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内容摘要：教育是人的活动，人是教育的主体。因此在我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势中，树立起“以人为本”的高职院校教育管理理念，促进高等教育健康发展，是有其必要性和前瞻性的。在本文中，笔者主要立足于我国高职院校教育管理实际，对“以人为本”的教育理念的内涵进行解读，并在此基础上探究人本视域下提升高职院校教育管理质量的具体策略。
关键词：人本视域 高职院校教育管理 以人为本 前瞻性
教育是人的活动，是以人为对象的社会活动，人是教育的主体。作为整个社会教育活动的一部分，高职院校教育管理是一项以管理人员、学生、教师三者之间的双向互动为主体的特殊活动。因此，若想使得高职院校教育管理的态势得以良好发展，实现三者之间的良性互动，就必须坚持以人为本的管理理念，尊重人格，顺应历史与环境，促进人的全面发展。
然而，与我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势相比，我国高职院校教育管理，尤其是基于人本视域下的高职院校教育管理，无论是从理论研还是实践层面上看，都显现出了极大的滞后性，越来越多的教育难点问题也随之暴露出来。因此，怎样解决高职院校教育管理的滞后性，使其具有超前性和前瞻性，促进高等教育健康发展，是人本视域下高职院校教育管理的前瞻性探究的题中要义和重要任务。
高等教育管理的主体和对象都是人，其目的和归宿是实现人的自由发展、全面发展。鉴于此，树立起“以人为本，促进人的全面发展”的高等教育理念是高职院校教育管理的本质需求和客观需要。实际上，作为人本视域下的高职院校教育管理理念，“以人为本”是现代教育理念的核心内容，它是对人在社会发展中主体地位和作用的肯定。也就是说，“以人为本”强调的是尊重人、理解人、依靠人、为了人、发展人。其着眼点在于调动人的积极性和主观能动性，激发人的创新意识和创造力，促使人素质的提升，最终实现人的全面发展。因此，从这个角度而言，我们其实可以说以人为本的本质要求和高职院校教育管理所追求的总体目标具有内在的统一性。
具体而言，以人为本的高职院校教育管理理念主要涉及到三个方面的内涵：以育人为本、以教师为本、以学生为本。
（一）以育人为本
以育人为本，即以育人为中心，它的主体一般是包括学校在内的教育机构。以往我们强调“以人为本”，更多的是从政治经济方面去考虑，但如今则主要是从教育和文化的角度去思考。这个发展过程印明显证并体现了文化与人的发展之间愈发紧密的关系。而在这个关系中，作为教育人、培养人、促进人、发展人的重要机构，高等学校所具有的功能作用相较以往显得越来越重要突出。从我国高等教育发展历程看，高等教育的职能，经历了以教学为主，教学、科研两个中心到教学、科研、服务社会的发展过程。但不管是发展科学还是服务社会，都必须通过一批学子来完成。这就要求教学、科研、社会服务必须以育人为中心而展开，这也是高等教育本质需求。
（二）以教师为本
在高校管理所有要素中，教师是第一要素，是以，建立以教师为本的理念尤为重要。21世纪，国际教育委员会曾提出“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，强调要把人作为发展中心，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。可见在高职院校教育管理中，树立“以教师为本”的管理思想的重要性。其实，一所优秀的高等学校之所以能够屹立百年而不倒，就在于它能够真正地做到“以教师为本”，把教师管理作为第一要素，让教师自身生命价值和奋斗目标得以实现。可以说，教师管理是关系到办学成败的关键人群。因此，在高职院校教育管理实践中，对教师要做到知人善任、任人唯贤，用人之长、容人之短，从而使不同的教师在教学、科研和政治上都能得到相应的发展。
（三）以学生为本
在高职院校教育管理中，我们要始终贯彻以学生为本的管理理念。所谓以学生为本，是指要在整个学校的各项工作中以学生的发展作为出发点和落脚点，突出学生的主体地位，一切为了学生，为了学生的一切，让他们得到全面发展。事实上，在教育教学实践中，学生是一群拥有自己特有的态度、价值观、人格、尊严与需要的主体，同时高等学校基本职能与根本任务是把学生培养成素质高、知识面广、基础扎实、实践能力强、具有创新精神且能够极好适应社会发展需要的的各种高级专门人。所以在高职院校教育管理中，我们一定要始终贯彻“以人为本、以学生为本”的管理理念以期让学生发展成为德智体美兼具的人才。
一.探究人本视域下高职院校教育管理的具体策略
（一）以育人为中心提升人才培养质量，构建以人为本的现代教育理念和氛围。
我们评价一所学校时，往往主要看其科研、经费、成果的多少，观其国家重点实验室、重点学科、博士后流动站、博士点的数量等，却对人才培养质量的评价不够重视；而且大部分高校都存在教师教学投入、领导投入不足、教学工作大多仍处于应付状态等问题，甚至不少学校出现在招生宣传时宣称拥有多少博士生导师、教授院士等，但学生入学之后，却很难见到他们的现象。诸如上述状况，归根结底，还是目前的高校管理对教学这个环节的重视程度还不够，以育人为本的观念也尚未得以牢牢树立。因此，要解决这些问题，树立以育人为本的理念，坚持以教学为中心，大力开展科研工作，引导导教师正确处理科研与教学的关系。用人才培养质量来衡量一所高校水平。这就要求，从学生的就业开始，对毕业生一次就业率、社会对毕业生欢迎的程度给予评价，对毕业生在社会上的工作状态、贡献和声誉进行科学评价，并将评价结果向全社会公布。同时还要突出教學的中心地位，因为教学是关系到育人质量的中心环节。
（二）以学生为中心培养高素质人才，形成以人为本的教育机制。
以学生为中心，即以学生为本。在实际的高等教育中，若要使高职院校教育管理工作有效进行，必须以学生为中心，以学生为本，用学生和社会是否满意，党和国家是否满意衡量高职院校教育管理工作质量。 学生是学校的根本，因此在高等教育中要树立起以学生为本的理念。所谓以学生为本，可从两个方面理解：首先，以学生为本就是要以学生全面发展为本。学校教育并非是盲目的，而是围绕绕育人的目标，有计划、有目的、有组织地把学生培养成一个全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质专门人才，这是一个由自然人变成社会人的过程。其次以学生为本就是以学生为主体，提供给学生最大的选择良机和学习自由，包括学习方式、时间、内容等等，重视学生的个体需要和个性发展。可见，以学生为本其实注重的是学生的发展。需要提出的是，学生发展的范畴既包含了要让学生正确地继承知识，学会做事，还包括让他们学会做人，开发培养其创新精神和创新能力。只有把二者有机结合，才能真正实现学生的全面发展。
（三）以教师为主体实施人才强校战略，创造以人为本的工作环境。
“大学者，非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也。”这是清华大学老校长梅贻琦先生的名言，说的就是师资队伍建设与高层次人才对于高等学校的特殊意义。但是目前，由于我国高等教育人力资源管理模式往往是以事为中心，缺乏和“以人为本”的管理和对人性的分析研究。造成了师资队伍素质不高，高层次人才缺乏等问题，从而致使高等学校的竞争能力不足。而要想解决这个问题，必须要在高职院校教育管理中，坚持“以人为本”的理念，强调满足人的合理需求，尊重人的价值，激发人的热情，调动人的积极性。单就教师管理方面而言，就是要注重以教师为主体，实施人才强校战略，创造以人为本的工作环境。提供教师全面自由发展的空间。要通过有成效的管理活动来激发和调动教师从事教学、科研的主动性、积极性和创造性以减少教师非科研、非教学时间和精力的消耗，以实现高校工作的目标，并通过这一目标的制订与实施来促进广大教师全面自由的发展。
二.结语
综上所述，我们可以说，人本视域下的高职院校教育管理其实是一项把“以人为本”的教育理念作为高等教育着眼点，把促进人的自由与全面发展作为长远目标的现代化教育活动。而作为科学的发展观和方法论，“以人为本”的教育理念，要求我们在高职院校教育管理过程中要在深入了解学生、教师的个性需求的基础上，对之进行人本化管理，从而促进人的全面发展。这是符合于我国当前高等教育改革和发展趋势的，具有一定的超前性和前瞻性，有助于促进整个高等教育的健康发展。
参考文献
[1]罗利加.以人为本的高校理念解读及构建[J].楚雄师范学院学报，2007（2）.
[2]卢铁城.用科学发展观指导高教改革和发展[J].中国高教研究，2005（8）.
[3]彭柏林皮毅华.論高职院校教育管理以人为本理念的内涵与内容[J]云梦学刊.2009.
（作者介绍：牛荦婷，秦皇岛职业技术学院讲师，研究方向：教育管理）
关键词：人本视域 高职院校教育管理 以人为本 前瞻性
教育是人的活动，是以人为对象的社会活动，人是教育的主体。作为整个社会教育活动的一部分，高职院校教育管理是一项以管理人员、学生、教师三者之间的双向互动为主体的特殊活动。因此，若想使得高职院校教育管理的态势得以良好发展，实现三者之间的良性互动，就必须坚持以人为本的管理理念，尊重人格，顺应历史与环境，促进人的全面发展。
然而，与我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势相比，我国高职院校教育管理，尤其是基于人本视域下的高职院校教育管理，无论是从理论研还是实践层面上看，都显现出了极大的滞后性，越来越多的教育难点问题也随之暴露出来。因此，怎样解决高职院校教育管理的滞后性，使其具有超前性和前瞻性，促进高等教育健康发展，是人本视域下高职院校教育管理的前瞻性探究的题中要义和重要任务。
高等教育管理的主体和对象都是人，其目的和归宿是实现人的自由发展、全面发展。鉴于此，树立起“以人为本，促进人的全面发展”的高等教育理念是高职院校教育管理的本质需求和客观需要。实际上，作为人本视域下的高职院校教育管理理念，“以人为本”是现代教育理念的核心内容，它是对人在社会发展中主体地位和作用的肯定。也就是说，“以人为本”强调的是尊重人、理解人、依靠人、为了人、发展人。其着眼点在于调动人的积极性和主观能动性，激发人的创新意识和创造力，促使人素质的提升，最终实现人的全面发展。因此，从这个角度而言，我们其实可以说以人为本的本质要求和高职院校教育管理所追求的总体目标具有内在的统一性。
具体而言，以人为本的高职院校教育管理理念主要涉及到三个方面的内涵：以育人为本、以教师为本、以学生为本。
（一）以育人为本
以育人为本，即以育人为中心，它的主体一般是包括学校在内的教育机构。以往我们强调“以人为本”，更多的是从政治经济方面去考虑，但如今则主要是从教育和文化的角度去思考。这个发展过程印明显证并体现了文化与人的发展之间愈发紧密的关系。而在这个关系中，作为教育人、培养人、促进人、发展人的重要机构，高等学校所具有的功能作用相较以往显得越来越重要突出。从我国高等教育发展历程看，高等教育的职能，经历了以教学为主，教学、科研两个中心到教学、科研、服务社会的发展过程。但不管是发展科学还是服务社会，都必须通过一批学子来完成。这就要求教学、科研、社会服务必须以育人为中心而展开，这也是高等教育本质需求。
（二）以教师为本
在高校管理所有要素中，教师是第一要素，是以，建立以教师为本的理念尤为重要。21世纪，国际教育委员会曾提出“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，强调要把人作为发展中心，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。可见在高职院校教育管理中，树立“以教师为本”的管理思想的重要性。其实，一所优秀的高等学校之所以能够屹立百年而不倒，就在于它能够真正地做到“以教师为本”，把教师管理作为第一要素，让教师自身生命价值和奋斗目标得以实现。可以说，教师管理是关系到办学成败的关键人群。因此，在高职院校教育管理实践中，对教师要做到知人善任、任人唯贤，用人之长、容人之短，从而使不同的教师在教学、科研和政治上都能得到相应的发展。
（三）以学生为本
在高职院校教育管理中，我们要始终贯彻以学生为本的管理理念。所谓以学生为本，是指要在整个学校的各项工作中以学生的发展作为出发点和落脚点，突出学生的主体地位，一切为了学生，为了学生的一切，让他们得到全面发展。事实上，在教育教学实践中，学生是一群拥有自己特有的态度、价值观、人格、尊严与需要的主体，同时高等学校基本职能与根本任务是把学生培养成素质高、知识面广、基础扎实、实践能力强、具有创新精神且能够极好适应社会发展需要的的各种高级专门人。所以在高职院校教育管理中，我们一定要始终贯彻“以人为本、以学生为本”的管理理念以期让学生发展成为德智体美兼具的人才。
一.探究人本视域下高职院校教育管理的具体策略
（一）以育人为中心提升人才培养质量，构建以人为本的现代教育理念和氛围。
我们评价一所学校时，往往主要看其科研、经费、成果的多少，观其国家重点实验室、重点学科、博士后流动站、博士点的数量等，却对人才培养质量的评价不够重视；而且大部分高校都存在教师教学投入、领导投入不足、教学工作大多仍处于应付状态等问题，甚至不少学校出现在招生宣传时宣称拥有多少博士生导师、教授院士等，但学生入学之后，却很难见到他们的现象。诸如上述状况，归根结底，还是目前的高校管理对教学这个环节的重视程度还不够，以育人为本的观念也尚未得以牢牢树立。因此，要解决这些问题，树立以育人为本的理念，坚持以教学为中心，大力开展科研工作，引导导教师正确处理科研与教学的关系。用人才培养质量来衡量一所高校水平。这就要求，从学生的就业开始，对毕业生一次就业率、社会对毕业生欢迎的程度给予评价，对毕业生在社会上的工作状态、贡献和声誉进行科学评价，并将评价结果向全社会公布。同时还要突出教學的中心地位，因为教学是关系到育人质量的中心环节。
（二）以学生为中心培养高素质人才，形成以人为本的教育机制。
以学生为中心，即以学生为本。在实际的高等教育中，若要使高职院校教育管理工作有效进行，必须以学生为中心，以学生为本，用学生和社会是否满意，党和国家是否满意衡量高职院校教育管理工作质量。 学生是学校的根本，因此在高等教育中要树立起以学生为本的理念。所谓以学生为本，可从两个方面理解：首先，以学生为本就是要以学生全面发展为本。学校教育并非是盲目的，而是围绕绕育人的目标，有计划、有目的、有组织地把学生培养成一个全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质专门人才，这是一个由自然人变成社会人的过程。其次以学生为本就是以学生为主体，提供给学生最大的选择良机和学习自由，包括学习方式、时间、内容等等，重视学生的个体需要和个性发展。可见，以学生为本其实注重的是学生的发展。需要提出的是，学生发展的范畴既包含了要让学生正确地继承知识，学会做事，还包括让他们学会做人，开发培养其创新精神和创新能力。只有把二者有机结合，才能真正实现学生的全面发展。
（三）以教师为主体实施人才强校战略，创造以人为本的工作环境。
“大学者，非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也。”这是清华大学老校长梅贻琦先生的名言，说的就是师资队伍建设与高层次人才对于高等学校的特殊意义。但是目前，由于我国高等教育人力资源管理模式往往是以事为中心，缺乏和“以人为本”的管理和对人性的分析研究。造成了师资队伍素质不高，高层次人才缺乏等问题，从而致使高等学校的竞争能力不足。而要想解决这个问题，必须要在高职院校教育管理中，坚持“以人为本”的理念，强调满足人的合理需求，尊重人的价值，激发人的热情，调动人的积极性。单就教师管理方面而言，就是要注重以教师为主体，实施人才强校战略，创造以人为本的工作环境。提供教师全面自由发展的空间。要通过有成效的管理活动来激发和调动教师从事教学、科研的主动性、积极性和创造性以减少教师非科研、非教学时间和精力的消耗，以实现高校工作的目标，并通过这一目标的制订与实施来促进广大教师全面自由的发展。
二.结语
综上所述，我们可以说，人本视域下的高职院校教育管理其实是一项把“以人为本”的教育理念作为高等教育着眼点，把促进人的自由与全面发展作为长远目标的现代化教育活动。而作为科学的发展观和方法论，“以人为本”的教育理念，要求我们在高职院校教育管理过程中要在深入了解学生、教师的个性需求的基础上，对之进行人本化管理，从而促进人的全面发展。这是符合于我国当前高等教育改革和发展趋势的，具有一定的超前性和前瞻性，有助于促进整个高等教育的健康发展。
参考文献
[1]罗利加.以人为本的高校理念解读及构建[J].楚雄师范学院学报，2007（2）.
[2]卢铁城.用科学发展观指导高教改革和发展[J].中国高教研究，2005（8）.
[3]彭柏林皮毅华.論高职院校教育管理以人为本理念的内涵与内容[J]云梦学刊.2009.
（作者介绍：牛荦婷，秦皇岛职业技术学院讲师，研究方向：教育管理）