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[摘 要] 在详细阐述计算机网络教学现状的前提下，通过研究系列教学方法，提出融合CDIO教学理念的新模式。由于该类教学方法不仅能提升教学质量，同时也能增强学生的实践学习能力，故而能够有一举两得的教学效果。
[关 键 词] CDIO；计算机网络与通信；课程教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0132-01
由于计算机类基础理论课程教学理论性偏强，课堂教学过程中容易枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，感觉该类课程难以理解。就目前而言，课堂教学方式多为讲授教学，该方法容易束缚学生，削弱了学生学习的主动性和创造性。本论文借鉴CDIO工程教育理念和教学模式，从而提升高职计算机网络与通信类课程的教学质量，提高学生职业能力和职业素养。
一、CDIO模式介绍
CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等教育机构创立的一种工程教育理念和教学模式，主要是将产品运用到4个重要的生命周期内。包括与构思（conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和最后的运行（OPerate），通过以上四个阶段的引入，让课堂教学环境更好，进而有效引导学生进行主动的课堂知识学习。通过运用CDIO的教学理念，突出教学内容的应用性和实践性，以典型工作任务为参照系，基于学生认知规律和职业成长规律，以学生的职业能力和专业知识的应用能力为主要目标来设置课程内容，引入CDIO工程教育理念对计算机网络與通信类课程教学有着积极的引导作用。
二、教学方法的改革发展新思路
（一）兴趣点的课程讲授
计算机网络课程主要强调培养学生的实践能力，但是培养时没有较好地将理论知识作为培养基础，那么实践能力的提升就变成夸大其词的空谈。故而计算机网络课程理论教学就变得尤为重要，在教学中为切实加大课堂教学的理论效果，需要先激发和培养学生对课程的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因而要求教师在理论知识讲解的过程中，先要给学生传达出相关的理论知识点，更要根据知识点内容合理设置项目情境，目的是让学生了解提出该知识点的原因，以及运用这一知识点能解决何种问题，用该知识点解决问题具有哪些优点和缺点，并了解知识点的应用性前景。这是培养学生知识素养和职业素养的关键性要素。例如，教学是教师先给学生介绍计算机网络的应用作用，并引入“三网融合”的概念，让学生初步探究何为“三网融合”，以及“三网融合”是什么技术，并了解“三网融合”过程中可能遭遇的困难，以及未来的发展前景。
（二）创设主题课程讨论
课堂教学中进行讨论是课堂教学中比较传统的教学方法之一，讨论中内容主体设计是极为重要的环节，讨论中主要的目的是讨论梳理和拓展知识点。例如，在计算机网络体系结构中，TCP协议是重要的计算机协议之一，该内容是学生必须要掌握的核心学习内容，学习该内容能有效地帮助学生理解TCP协议的拥堵控制状况。在教学活动开设初期，教师可以就TCP协议的核心知识点进行课堂教学讨论，讨论开始之前教师利用课堂空余时间，让学生收集有关TCP协议发展的各类经典论文或者课堂笔记，学生可以在课下自己查阅资料，进而了解知识点的内容延伸和知识点的源头，探究该技术的有效发展手段。
学生在讨论课程开设的同时，应探究阅读的内容与体会，教师和学生一起设计主题探讨的内容，学生在讨论中能获悉常见网络协议的概念及应用，并能在讨论中比较不同类型的计算法的改进，能够解决TCP的性能及它们的适用环境，并且提供具体的应用措施，教师提问，学生积极地表达观点，进而师生在讨论中相互借鉴思想，达到教学相长的状态，这不仅能够锻炼学生的口头表达能力，更能让学生深入理解TCP的协议教学流程，学生对知识内容的感悟也会逐步加深。
（三）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在案例教学中，教师不是要告诉学生要怎么做，而是要训练学生分析问题的思路和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。计算机网络课程教学中运用案例教学法能够获得较为明显的教学效果，教学中为让学生能够充分地理解抽象的网络拓扑概念，教师带领学生分析一个真实企业的建网需求和网络规划，同时给学生展示企业网络拓扑图，让学生分析拓扑图，掌握网络规划的相关知识结构。通过企业网络拓扑的规划，了解计算机网络组成、分类、体系结构和协议，需要掌握OSI参考模型的功能和各层中的网络协议。如，教师在分析应用层HTTP协议时，可以通过登录网站的方式捕获数据分析报告，学生由此将理解客户端与服务器端的TCP三次握手能够建立的网络连接过程。故而，通过使用案例教学法，学生能够对知识有深入浅出的了解。
学生培养过程中，要本着知识理论结合实践的整体发展性思路，在坚持学生为本的关键要素时，提出在计算机网络课程教学中融合CDIO工程教育理念，通过开展新的教学方法，让教学进入新的发展模式中，同时该教学方法不仅能够满足现代化教学发展的新需求，同时也符合学生对本门课程的课时需要。
参考文献：
[1]庞国莉，王小英，刘庆杰.基于CDIO理念的计算机网络教学方法的研究和探索[J].网络安全技术与应用，2014（9）.
[2]熊芳芳.从CDIO到CDIO：汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].电子世界，2012（22）.
[关 键 词] CDIO；计算机网络与通信；课程教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0132-01
由于计算机类基础理论课程教学理论性偏强，课堂教学过程中容易枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，感觉该类课程难以理解。就目前而言，课堂教学方式多为讲授教学，该方法容易束缚学生，削弱了学生学习的主动性和创造性。本论文借鉴CDIO工程教育理念和教学模式，从而提升高职计算机网络与通信类课程的教学质量，提高学生职业能力和职业素养。
一、CDIO模式介绍
CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等教育机构创立的一种工程教育理念和教学模式，主要是将产品运用到4个重要的生命周期内。包括与构思（conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和最后的运行（OPerate），通过以上四个阶段的引入，让课堂教学环境更好，进而有效引导学生进行主动的课堂知识学习。通过运用CDIO的教学理念，突出教学内容的应用性和实践性，以典型工作任务为参照系，基于学生认知规律和职业成长规律，以学生的职业能力和专业知识的应用能力为主要目标来设置课程内容，引入CDIO工程教育理念对计算机网络與通信类课程教学有着积极的引导作用。
二、教学方法的改革发展新思路
（一）兴趣点的课程讲授
计算机网络课程主要强调培养学生的实践能力，但是培养时没有较好地将理论知识作为培养基础，那么实践能力的提升就变成夸大其词的空谈。故而计算机网络课程理论教学就变得尤为重要，在教学中为切实加大课堂教学的理论效果，需要先激发和培养学生对课程的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因而要求教师在理论知识讲解的过程中，先要给学生传达出相关的理论知识点，更要根据知识点内容合理设置项目情境，目的是让学生了解提出该知识点的原因，以及运用这一知识点能解决何种问题，用该知识点解决问题具有哪些优点和缺点，并了解知识点的应用性前景。这是培养学生知识素养和职业素养的关键性要素。例如，教学是教师先给学生介绍计算机网络的应用作用，并引入“三网融合”的概念，让学生初步探究何为“三网融合”，以及“三网融合”是什么技术，并了解“三网融合”过程中可能遭遇的困难，以及未来的发展前景。
（二）创设主题课程讨论
课堂教学中进行讨论是课堂教学中比较传统的教学方法之一，讨论中内容主体设计是极为重要的环节，讨论中主要的目的是讨论梳理和拓展知识点。例如，在计算机网络体系结构中，TCP协议是重要的计算机协议之一，该内容是学生必须要掌握的核心学习内容，学习该内容能有效地帮助学生理解TCP协议的拥堵控制状况。在教学活动开设初期，教师可以就TCP协议的核心知识点进行课堂教学讨论，讨论开始之前教师利用课堂空余时间，让学生收集有关TCP协议发展的各类经典论文或者课堂笔记，学生可以在课下自己查阅资料，进而了解知识点的内容延伸和知识点的源头，探究该技术的有效发展手段。
学生在讨论课程开设的同时，应探究阅读的内容与体会，教师和学生一起设计主题探讨的内容，学生在讨论中能获悉常见网络协议的概念及应用，并能在讨论中比较不同类型的计算法的改进，能够解决TCP的性能及它们的适用环境，并且提供具体的应用措施，教师提问，学生积极地表达观点，进而师生在讨论中相互借鉴思想，达到教学相长的状态，这不仅能够锻炼学生的口头表达能力，更能让学生深入理解TCP的协议教学流程，学生对知识内容的感悟也会逐步加深。
（三）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在案例教学中，教师不是要告诉学生要怎么做，而是要训练学生分析问题的思路和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。计算机网络课程教学中运用案例教学法能够获得较为明显的教学效果，教学中为让学生能够充分地理解抽象的网络拓扑概念，教师带领学生分析一个真实企业的建网需求和网络规划，同时给学生展示企业网络拓扑图，让学生分析拓扑图，掌握网络规划的相关知识结构。通过企业网络拓扑的规划，了解计算机网络组成、分类、体系结构和协议，需要掌握OSI参考模型的功能和各层中的网络协议。如，教师在分析应用层HTTP协议时，可以通过登录网站的方式捕获数据分析报告，学生由此将理解客户端与服务器端的TCP三次握手能够建立的网络连接过程。故而，通过使用案例教学法，学生能够对知识有深入浅出的了解。
学生培养过程中，要本着知识理论结合实践的整体发展性思路，在坚持学生为本的关键要素时，提出在计算机网络课程教学中融合CDIO工程教育理念，通过开展新的教学方法，让教学进入新的发展模式中，同时该教学方法不仅能够满足现代化教学发展的新需求，同时也符合学生对本门课程的课时需要。
参考文献：
[1]庞国莉，王小英，刘庆杰.基于CDIO理念的计算机网络教学方法的研究和探索[J].网络安全技术与应用，2014（9）.
[2]熊芳芳.从CDIO到CDIO：汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].电子世界，2012（22）.