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所谓合作学习，就是指以学习任务为中心、小组为形式，学生通过分工和合作，从而达成学习目的以共同提高的一种教学策略。作为一种常见的教学方式，小组合作教学，能大大提升英语课堂教学的实效。因此，在英语教学实践中，笔者尝试将“小组合作学习模式”引进英语课堂，旨在激励学生英语学习的参与意识和协作精神，以期调动学生学习英语的实效性。
一、合理分组、有效策划
合理分组、有效分工，这是达成小组教学活动实效的关键所在。如果进行随便分组合作，就很容易出现一个小组中很少的几个同学在忙碌，剩下的学生想帮忙帮不上，只能坐享其成。合理的小组应该根据学生的学习成绩、性格特征、性别进行有效分组，尽可能让每一组都存在各种不同的学生。通常情况下小组中，至少需要一位英语成绩较为突出的学生，至少2位学习成绩中等的学生，至少1位英语学习成绩较差的学生。笔者在分组教学中，通常采用2:3:2的原则。这样的搭配，使得学习成绩较好的同学能够有效带动一个小组的学习和活动的氛围，因此说，合理分组、合理分工是做好小组教学活动的关键。
在学习My school day这一课时，我所布置的任务是结合小组成员的个人情况，首先对课文知识的自我学习，其次以描述李明在学校的一天，编排成一个情景剧。为了避免分工的重复，首先就得将所有的学生进行合理分组，在分工方面，结合学生的学习成绩及其性格特征，使每一组的同学都是具有自己独特性。各小组可让学生A（英语成绩突出）负责进行课文以及情节剧的翻译，学生B（学习成绩较差）负责对课文中的生词以及其用法进行整理，学生C（学习成绩中等）负责对文中的课文语法进行整理。除了对课文知识的学习外，让学生D（学习成绩中等）进行学生学校生活进行调查，进行编剧。这个小组从分工到情景的策划都井然有序，能够使每个学生都参与其中，充分达到了小组分工的教学效果。
二、有效评价，因势利导
所谓有效的评价，就是判断我们的课堂是否遵循了教学规律，是否促进了学生的学，特别是有没有促使学生达到进步和发展；另外，是否有效还表现在学生的进步和发展是否符合了社会一般认知和学生的个性发展需求。所以，建立准确恰当的评价机制非常有利于调动学生参与的积极性。对于小组合作教学的评价，要从学生们的团队合作程度、分工情况、课堂表现情况、运用知识情况进行合理评价，正确引导学生小组活动的价值观。在这些评价维度中，小组的分工与合作程度是极为重要的，比如有的小组虽然有所分工，但是分工的任务重复，这样的分工就不算合理。在评价的过程中，教师是需要指正出来。
在上面的My school day一文的小组合作教学中，每一个小组都具有自己的特点。对于第一小组而言，会巧妙地利用以前所学的知识，如There be句型、询问天气等，从整体上来讲，小组合作是非常成功的。但是还存在不足之处，比如在剧本的编排之中角色安排较少，除了主要的角色外就有一个群众演员出场，这对于其他同学来说没有给与表现的机会，没有尊重其他同学的想法。此外，在知识的运用中，本单元除了叙述一天学校活动内容外，最主要的是学习人称代词的所有格结构，对my，I，he，him，she，her等用法要熟记于心。但是本小组表演的情景剧中，人称代词使用非常混乱，表达“我非常喜欢他”说成了“I like he very much!甚至有些时候根本不懂人物指的是谁。所以，我们及时将这些错误指出来，激励学生更多地参与到小组活动之中。
三、团队协作，通力配合
什么是团队协作？团队协作，即为达到预设目标所呈现出来的资源重组和协同努力的精神，它意在调动团队成员的集体资源和智慧，从形成一股强大而持久性的集体力量。因此，提高学生们的团队意识非常有必要，在认知方面，通过团队协作，可以加强学生学习的兴趣，而且通过团队协作，可以在学习上互相补充知识上的遗漏点，起到互相帮助的作用。当然，在小组协作过程中，需要老师的指导，更需要学生们的通力配合，结合自身经验尽心讲解。提高团队意识的方法有很多，比如道德教育、小组竞赛、小组内部成员考核、小组奖惩分明等，要从情感上和制度上保证同学们对自己的小组有责任感。
在学习School life这一课时，首先在英语课上我利用课前十分钟的时间向大家讲述团队合作的重要性，让同学们的头脑中首先产生团队合作的意识。在课上进行小组活动时，我要求每一个成员都要叙述自己的学校生活。在此期间重观察哪些学生没有积极地参与其中。第二组的同学甲在活动中并没参与其中，在活动结束后我着重找他询问本小组活动的一些细节性问题，对于Do you know what does Liming do at 10:00a.m.？这个问题考察他有没有认真参与活动，通过这个问题能够对他进行提醒。随后每一个小组都发放一个小本子，小组成员可以匿名在上面写自己在合作中的感受，而队长只负责在本子上传递正能量，多写一些激励性的话语，让每一个学生都感到团队的温暖。在情感关系上则拉近了组员之间的距离，在一定程度上也提高了团队成员的合作精神。
综上所述，小组活动的参与度在一定程度上决定了小组活动的成败，所以，在平时的英语教学实践中，我们要想取得良好的教学效果，就一定要善于进行合理化的分组协作。在小组合作学习的过程中，只有让学生提高团队协作的参与意识，让全体成员体会到小组团队合作学习的意义所在，就一定能调动起小组成员的参与意识和学习英语的积极性，从而提升英语学习的实效。
一、合理分组、有效策划
合理分组、有效分工，这是达成小组教学活动实效的关键所在。如果进行随便分组合作，就很容易出现一个小组中很少的几个同学在忙碌，剩下的学生想帮忙帮不上，只能坐享其成。合理的小组应该根据学生的学习成绩、性格特征、性别进行有效分组，尽可能让每一组都存在各种不同的学生。通常情况下小组中，至少需要一位英语成绩较为突出的学生，至少2位学习成绩中等的学生，至少1位英语学习成绩较差的学生。笔者在分组教学中，通常采用2:3:2的原则。这样的搭配，使得学习成绩较好的同学能够有效带动一个小组的学习和活动的氛围，因此说，合理分组、合理分工是做好小组教学活动的关键。
在学习My school day这一课时，我所布置的任务是结合小组成员的个人情况，首先对课文知识的自我学习，其次以描述李明在学校的一天，编排成一个情景剧。为了避免分工的重复，首先就得将所有的学生进行合理分组，在分工方面，结合学生的学习成绩及其性格特征，使每一组的同学都是具有自己独特性。各小组可让学生A（英语成绩突出）负责进行课文以及情节剧的翻译，学生B（学习成绩较差）负责对课文中的生词以及其用法进行整理，学生C（学习成绩中等）负责对文中的课文语法进行整理。除了对课文知识的学习外，让学生D（学习成绩中等）进行学生学校生活进行调查，进行编剧。这个小组从分工到情景的策划都井然有序，能够使每个学生都参与其中，充分达到了小组分工的教学效果。
二、有效评价，因势利导
所谓有效的评价，就是判断我们的课堂是否遵循了教学规律，是否促进了学生的学，特别是有没有促使学生达到进步和发展；另外，是否有效还表现在学生的进步和发展是否符合了社会一般认知和学生的个性发展需求。所以，建立准确恰当的评价机制非常有利于调动学生参与的积极性。对于小组合作教学的评价，要从学生们的团队合作程度、分工情况、课堂表现情况、运用知识情况进行合理评价，正确引导学生小组活动的价值观。在这些评价维度中，小组的分工与合作程度是极为重要的，比如有的小组虽然有所分工，但是分工的任务重复，这样的分工就不算合理。在评价的过程中，教师是需要指正出来。
在上面的My school day一文的小组合作教学中，每一个小组都具有自己的特点。对于第一小组而言，会巧妙地利用以前所学的知识，如There be句型、询问天气等，从整体上来讲，小组合作是非常成功的。但是还存在不足之处，比如在剧本的编排之中角色安排较少，除了主要的角色外就有一个群众演员出场，这对于其他同学来说没有给与表现的机会，没有尊重其他同学的想法。此外，在知识的运用中，本单元除了叙述一天学校活动内容外，最主要的是学习人称代词的所有格结构，对my，I，he，him，she，her等用法要熟记于心。但是本小组表演的情景剧中，人称代词使用非常混乱，表达“我非常喜欢他”说成了“I like he very much!甚至有些时候根本不懂人物指的是谁。所以，我们及时将这些错误指出来，激励学生更多地参与到小组活动之中。
三、团队协作，通力配合
什么是团队协作？团队协作，即为达到预设目标所呈现出来的资源重组和协同努力的精神，它意在调动团队成员的集体资源和智慧，从形成一股强大而持久性的集体力量。因此，提高学生们的团队意识非常有必要，在认知方面，通过团队协作，可以加强学生学习的兴趣，而且通过团队协作，可以在学习上互相补充知识上的遗漏点，起到互相帮助的作用。当然，在小组协作过程中，需要老师的指导，更需要学生们的通力配合，结合自身经验尽心讲解。提高团队意识的方法有很多，比如道德教育、小组竞赛、小组内部成员考核、小组奖惩分明等，要从情感上和制度上保证同学们对自己的小组有责任感。
在学习School life这一课时，首先在英语课上我利用课前十分钟的时间向大家讲述团队合作的重要性，让同学们的头脑中首先产生团队合作的意识。在课上进行小组活动时，我要求每一个成员都要叙述自己的学校生活。在此期间重观察哪些学生没有积极地参与其中。第二组的同学甲在活动中并没参与其中，在活动结束后我着重找他询问本小组活动的一些细节性问题，对于Do you know what does Liming do at 10:00a.m.？这个问题考察他有没有认真参与活动，通过这个问题能够对他进行提醒。随后每一个小组都发放一个小本子，小组成员可以匿名在上面写自己在合作中的感受，而队长只负责在本子上传递正能量，多写一些激励性的话语，让每一个学生都感到团队的温暖。在情感关系上则拉近了组员之间的距离，在一定程度上也提高了团队成员的合作精神。
综上所述，小组活动的参与度在一定程度上决定了小组活动的成败，所以，在平时的英语教学实践中，我们要想取得良好的教学效果，就一定要善于进行合理化的分组协作。在小组合作学习的过程中，只有让学生提高团队协作的参与意识，让全体成员体会到小组团队合作学习的意义所在，就一定能调动起小组成员的参与意识和学习英语的积极性，从而提升英语学习的实效。