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什么是后进生？后进生应理解为在知能品格的培养和获得方面遇到困难，造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。这样理解的前提是承认学生是在学习过程中受阻，而非是学生本身的弊病或其本性造成的。从智力因素分，后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。那么，后进生心理特征的主要表现在那些方面呢？
（一）矛盾心理
1.后進生的上进愿望与意志非常薄弱
人人都有追求上进的愿望，后进生也不例外。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，从而表现其行为的反复变化。
2.需要得到别人的尊重和得不到别人的尊重的矛盾
每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差、缺点多，经常遭受别人的白眼。
（二）厌恶心理
具体表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校。在群体中处于不利位置的他们，对自己失去自信心，从而产生了自卑心理。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。他们不喜欢人与人之间这种不良状态的环境，包括环境里面的人。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生，需要及时做好调整。
本人结合多年的教育教学工作实践认为要给这些学生以下几方面的关爱，这样就会使他们有所感悟。
一、尊重信任，是转化的前提
后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，并且大都有一种自卑心理。但又很要面子，往往爱逞能，干一些别人不敢干的事，以为这样有魄力、本领大。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生应平等对待，一视同仁。可事实上，这种心理歧视，在校园里是普遍存在的，要知道，学生是最怕老师在大庭广众之下批评的，特别是对老师“翻旧帐”“揭老底”的形为十分反感，这样他们往往会对老师产生戒备心理，形成了对峙局面，甚至由此产生记仇、报复的坏念头。学生的人格也常因此会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。人人都有自尊心，每一个人都希望得到别人的尊重和理解。对后进生，不要当众批评，也不要挖苦、讽刺，更不要总是以一种有色的眼光去看待他们。总之，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。
二、宽容理解，是转化的基础
“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，于是对他们错误之处适当批评之后我做出了这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌（其实只须钉几个钉子）。这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。
三、赏识教育是转化的手段
谈心是赏识后进生的重要手段。与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
我曾经教过一个后进生，他长得瘦瘦的、脸黑黑的，对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、打架等违规行为，影响了班级积分，同学们对他“恨之入骨”。于是我找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还要多；值日生个子矮，你就帮他擦黑板……”我把开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，他因为成绩不好，有许多同学便给他起绰号，骂他是“大笨猪”。他因而产生逆反心理：通过违反纪律使班级积分落后来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心丧气，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”教师的爱是无边的大海，是宽阔的大地；她任孩子们徜徉，为孩子们无私地奉献，给那幼稚的心灵送去温暖。我们应用全部的爱去点燃红烛的事业！有爱才能为师，愿我们每位老师都能拥有爱的艺术，将“爱”进行到底，用爱心的钥匙去开启后进生的心结之门。
（一）矛盾心理
1.后進生的上进愿望与意志非常薄弱
人人都有追求上进的愿望，后进生也不例外。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，从而表现其行为的反复变化。
2.需要得到别人的尊重和得不到别人的尊重的矛盾
每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差、缺点多，经常遭受别人的白眼。
（二）厌恶心理
具体表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校。在群体中处于不利位置的他们，对自己失去自信心，从而产生了自卑心理。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。他们不喜欢人与人之间这种不良状态的环境，包括环境里面的人。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生，需要及时做好调整。
本人结合多年的教育教学工作实践认为要给这些学生以下几方面的关爱，这样就会使他们有所感悟。
一、尊重信任，是转化的前提
后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，并且大都有一种自卑心理。但又很要面子，往往爱逞能，干一些别人不敢干的事，以为这样有魄力、本领大。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生应平等对待，一视同仁。可事实上，这种心理歧视，在校园里是普遍存在的，要知道，学生是最怕老师在大庭广众之下批评的，特别是对老师“翻旧帐”“揭老底”的形为十分反感，这样他们往往会对老师产生戒备心理，形成了对峙局面，甚至由此产生记仇、报复的坏念头。学生的人格也常因此会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。人人都有自尊心，每一个人都希望得到别人的尊重和理解。对后进生，不要当众批评，也不要挖苦、讽刺，更不要总是以一种有色的眼光去看待他们。总之，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。
二、宽容理解，是转化的基础
“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，于是对他们错误之处适当批评之后我做出了这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌（其实只须钉几个钉子）。这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。
三、赏识教育是转化的手段
谈心是赏识后进生的重要手段。与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
我曾经教过一个后进生，他长得瘦瘦的、脸黑黑的，对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、打架等违规行为，影响了班级积分，同学们对他“恨之入骨”。于是我找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还要多；值日生个子矮，你就帮他擦黑板……”我把开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，他因为成绩不好，有许多同学便给他起绰号，骂他是“大笨猪”。他因而产生逆反心理：通过违反纪律使班级积分落后来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心丧气，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”教师的爱是无边的大海，是宽阔的大地；她任孩子们徜徉，为孩子们无私地奉献，给那幼稚的心灵送去温暖。我们应用全部的爱去点燃红烛的事业！有爱才能为师，愿我们每位老师都能拥有爱的艺术，将“爱”进行到底，用爱心的钥匙去开启后进生的心结之门。