朗读是学习语文最基本的一项技能，它的作用在理解课文内容、做文章理解题以及情感表达，培养学生独特思维等方面都有所体现。如果学生长期不重视朗读，缺少朗读能力，不但学习效率会下降，而且从长远看来，会造成语文教学整体效果的不理想。新课改背景下， 在小学语文教学过程中培养学生朗读能力的重要性越来越显著。培养学生朗读能力能够帮助学生形成良好的语感，丰富学生的语言表达，对于学生的发展以及语文学习十分有利。新课标指出，低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读作为重要任务。读正确就是读准字音，读出变调、轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿。
　　关键词：小学语文;朗读兴趣;培养策略
　　朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分，肩负着培养学生良好的识字能力以及阅读能力的重任。如何帮助一年级学生掌握正确的朗读方法，感受语言文字的魅力，这是我一直思考的问题。常言道兴趣是最好的老师，良好的学习开端应该始于兴趣盎然的氛围，为了提高学生对朗读课文的兴趣，帮助学生养成良好的朗读习惯，我从以下三个方面做了努力尝试。
　　一、立足课堂，创设情景
　　课堂是提升语文素养的主要阵地，作为语文老师我要充分利用好课堂40分钟，结合一年级学生注意力的特点，巧设情景帮助学生在课堂上学习朗读的方法，并感受朗读的乐趣。如我在上《雨点儿》这一课的时候，结合该课新增的分角色朗读的要求，我让学生分别扮演小雨点儿和大雨点儿的角色，首先让学生理解两种雨点儿的不同，从而把握两种雨点儿说话语气的差别，小雨点儿可以天真一些，大雨点儿可以沉稳一些，并通过我的示范朗读帮助学生区分天真和沉稳。接着我创设了几个情景：1、如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎么说话？2、如果小雨点儿和大雨点儿都着急要去自己想去的地方它们又会怎么说话？3、如果小雨点儿和大雨点儿是一对好朋友，它们还会怎说话？先让同桌选择一个情景自由练习，然后要求三组同学展示，并指导读出适当的语气。在这个基础上，全班男生和女生分角色尝试不同的场景读。学生读得兴趣盎然，不知不觉中体会了分角色朗读的特点。
　　二、借助软件，评价激励
　　除了利用好课堂的朗读指导，平时我也会有意识加强学生的朗读训练。钉钉软件的作业布置有课文朗读跟读的作业，还可以系统评分，评出金奖、银奖和铜奖。于是我就在每篇课文预习的时候布置软件跟读作业，让学生先是听软件里的示范朗读，再尝试自己跟读，并上传录音，由系统进行评价。学生如果不满意自己的朗读得分，还可以重新练习，再次上传录音。第二天的课堂上我会根据作业的情况做点评，表扬获得高分的同学，并邀请第一名的同学来示范带读课文。对于得分有进步的同学更是大力表揚，给予他更大的信心，激起他下次努力的动力。我还给获得过第一名的同学颁发“朗读之星”的奖状，奖励3枚希望之星。获得银奖和铜奖的同学颁发“朗读小达人”的奖状，奖励一枚希望之星，以此进一步激励学生坚持朗读正确、流利朗读的好习惯。
　　三、善用活动，展示提升
　　活动的开展能更好地帮助学生展示所掌握的朗读方法，进而促使学生感受朗读的魅力，语言文字的美。恰逢学校开展年级朗诵比赛，我们一年级也踊跃参与，本着不让一个学生掉队的原则，我们是班级全员参与。如何在比赛中让学生找到朗诵的乐趣，选择朗诵内容很重要。基于熟悉和有趣两点原则，我选择的是《雪地里的小画家》和《青蛙写诗》两篇课文，《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇科普知识的儿歌，《青蛙写诗》则是一首轻快、活泼的儿童诗，都很适合学生朗读。从《雪地里的小画家》过渡到《青蛙写诗》刚好有一个情节的衔接：“青蛙为什么没参加，他在洞里睡着啦。”接着是春雨淅沥沥，青蛙睡醒了，准备写诗啦，内容有趣。我安排一个声音清脆的同学睿哲来读“青蛙为什么没参加，他在洞里睡着啦。”他读出了童真童趣。除此外，还有之琪、滢滢、秀妍、留杨4位朗读之星来领读，4排排列，每一排扮演一种小动物，比赛时带上动物头饰，让孩子们仿佛变身为动物小画家，写诗的青蛙，帮助青蛙的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠，入情入境地朗读，进一步感受朗读之美。
　　朗读不仅仅是一种技能的训练，更是一种主体的生命活动。作为一年级学生，我们的朗读之路才刚开始，语文素养提升的空间还很大。我将继续努力实践，带领学生当好朗读之星，通过朗读感受语文之美，进而为学生语文素养的提升以及语文能力的提升打下良好的基础， 最终促使学生获得更加全面的发展。
　　[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2019（10）.
　　[2]桑小红.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].科技资讯，2020（9）：93.