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摘 要：移动学习资源作为移动学习的媒介，是移动学习良好开展的重要保障。因此，设计开发出优质的基于智能手机的移动学习资源对移动学习的发展和普及有着非常重要的现实意义。
关键词：智能手机;移动学习资源;辅助教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
随着移动4G网络和Wi-Fi技术的发展，流量资费和移动终端价格的不断下调，智能手机在中职学校的普及率不断飙升，“人手一机，机不离身”的现象在中职学校随处可见。
虽然移动学习正在全国各地的中职学校如火如荼地开展，但是移动学习资源的建设却没有跟上发展的脚步，能够直接应用于智能手机的移动学习资源非常匮乏。因此设计开发出符合广大学生学习需求的移动学习资源，是移动学习良好开展的重要保障。
移动学习资源设计的目的是让学习者能够随时随地地对其需要的优质资源进行自主、高效的学习。所以，在移动学习资源设计时必须结合资源所面对的学生的特点、移动学习方式本身的特点和智能手机的特点进行设计与开发。基于智能手机的移动学习资源设计要遵循以下基本原则：
（1）组块化原则。学习资源的内容设计应是“碎片式”的。运用“知识模块化分割”的思想尽量把学习内容将一个个很小的知识点以相对独立的方式设计出来，在设计过程提供知识结构图，实现体系化，体现课程内容的完整性和切割后的小知识点之间的关联性，确保中职学生在学习过程中能体验步步为营、各个击破的学习成就感，激发其学习成就动机，从而达到有效学习。
（2）交互性原则。移动学习资源导航设计要简单明了，导航形式最好用列表式，资源要能够记录学习路径并允许回溯，同时可以使用电子书签帮助学生保存重要的学习资源。移动学习资源良好的交互功能有助于学生自行选择学习内容，自主操控学习进度，及时反馈意见和获得帮助，有助于学生及时发现问题并且解决问题。
（3）少输入原则。学生处于移动的学习状态，在设备上输入信息较为困难，建议使用简明的操作方法进行互动，在一定需要学生输入信息的时候，尽量提供可选择列表、单选或复选按钮供学生选择，从而避免手动输入。
（4）简单化原则。移动学习资源页面设计要求界面简洁，按键简单、风格统一，各要素布局合理，易识别。同时移动学习资源的知识内容和知识结构也要简单，嵌套层次不能太多，避免出现过多、过于复杂的逻辑推理或计算，造成学生厌烦和畏难的情绪，打击学生的学习积极性。
（5）科学化原则。移动学习资源的设计不应该是学习素材的简单汇总，在开发设计时要充分根据教学内容确定教学目标，合理进行教学设计，同时还应提供答疑、自测、讨论和评价等支持服务，以帮助学习者有效地自学和协作学习。
移动学习是一种具有移动性、高效性、共享性和交互性的个性化学习方式，在学习过程中最明显的特征是学习时间不固定、学习内容碎片化和学习注意力控制时间短。移动学习的这些特征决定了不是所有的学习内容都适合于移动学习，不同的学习内容资源呈现的方式也不尽相同。
中职学生普遍存在文化基础知识薄弱、学习注意力容易分散、思维敏捷，动手能力强，敢于接受新鲜事物的特点。因此，在设计移动学习资源时要注意融入知识的情境信息，选择合适的媒体类型来呈现知识内容，充分发挥智能手机的技术优势，从而吸引学生的学习注意力，带给学生更轻松愉快的学习感受。基于智能手机的移动学习资源媒体主要有文本、图片、音频、视频和动画等，文本主要用来呈现基本概念或原则类学习内容，适合于理论性比较强的知识学习;图片主要用来呈现直观形象的概念或事实性的学习内容，弥补学生想象力的不足，帮助学生更加直观地开展学习;音频主要用来呈现语言学习类和讲解类教学内容;视频主要用来呈现真实场景重现的教学内容，适合于操作性较强的知识学习;动画主要用来呈现形象化、过程化的知识，适合于技术性较强和较抽象的知识学习。
1.需求分析
需求分析是进行移动学习资源设计的基础。对移动学习资源设计的需求分析包括学习者分析、学习内容分析和学习目标分析。只有了解学生在课程学习中对移动学习的期望和需求，了解学生现有的认知水平、学习思维、学习兴趣和学习习惯，才能为移动学习资源的应用与开发提供可借鉴依据。同时，要注重分析教师在课堂教学实践中面临的问题，挖掘其对移动学习方式的需求，设计出相应輔助教学的学习资源等。
2.理论介入
在设计时，注意相关理论的介入，比如认知负荷理论、情境认知理论、联通主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论等，这些学习理论能为移动学习资源的开发提供良好的理论指导与支撑。
3.资源开发
以需求分析的结果为基础对移动学习资源进行设计，包括内容设计、目标设计、媒体设计、资源架构设计、学习策略设计、资源界面设计等。设计过程纷繁复杂，在这个环节要注意做到以下几点：①移动学习资源要确保能真正为学生所用，要能满足学生随时随地学习的需求。移动学习有别于传统学习方式，它对学生的逻辑思维能力、概括总结能力、自我约束能力要求较高，因此在移动学习资源目标设计中要注重培养学生具备这些能力。②移动学习资源要根据移动学习的特点，结合文字、声音、视频等不同的媒体特点来设计合理有效的媒体呈现形式。对于文本的设计应简洁，概括性强，容量不能太大;对于图片、音频和视频等内容的设计要注意媒体的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素，尽量少用占用系统资源的素材，要采用大多数智能手机普遍支持的格式来设计;音频和视频的播放时间不宜过长，要在内容相对完整的前提下，尽量短小化，以有利于下载和保存。③由于中职学生在学习过程容易受到外界的干扰，移动学习资源设计可以通过给予学生及时的反馈和帮助、设计趣味性游戏学习小视频和小动画等方式来维持学习者的学习动机和注意力。④移动学习资源界面设计要充分利用手机的屏幕空间进行合理布局，做到界面简洁、导航清晰，素材之间的相互链接关系简单明了，要让学生在短暂的时间内明确学习目标，了解学习内容。
4.测试与评价
移动学习资源开发设计好后要在一定数量的智能手机上进行测试。同时，让学生对移动学习资源进行评价，把意见反馈给资源建设者，资源建设者根据反馈的意见及时调整开发策略，设计出更符合学生需求，真正可用、能用、有用的移动学习资源。
在倡导终身学习的现代社会，移动学习作为教育服务的延伸，拓宽了教育的范围，丰富了教育的形式，满足了中职学生个性化的学习需求。在移动技术和教育变革的交叉推动下，移动学习的价值和特点得到了进一步的彰显。推进符合中职学生学习需求的移动学习资源建设，将为学生创设真正意义的随时随地的学习环境，将有助于学生终身学习和个性化学习的实现。
[1]王 阳.基于手机的移动学习资源开发初探[J].中国医学教育技术，2009（2）.
[2]曹增光.大有可为——智能手机操作系统未来展望[J].新潮电子，2003（5）.
关键词：智能手机;移动学习资源;辅助教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
随着移动4G网络和Wi-Fi技术的发展，流量资费和移动终端价格的不断下调，智能手机在中职学校的普及率不断飙升，“人手一机，机不离身”的现象在中职学校随处可见。
虽然移动学习正在全国各地的中职学校如火如荼地开展，但是移动学习资源的建设却没有跟上发展的脚步，能够直接应用于智能手机的移动学习资源非常匮乏。因此设计开发出符合广大学生学习需求的移动学习资源，是移动学习良好开展的重要保障。
一、基于智能手机的移动学习资源设计的原则
移动学习资源设计的目的是让学习者能够随时随地地对其需要的优质资源进行自主、高效的学习。所以，在移动学习资源设计时必须结合资源所面对的学生的特点、移动学习方式本身的特点和智能手机的特点进行设计与开发。基于智能手机的移动学习资源设计要遵循以下基本原则：
（1）组块化原则。学习资源的内容设计应是“碎片式”的。运用“知识模块化分割”的思想尽量把学习内容将一个个很小的知识点以相对独立的方式设计出来，在设计过程提供知识结构图，实现体系化，体现课程内容的完整性和切割后的小知识点之间的关联性，确保中职学生在学习过程中能体验步步为营、各个击破的学习成就感，激发其学习成就动机，从而达到有效学习。
（2）交互性原则。移动学习资源导航设计要简单明了，导航形式最好用列表式，资源要能够记录学习路径并允许回溯，同时可以使用电子书签帮助学生保存重要的学习资源。移动学习资源良好的交互功能有助于学生自行选择学习内容，自主操控学习进度，及时反馈意见和获得帮助，有助于学生及时发现问题并且解决问题。
（3）少输入原则。学生处于移动的学习状态，在设备上输入信息较为困难，建议使用简明的操作方法进行互动，在一定需要学生输入信息的时候，尽量提供可选择列表、单选或复选按钮供学生选择，从而避免手动输入。
（4）简单化原则。移动学习资源页面设计要求界面简洁，按键简单、风格统一，各要素布局合理，易识别。同时移动学习资源的知识内容和知识结构也要简单，嵌套层次不能太多，避免出现过多、过于复杂的逻辑推理或计算，造成学生厌烦和畏难的情绪，打击学生的学习积极性。
（5）科学化原则。移动学习资源的设计不应该是学习素材的简单汇总，在开发设计时要充分根据教学内容确定教学目标，合理进行教学设计，同时还应提供答疑、自测、讨论和评价等支持服务，以帮助学习者有效地自学和协作学习。
二、基于智能手机移动学习资源的呈现
移动学习是一种具有移动性、高效性、共享性和交互性的个性化学习方式，在学习过程中最明显的特征是学习时间不固定、学习内容碎片化和学习注意力控制时间短。移动学习的这些特征决定了不是所有的学习内容都适合于移动学习，不同的学习内容资源呈现的方式也不尽相同。
中职学生普遍存在文化基础知识薄弱、学习注意力容易分散、思维敏捷，动手能力强，敢于接受新鲜事物的特点。因此，在设计移动学习资源时要注意融入知识的情境信息，选择合适的媒体类型来呈现知识内容，充分发挥智能手机的技术优势，从而吸引学生的学习注意力，带给学生更轻松愉快的学习感受。基于智能手机的移动学习资源媒体主要有文本、图片、音频、视频和动画等，文本主要用来呈现基本概念或原则类学习内容，适合于理论性比较强的知识学习;图片主要用来呈现直观形象的概念或事实性的学习内容，弥补学生想象力的不足，帮助学生更加直观地开展学习;音频主要用来呈现语言学习类和讲解类教学内容;视频主要用来呈现真实场景重现的教学内容，适合于操作性较强的知识学习;动画主要用来呈现形象化、过程化的知识，适合于技术性较强和较抽象的知识学习。
三、基于智能手机的移动学习资源设计基本流程
1.需求分析
需求分析是进行移动学习资源设计的基础。对移动学习资源设计的需求分析包括学习者分析、学习内容分析和学习目标分析。只有了解学生在课程学习中对移动学习的期望和需求，了解学生现有的认知水平、学习思维、学习兴趣和学习习惯，才能为移动学习资源的应用与开发提供可借鉴依据。同时，要注重分析教师在课堂教学实践中面临的问题，挖掘其对移动学习方式的需求，设计出相应輔助教学的学习资源等。
2.理论介入
在设计时，注意相关理论的介入，比如认知负荷理论、情境认知理论、联通主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论等，这些学习理论能为移动学习资源的开发提供良好的理论指导与支撑。
3.资源开发
以需求分析的结果为基础对移动学习资源进行设计，包括内容设计、目标设计、媒体设计、资源架构设计、学习策略设计、资源界面设计等。设计过程纷繁复杂，在这个环节要注意做到以下几点：①移动学习资源要确保能真正为学生所用，要能满足学生随时随地学习的需求。移动学习有别于传统学习方式，它对学生的逻辑思维能力、概括总结能力、自我约束能力要求较高，因此在移动学习资源目标设计中要注重培养学生具备这些能力。②移动学习资源要根据移动学习的特点，结合文字、声音、视频等不同的媒体特点来设计合理有效的媒体呈现形式。对于文本的设计应简洁，概括性强，容量不能太大;对于图片、音频和视频等内容的设计要注意媒体的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素，尽量少用占用系统资源的素材，要采用大多数智能手机普遍支持的格式来设计;音频和视频的播放时间不宜过长，要在内容相对完整的前提下，尽量短小化，以有利于下载和保存。③由于中职学生在学习过程容易受到外界的干扰，移动学习资源设计可以通过给予学生及时的反馈和帮助、设计趣味性游戏学习小视频和小动画等方式来维持学习者的学习动机和注意力。④移动学习资源界面设计要充分利用手机的屏幕空间进行合理布局，做到界面简洁、导航清晰，素材之间的相互链接关系简单明了，要让学生在短暂的时间内明确学习目标，了解学习内容。
4.测试与评价
移动学习资源开发设计好后要在一定数量的智能手机上进行测试。同时，让学生对移动学习资源进行评价，把意见反馈给资源建设者，资源建设者根据反馈的意见及时调整开发策略，设计出更符合学生需求，真正可用、能用、有用的移动学习资源。
在倡导终身学习的现代社会，移动学习作为教育服务的延伸，拓宽了教育的范围，丰富了教育的形式，满足了中职学生个性化的学习需求。在移动技术和教育变革的交叉推动下，移动学习的价值和特点得到了进一步的彰显。推进符合中职学生学习需求的移动学习资源建设，将为学生创设真正意义的随时随地的学习环境，将有助于学生终身学习和个性化学习的实现。
参考文献：
[1]王 阳.基于手机的移动学习资源开发初探[J].中国医学教育技术，2009（2）.
[2]曹增光.大有可为——智能手机操作系统未来展望[J].新潮电子，2003（5）.