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机电一体化专业作为许昌科技学校重点发展专业，近年来不断探索校企合作模式，特别是当前开展的“订单式”校企合作模式，呈现出快速发展的势头，收到了良好的育人效果。
一、开展“订单式”校企合作的企业情况
近年来，随着国家职业教育政策的陆续出台，重视校企合作的中小型企业越来越多，他们愿意与职业院校深入开展合作，并在产学研方面下足了功夫。其中，河南龙翔电气股份有限公司和河南机电职业学院的合作就是这方面的典型案例。与此同时，一些具有教育培训能力的大中型企业，也在积极与中职学校合作，将企业文化、管理模式融入课堂教学当中，实现了“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”的无缝对接。2016年3月，许昌科技学校引入厦门华洋海事集团有限公司开展校企合作，搭建了“许昌科技学校乘务培训中心”这个校企合作平台，学校以此为试点，短短3年时间，使校企合作班级培养人数超过了500人。在此过程中，学校积极总结经验，完善措施，逐渐增加合作专业，2018年8月，许昌科技学校机电一体化专业与深圳海瑞朗科技有限公司签订了合作协议，设立“海瑞朗”机电一体化专业订单班，当年即招生100人。
二、中职机电一体化专业的培养要求
学校将立德树人这一根本任务摆在首要位置，以“一专多能”为培养目标，并对专业培养等方面提出了明确要求，校企合作必须以德、智、体、美、劳五位一体的标准对学生进行培养，具体要求主要包括以下6个方面：一是爱党爱国，了解市场经济，接受法制教育和职业道德教育;二是具有较好的人文及社会科学素养，还要具备一定的英语基础;三是掌握一定的读图和制图等基础知识，具备机械制图、机械制造加工等专业理论和技能;四是具备电工电子技术理论，掌握一定的机电设备和自动控制系统理论和操作技能;五是具有从事机电设备的安装、调试及维护等工作的基本能力;六是取得维修电工、CAD绘图员证、车工、钳工等相关中级职业资格证书。
三、机电一体化专业“订单式”人才培养的效果
许昌科技学校先后与厦门华洋海事集团、深圳海瑞朗科技有限公司合作，校企双方全过程参与教学管理，共同招生、共同管理、共同考核。企业派兼职教师与学校“双师型”教师共同讲授专业课，将企业文化、管理模式和未来的工作岗位职责融入课程，引导学生树立岗位意识。
按照学校综合考评体系，学校对学生成绩、课堂表现、纪律、卫生、社团活动、技能大赛、班级评比排名、任课教师评价、就业等9个方面进行综合评价，订单班学生的综合成绩明显高于其他班级，其在精神面貌和文明礼仪上的表现也尤为突出。不难发现，学生经过校企双方的共同培养，知识水平、能力水平都得到了提升，同时还找到了心仪的就业岗位，实现了学校、企业、家庭共赢的最终目的。
四、校企双方共筑合作理念
学校深知机电一体化专业是一个技能性很强的专业，开设专业、培养学生的目的主要就是为企业输送高素质的技能型人才。离开了企业，专业设置就脱离了实际，就违背了专业设置的初衷。为使学生学到真本领，学校必须要和企业合作;合作企业也深知，企业离开了学校，就如同无源之水，始终为后备人才缺乏而忧心。正是这种共同的需求，催生了共同的文化。当前，许昌科技学校已经形成了“专业共建、设备共享、师资共享、育人为本、校企一家”的校企合作理念。
专业共建过程中，学校和合作企业共同探讨如何建设机电一体化专业。如专业课和文化课如何开设，专业课都开设哪些科目，专业理论和专业实操如何进行，学生招生怎么宣传，怎么实现高质量就业等话题都在共同讨论之列。
“设备共享”指的是学校购买设备和企业配套设备共同服务于专业学生的实训实习。2018年8月，企业投入大量资金，建立了完备的机电一体化专业实验实训室，解决了以往许昌科技学校实训设备不足的老问题。另外，学校也投入资金，及时补充专业课教学中所需要的各种耗材和工装、夹具、量具等，弥补设备的不足。
“师资共享”指的是企业教师和学校专业教师共同参与到专业课教学中。学校专业课教师专业理论知识较强，具备多年的专业课教学经验，教育理论知识丰富，可以很好地开展育人工作。企业教师专业技能相对较强，具有企业工作经验，所授内容符合企业专业发展实际。同时，通过师资共享，也促进了师资交流，使专业教师在“双师型”道路上不断进步。
“育人为本”指的是职业学校必须坚持以立德树人为本，为社会主义现代化培养建设者和接班人，时刻不忘开展职业初心教育。企业不仅仅要追求经济利益，还要追求社会效益。校企合作育人自然成为有担当企业家的应尽义务。
“校企一家”是指学校和企业已经成为荣辱与共的一家人，专业兴，则校企荣;专业衰，则校企辱。“一家人”的文化理念，让校企合作中的各种问题都能迎刃而解。
当前，机电一体化专业已经成为许昌科技学校进行校企合作的亮丽名片，而校企双方共同的文化与合作理念，使校企双方关系更加融洽，专业建设与发展也稳步推进。
五、需要改进的方面
校企合作为许昌科技学校的发展注入了无穷的动力，但是在合作过程中，有些地方还需要进行改革。首先，在校企管理方面，企业的管理模式和学校管理不同，合作企业在招生就业和教学管理上應该拥有哪些自主权，哪些必须由学校主导，这需要有一个完善的管理制度，从而高效地运行校企合作模式。其次，在合作企业的专业教师管理方面，“订单班”专业教师既有企业人员，又有学校人员，这就需要由一个共同的机构来管理，从而促进教科研的有序开展，学校应该改进当前的学校教研室教师管理体制，研究大部制学校管理模式，为校企合作专业提供高效的教学、科研环境。最后，在教师培训方面，企业往往只考虑企业教师，学校只考虑学校教师，双方教师的培训机会不均等，这对校企合作长远发展不利，需要探索合理的培训制度，促进双方教师的共同发展。
总之，从许昌科技学校机电一体化专业“订单式”校企合作模式来看，只要理清校企双方的关系，就可以很好地进行校企合作。让职业学校走出去，让校外的规模企业走进来，有助于提高机电一体化专业学生的综合素质，使机电一体化专业“订单式”校企合作模式成为合作融洽、校企共赢、社会满意的典范，从而不断提高中等职业教育的发展水平。
（责编 李光远）
一、开展“订单式”校企合作的企业情况
近年来，随着国家职业教育政策的陆续出台，重视校企合作的中小型企业越来越多，他们愿意与职业院校深入开展合作，并在产学研方面下足了功夫。其中，河南龙翔电气股份有限公司和河南机电职业学院的合作就是这方面的典型案例。与此同时，一些具有教育培训能力的大中型企业，也在积极与中职学校合作，将企业文化、管理模式融入课堂教学当中，实现了“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”的无缝对接。2016年3月，许昌科技学校引入厦门华洋海事集团有限公司开展校企合作，搭建了“许昌科技学校乘务培训中心”这个校企合作平台，学校以此为试点，短短3年时间，使校企合作班级培养人数超过了500人。在此过程中，学校积极总结经验，完善措施，逐渐增加合作专业，2018年8月，许昌科技学校机电一体化专业与深圳海瑞朗科技有限公司签订了合作协议，设立“海瑞朗”机电一体化专业订单班，当年即招生100人。
二、中职机电一体化专业的培养要求
学校将立德树人这一根本任务摆在首要位置，以“一专多能”为培养目标，并对专业培养等方面提出了明确要求，校企合作必须以德、智、体、美、劳五位一体的标准对学生进行培养，具体要求主要包括以下6个方面：一是爱党爱国，了解市场经济，接受法制教育和职业道德教育;二是具有较好的人文及社会科学素养，还要具备一定的英语基础;三是掌握一定的读图和制图等基础知识，具备机械制图、机械制造加工等专业理论和技能;四是具备电工电子技术理论，掌握一定的机电设备和自动控制系统理论和操作技能;五是具有从事机电设备的安装、调试及维护等工作的基本能力;六是取得维修电工、CAD绘图员证、车工、钳工等相关中级职业资格证书。
三、机电一体化专业“订单式”人才培养的效果
许昌科技学校先后与厦门华洋海事集团、深圳海瑞朗科技有限公司合作，校企双方全过程参与教学管理，共同招生、共同管理、共同考核。企业派兼职教师与学校“双师型”教师共同讲授专业课，将企业文化、管理模式和未来的工作岗位职责融入课程，引导学生树立岗位意识。
按照学校综合考评体系，学校对学生成绩、课堂表现、纪律、卫生、社团活动、技能大赛、班级评比排名、任课教师评价、就业等9个方面进行综合评价，订单班学生的综合成绩明显高于其他班级，其在精神面貌和文明礼仪上的表现也尤为突出。不难发现，学生经过校企双方的共同培养，知识水平、能力水平都得到了提升，同时还找到了心仪的就业岗位，实现了学校、企业、家庭共赢的最终目的。
四、校企双方共筑合作理念
学校深知机电一体化专业是一个技能性很强的专业，开设专业、培养学生的目的主要就是为企业输送高素质的技能型人才。离开了企业，专业设置就脱离了实际，就违背了专业设置的初衷。为使学生学到真本领，学校必须要和企业合作;合作企业也深知，企业离开了学校，就如同无源之水，始终为后备人才缺乏而忧心。正是这种共同的需求，催生了共同的文化。当前，许昌科技学校已经形成了“专业共建、设备共享、师资共享、育人为本、校企一家”的校企合作理念。
专业共建过程中，学校和合作企业共同探讨如何建设机电一体化专业。如专业课和文化课如何开设，专业课都开设哪些科目，专业理论和专业实操如何进行，学生招生怎么宣传，怎么实现高质量就业等话题都在共同讨论之列。
“设备共享”指的是学校购买设备和企业配套设备共同服务于专业学生的实训实习。2018年8月，企业投入大量资金，建立了完备的机电一体化专业实验实训室，解决了以往许昌科技学校实训设备不足的老问题。另外，学校也投入资金，及时补充专业课教学中所需要的各种耗材和工装、夹具、量具等，弥补设备的不足。
“师资共享”指的是企业教师和学校专业教师共同参与到专业课教学中。学校专业课教师专业理论知识较强，具备多年的专业课教学经验，教育理论知识丰富，可以很好地开展育人工作。企业教师专业技能相对较强，具有企业工作经验，所授内容符合企业专业发展实际。同时，通过师资共享，也促进了师资交流，使专业教师在“双师型”道路上不断进步。
“育人为本”指的是职业学校必须坚持以立德树人为本，为社会主义现代化培养建设者和接班人，时刻不忘开展职业初心教育。企业不仅仅要追求经济利益，还要追求社会效益。校企合作育人自然成为有担当企业家的应尽义务。
“校企一家”是指学校和企业已经成为荣辱与共的一家人，专业兴，则校企荣;专业衰，则校企辱。“一家人”的文化理念，让校企合作中的各种问题都能迎刃而解。
当前，机电一体化专业已经成为许昌科技学校进行校企合作的亮丽名片，而校企双方共同的文化与合作理念，使校企双方关系更加融洽，专业建设与发展也稳步推进。
五、需要改进的方面
校企合作为许昌科技学校的发展注入了无穷的动力，但是在合作过程中，有些地方还需要进行改革。首先，在校企管理方面，企业的管理模式和学校管理不同，合作企业在招生就业和教学管理上應该拥有哪些自主权，哪些必须由学校主导，这需要有一个完善的管理制度，从而高效地运行校企合作模式。其次，在合作企业的专业教师管理方面，“订单班”专业教师既有企业人员，又有学校人员，这就需要由一个共同的机构来管理，从而促进教科研的有序开展，学校应该改进当前的学校教研室教师管理体制，研究大部制学校管理模式，为校企合作专业提供高效的教学、科研环境。最后，在教师培训方面，企业往往只考虑企业教师，学校只考虑学校教师，双方教师的培训机会不均等，这对校企合作长远发展不利，需要探索合理的培训制度，促进双方教师的共同发展。
总之，从许昌科技学校机电一体化专业“订单式”校企合作模式来看，只要理清校企双方的关系，就可以很好地进行校企合作。让职业学校走出去，让校外的规模企业走进来，有助于提高机电一体化专业学生的综合素质，使机电一体化专业“订单式”校企合作模式成为合作融洽、校企共赢、社会满意的典范，从而不断提高中等职业教育的发展水平。
（责编 李光远）