哪些主体构成呢？
（一）语文教材的数字化
这很容易，把现在的课本变为电子版即可。一张DVD的光盘有4.7GB的容量。我们如果可以将课本上的文本、声音、视频、图像、动画等都恰当的整合进入，小学6年12册语文教材全部放进去只需要6张DVD光盘即可（二册一张）。
（二）备课授课系统的数字化
网上有很多的系统可以让我们去寻找，教师可以借助计算机、网络等一起备课，通过论坛、博客提出问题、解决问题，使学习成为师生互动的过程，学生的个性体验可以得到更多的关注。
（三）学生学习系统的数字化
学生的“学习系统”与教师“授课系统”内容大致相同，能够将教师上课的一个大致的流程走一遍，这样能有效地提高学生的复习和预习效果。值得注意的是，想要一个完整的教学体系，数字化语文教学的内容构成必须要与传统教学的主体结合在一起，进行优势互补。
二、“数字化语文教学”带来的好处
（一）创设生动情景，激发学习兴趣，突出重点难点
数字化教学课件由将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形式有机地组合融会在一起。教育信息的显示呈数字化，大量的信息为学生提供了丰富的学习材料，这使数字化教学在语文教学中更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同。学生对生动、形象、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，数字化教学能激发学生的学习兴趣。
（二）采用图文并茂，充分发挥主动性，激发学习兴趣
图文并茂、丰富多彩的学习环境为数字化语文教学提供了资源，能方便教师与学生、学生与学生之间进行的信息交流。如人教版小学语文第二册第十四课《荷叶圆圆》是一篇看图学习的文章，抓住夏天景物的独特性，生动形象地描绘了夏天池塘的美景，勾勒出一幅活生生的夏天图的特点。教学时我先将课件出示一幅美丽的夏景
图，让学生说出画上有什么？学生在认真仔细地观察过程中，初步感知夏天的美景。这样的教学，充分发挥了学生学习的主动性和积极性，真正体现认知主体的作用。
三、“数字化语文教学”能减少难度
（一）在识字教学中利用数字化教学能培养想象力
全日制义务教育《语文课程标准》中在第一学段“识字与写字”的阶段目标中指出：“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”要提高孩子的识字欲望，就要对孩子的观察力加以培养。识字教学时，运用数字化教学手段，可以创设丰富多彩的教学情景，教师可充分发挥数字化来提高教学效率。例如我在教“蹦”字时，先让学生读准字音，然后对学生们说：“蹦”字笔画较多，现在老师给大家看一个小动画片，看完后看哪位同学能用巧妙的办法把这个笔画较多的“蹦”字记住？学生一听完这个带有竞争性的问话后，就认真地看我打出的课件：山上有许多小朋友在那里蹦蹦跳跳地玩的动画片断。一看完后学生们经过思考，纷纷举手，课堂气氛非常活跃。有的学生说：“蹦”字左右结构，左边“足”字旁，右上是个山，右下是朋。有的学生说：蹦跳的“蹦”，左边“足”字旁，右边一个“崩”，“足”是形旁，与脚有关，“崩”是声旁表读音。有的学生说：“蹦”字这样记：蹦跳要用脚，所以是“足”字旁；读bèng，所以右边有个表读音的“崩”字，写‘蹦’想“崩”。有的学生说：我和小“朋”友在“山”下用“脚”跳上去玩。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。生字在不知不觉中都掌握了，学生的学习兴趣也更加浓了。
（二）在识字教学中利用数字化教学能突出教学重点
在识字教学中，如果学生分散了注意力，将直接影响学生的识字效率及识字效果。因此，教师在教学中充分利用数字化，使学生在对课文内容充分熟悉的基础上加深对生字的印象。利用数字化教学，能让学生的注意力集中，并伴随一些动听的音乐，更能激发学生的识字兴趣。低年级学生写字时错别字较多，尤其是形近的字低年级学生容易混合在一起。如“席”念成“度”，“席”写成“度”，为了让学生弄清“席”和“度”，利用课件给字配上动画，让一个静止的生字活起来，听到课件里传出的声音后，所有小朋友的眼睛死死地盯着这两个字，我就抓住这个机会问学生这两字有什么不同，学生就说读音不同，笔画数不同，“席”下面是巾，“度”下面是又，利用数字化的动画教学生字，使学生容易分清相近的字。小学生写字，经常多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，课后就针对性的设计一些题目。
（三）在识字教学中利用数字化教学能激发识字兴趣
汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，利用数字化教学能更好地联系实际进行趣味性教学。如教学“喝”字时，与“渴”字容易混合在一起，为了使学生分清“喝”和“渴”，课件出示画面：一个人在喝水，“喝”要用口，所以“喝”是口字旁，闪动偏旁“口”。一个人口渴了，在找水喝，口渴需要水，所以“渴”字三点水旁，闪动偏旁“水”，这样就解决了“喝”和“渴”相混的问题。教学 “真”时，出示“直”字，让学生进行分析比较加以掌握等方法识字，进一步加深了学生对汉字的记忆、理解，也激发了学生识字的兴趣。
总之，利用数字化手段教学，能给语文教学带来便利。同时既能帮助学生轻松地扫除学习障碍，激发了学生的学习兴趣，能够帮助教师更好地完成教学任务，从而提高了课堂效率。
参考文献
[1]刘微.教育信息化应被看作一个过程[N].中国教育报.
[2]郑铿.解读“数字化校园”[J].南京师范大学学报，2002.
（编辑：龙贤东）