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摘要：针对如今的小学数学课堂教学来说，在教学的过程中，作为数学教师需要更加重视学生在课堂中的听课效果，以及在课堂中的学习情况。这也是由于小学生处于学习过程中的基础时期，因此在这个阶段教师教学方法上的改进非常有利于学生学习质量上的提高以及学习效果上的提高，那么在进行教学的过程中，什么样的教学方式才是最佳适合小学生的呢？这也是很多数学教师都需要进行思考的一个问题。实际上由于数学本身与生活之间的联系也比较密切，因此课堂中就可以将小学数学与实际生活相联系，来帮助学生进行理解。
关键词：小学数学;实际生活;实际生活;贴近现实;组织活动
在课堂中进行教学的过程中，教师采取教学方式的过程中，主要也需要考虑到学生在课堂中的听课和学习情况，由于小学生的年龄比较小，在课堂中注意力集中的时间也比较短暂，而且他们的注意力也比较容易分散，因此教师在进行讲解知识内容的过程中，就需要时刻关注到学生在课堂中的听课情况，把握好学生在课堂中集中注意力的情况，这样在讲解知识内容的过程中才会更加有效果。那么将一些数学知识点与实际的生活相联系，实际上也可以将知识点以一种更加具体形象的方式呈现出来，这样学生在进行理解的过程中效果才会更好。
一、课堂引用生活实际，融洽教学氛围
对于小学数学课堂教学来说，实际上教师在教学的过程中需要把握好课堂中的教学氛围，如果说教学氛围在十分活跃融洽的情况下，那么学生在课堂中集中注意力的情况才会更好，相反如果说课堂中的氛围比较严谨，而本身小学生对于教师就会还有一些畏惧的心理，再加上课堂中紧张的课堂教学氛围，那么学生的听课效果也就可想而知了。但是在课堂上借助于生活化教学的方式，让学生在听课的过程中可以更加有积极性，同时可以带动课堂中小学教学氛围，那就能够在更加融洽的氛围当中进行听课和学习。
例如，在进行“平均分”这一小节时，首先在课堂进行之前，教师可以让学生先进行一个平均分的小游戏，教师可以拿出一堆粉笔，然后让学生进行平均分，在进行分配的过程中实际上也可以恰当的引出本节课的教学内容，同时在进行具体游戏的过程中，也可以让学生提高课堂中进行学习的积极性，调动了课堂中的实际教学氛围。同时针对于课堂教学环节来说，教师可以利用这样游戏的形式，让课堂中的教学氛围变得更加活跃，这样学生在进行听课时，参与性也就会更加高涨。那么在进行具体知识讲解的过程中也可以充分的结合生活当中一些平均分的生活现象，让学生在具体的生活实际当中去进行理解数学知识点内容，加强数学知识点与实际生活之间的联系。
二、贴近现实，引入实例
对于小学数学课堂教学来说，由于数学知识点本身就比较抽象，但是小学生的逻辑思维能力还比较薄弱，而且处于学习过程中的初级阶段，因此教师在进行教学的过程中就可以了，将数学知识点当中的一些知识点，贴近生活实际，运用生活当中的一些现实的场景或者是现象来帮助学生进行理解。同时学生在课堂中利用一些生活当中的现实场景进行理解的过程中，也可以更加让学生有生活的熟悉感，这样在课堂中进行听课和学习时，也会让学生更加有积极性。
例如，在进行“统计图”这一小节时，首先在讲解之前，教师可以先让学生自己预习课本当中将要讲解的知识内容同时，在预习的过程中教师可以打开多媒体，利用备课过程中准备好的课件内容给学生讲解。由于统计在实际的生活当中也有很多的运用现象，那么教师在课堂中结合多媒体的形式可以更加方便的帮助学生进行拓展，同时也可以让学生在课堂中充满生活氛围，让学生更加有熟悉感，在具体的生活实际当中，去拉近数学知识点与实际生活之间的联系，在进行具体理解的过程中，让学生懂得统计图在生活当中都有哪些运用，以及如何进行具体分析，强化课堂中知识内容的学习程度，也让学生对于知识点的印象更加深刻，那么他们在进行做题时，解决问题的效果才会更好。掌握知识点的程度好了，实际上也是对于学生学习能力上的培养，这些都是在课堂中达成的。
三、组织生活化的教学活动
虽然说课堂中的教学活动都是在课堂中进行进行的，但是在实际的教学过程中实际上教师可以摆脱一些教学方式上的局限性，可以让学生在课堂中进行一些教学活动，借用于生活当中的一些实际的小活动，可以来帮助学生缓解课堂中集中注意力解决乘客的束缚感和局限性，同时在进行听课和学习时，也会让学生更加有参与性。在活动当中也可以进一步帮助学生去进行理解，同时，实际的活动也可以让学生在学习时更加有实践感，这样在进行记忆的时候，也会更加印象深刻。
例如，在进行“可能性”这一小节时，首先课堂中教师需要先给学生讲解这一小节相关的具体知识内容，让学生先明白可能性的有关概念以及具体的立体形式，让学生明白和理解具体的学习内容之后，可以让学生开展一个有关可能性的小活动，增强学生的理解。首先教师可以先给学生设计一个场景，比如说到商场去购买衣服，购买多的可以参加抽奖活动，那么可以给学生设置一个抽奖活动的奖项，然后让学生进行计算其中的可能性，这样简单的活动形式实际上也是对知识点的应用。而且实际上对于小学阶段的学生来说，這样实际让他们参与的活动可以更加激发出学生对数学学习的积极性，因为本身他们在课堂中进行学习的负担就比较重，因此一些活动的形式可以让学生在活动的过程中感受到数学当中的乐趣，从而，对于学生来说，参加活动的形式也是他们对于数学知识点的一个练习，可以帮助学生对于数学知识点的印象更加深刻。
总而言之，针对于数学课堂教学来说，生活化的教学形式可以很好的辅助教师进行教学活动，帮助教师提高课堂中的实际教学质量，帮助学生提高课堂中的实际学习效果。同时在课堂中进行具体采取和应用的过程中，也可以进一步帮助学生进行理解，让学生在课堂中进行学习的过程中会更加印象深刻，针对如今的课堂教学来说，在教学方式采取的过程中也需要充分的，结合学生在课堂中的学习情况以及课堂中的教学内容。作为数学教师，也同样需要不断提高自身的教学素养，积极的去探索更多适合学生的教学方式。
参考文献
[1]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）
周丁末 湖北省黄石市阳新县浮屠镇华垅小学
关键词：小学数学;实际生活;实际生活;贴近现实;组织活动
在课堂中进行教学的过程中，教师采取教学方式的过程中，主要也需要考虑到学生在课堂中的听课和学习情况，由于小学生的年龄比较小，在课堂中注意力集中的时间也比较短暂，而且他们的注意力也比较容易分散，因此教师在进行讲解知识内容的过程中，就需要时刻关注到学生在课堂中的听课情况，把握好学生在课堂中集中注意力的情况，这样在讲解知识内容的过程中才会更加有效果。那么将一些数学知识点与实际的生活相联系，实际上也可以将知识点以一种更加具体形象的方式呈现出来，这样学生在进行理解的过程中效果才会更好。
一、课堂引用生活实际，融洽教学氛围
对于小学数学课堂教学来说，实际上教师在教学的过程中需要把握好课堂中的教学氛围，如果说教学氛围在十分活跃融洽的情况下，那么学生在课堂中集中注意力的情况才会更好，相反如果说课堂中的氛围比较严谨，而本身小学生对于教师就会还有一些畏惧的心理，再加上课堂中紧张的课堂教学氛围，那么学生的听课效果也就可想而知了。但是在课堂上借助于生活化教学的方式，让学生在听课的过程中可以更加有积极性，同时可以带动课堂中小学教学氛围，那就能够在更加融洽的氛围当中进行听课和学习。
例如，在进行“平均分”这一小节时，首先在课堂进行之前，教师可以让学生先进行一个平均分的小游戏，教师可以拿出一堆粉笔，然后让学生进行平均分，在进行分配的过程中实际上也可以恰当的引出本节课的教学内容，同时在进行具体游戏的过程中，也可以让学生提高课堂中进行学习的积极性，调动了课堂中的实际教学氛围。同时针对于课堂教学环节来说，教师可以利用这样游戏的形式，让课堂中的教学氛围变得更加活跃，这样学生在进行听课时，参与性也就会更加高涨。那么在进行具体知识讲解的过程中也可以充分的结合生活当中一些平均分的生活现象，让学生在具体的生活实际当中去进行理解数学知识点内容，加强数学知识点与实际生活之间的联系。
二、贴近现实，引入实例
对于小学数学课堂教学来说，由于数学知识点本身就比较抽象，但是小学生的逻辑思维能力还比较薄弱，而且处于学习过程中的初级阶段，因此教师在进行教学的过程中就可以了，将数学知识点当中的一些知识点，贴近生活实际，运用生活当中的一些现实的场景或者是现象来帮助学生进行理解。同时学生在课堂中利用一些生活当中的现实场景进行理解的过程中，也可以更加让学生有生活的熟悉感，这样在课堂中进行听课和学习时，也会让学生更加有积极性。
例如，在进行“统计图”这一小节时，首先在讲解之前，教师可以先让学生自己预习课本当中将要讲解的知识内容同时，在预习的过程中教师可以打开多媒体，利用备课过程中准备好的课件内容给学生讲解。由于统计在实际的生活当中也有很多的运用现象，那么教师在课堂中结合多媒体的形式可以更加方便的帮助学生进行拓展，同时也可以让学生在课堂中充满生活氛围，让学生更加有熟悉感，在具体的生活实际当中，去拉近数学知识点与实际生活之间的联系，在进行具体理解的过程中，让学生懂得统计图在生活当中都有哪些运用，以及如何进行具体分析，强化课堂中知识内容的学习程度，也让学生对于知识点的印象更加深刻，那么他们在进行做题时，解决问题的效果才会更好。掌握知识点的程度好了，实际上也是对于学生学习能力上的培养，这些都是在课堂中达成的。
三、组织生活化的教学活动
虽然说课堂中的教学活动都是在课堂中进行进行的，但是在实际的教学过程中实际上教师可以摆脱一些教学方式上的局限性，可以让学生在课堂中进行一些教学活动，借用于生活当中的一些实际的小活动，可以来帮助学生缓解课堂中集中注意力解决乘客的束缚感和局限性，同时在进行听课和学习时，也会让学生更加有参与性。在活动当中也可以进一步帮助学生去进行理解，同时，实际的活动也可以让学生在学习时更加有实践感，这样在进行记忆的时候，也会更加印象深刻。
例如，在进行“可能性”这一小节时，首先课堂中教师需要先给学生讲解这一小节相关的具体知识内容，让学生先明白可能性的有关概念以及具体的立体形式，让学生明白和理解具体的学习内容之后，可以让学生开展一个有关可能性的小活动，增强学生的理解。首先教师可以先给学生设计一个场景，比如说到商场去购买衣服，购买多的可以参加抽奖活动，那么可以给学生设置一个抽奖活动的奖项，然后让学生进行计算其中的可能性，这样简单的活动形式实际上也是对知识点的应用。而且实际上对于小学阶段的学生来说，這样实际让他们参与的活动可以更加激发出学生对数学学习的积极性，因为本身他们在课堂中进行学习的负担就比较重，因此一些活动的形式可以让学生在活动的过程中感受到数学当中的乐趣，从而，对于学生来说，参加活动的形式也是他们对于数学知识点的一个练习，可以帮助学生对于数学知识点的印象更加深刻。
总而言之，针对于数学课堂教学来说，生活化的教学形式可以很好的辅助教师进行教学活动，帮助教师提高课堂中的实际教学质量，帮助学生提高课堂中的实际学习效果。同时在课堂中进行具体采取和应用的过程中，也可以进一步帮助学生进行理解，让学生在课堂中进行学习的过程中会更加印象深刻，针对如今的课堂教学来说，在教学方式采取的过程中也需要充分的，结合学生在课堂中的学习情况以及课堂中的教学内容。作为数学教师，也同样需要不断提高自身的教学素养，积极的去探索更多适合学生的教学方式。
参考文献
[1]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）
周丁末 湖北省黄石市阳新县浮屠镇华垅小学