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摘 要：近年来，国家为响应联合国倡导的“节能减排、绿色环保”的生态理念，颁布了许多有关垃圾分类的政策条例，环保教育愈受重视。幼儿期是教育的黄金期，绘本作为幼儿的主要阅读读物，具有天生的教育性质。而目前，国内缺乏原创的垃圾分类绘本且绘本与课堂结合度不高，本研究通过分析垃圾分类绘本化的意义和可行性，参考国内外相关绘本，制作出原创的垃圾分类绘本，且进行试点，探索垃圾分类绘本化对促进幼儿环保教育的意义并提出相关的教育建议。
关键词：垃圾分类 ;幼儿;绘本;环保教育
一、垃圾分类重要性
《2019年全国大、中城市固体废物污染环境防治年报》提出，2018年中，200个大、中城市仅生活垃圾产生量就有21147.3万吨[1]。且近年来， 我国城市生活垃圾产生量每年以的10%的速度迅猛增长， 而城市生活垃圾能力滞后，垃圾处理的速度赶不上其生产的速度[2]，导致垃圾不断累计，使垃圾围城成为被关注的热点问题之一。
我们要想解决垃圾问题，关键是加强公众的环保意识，推进垃圾分类教育。2019年，广东省出台《广东省城市生活垃圾分类实施方案（征求意见稿）》，其中在夯实教育基础中提出要依托教学平台，让垃圾分类走进校园、进教材、进课堂，从娃娃抓起[3]。而幼儿是祖国的花朵，是祖国建设的未来，幼儿期是教育的关键期，要把幼儿的垃圾分类教育提上日程，从小培养幼儿的环境保护意识和垃圾分类能力，达到“教育一个孩子、影响一个家庭、带动一个社区、培养一代新人”的效果，实现“小手拉大手”的形式，也是从根本上推进我国垃圾分类工作。
二、绘本化的意义
绘本，是幼儿的主要阅读读物，具有天生的教育性质。对于心智发展尚未成熟的幼儿来说，绘本是阅读和了解世界的最佳媒介。儿童绘本种类繁多，但以环保为主题的绘本较为稀缺，有关垃圾分类的原创绘本少之又少。像《扔或不扔》、《垃圾放哪里》、《垃圾到哪里去了》等优质绘本都是由国外绘本翻译而来，相比之下，我們本土环保类的绘本稀缺，未能与国内现实情况相结合，更少和教学相结合，未能最大程度地发挥绘本的应有的指导及教育作用。
因此，本研究通过制作原创垃圾分类绘本，尽所能地丰富儿童的绘本选择，把垃圾分类绘本化和教学相结合，借此树立儿童爱护环境和垃圾分类的意识，养成垃圾分类习惯，为推进垃圾分类预备新鲜动力，促进幼儿的环保教育。
三、研究过程和结果
（一）绘本设计
研究人员根据文献研究和市场调研，总结了目前国内外幼儿环保绘本的特点和情况，并结合幼儿的阅读心理和身心发展特点，以丰富的图画为主，辅以少量的文字进行说明，合理把握图文的排版及其比例，强化绘本角色的差异性特征，设计了《垃圾保卫战》这一绘本。
（二）实践教学
研究对象为佛山市哈津摇篮幼儿园大一班的幼儿，该班一共有 32 名幼儿，男 17 名，女 15 名参与绘本教学。教学依据围绕绘本内容设计的教案。教师负责引导幼儿阅读绘本，研究人员负责一旁观察幼儿并记录。
在进行绘本教学过程中，由于大班幼儿可持续注意10～15分钟，因此整个教学过程幼儿的注意力高度集中，少数会出现吃手指、掏耳朵等小动作。但随着故事转折推进，幼儿能很快将注意力集中在绘本上。观察发现，研究对象对于图画完整性和细节性的观察有较高的水平，对画面内容反映十分强烈，对垃圾桶的颜色分类表现得较为敏感，尤其喜欢夸张的画面，他们的兴趣点多集中在绘本中垃圾桶的神态和动作变化。当教师抛出“垃圾桶们在干嘛？”或者“这里有哪些垃圾呢？”一类问题时，幼儿表现得十分有兴趣，甚至会指着画面内容，高举小手，大声表达自己的想法。
在进行绘本教学过程中，幼儿情绪表达较为丰富，不仅会模仿垃圾桶大笑或者假哭，还会表演捡垃圾和分类垃圾。在延伸的模拟垃圾分类游戏环节中，幼儿能凭借生活经验和绘本理解，主动指出垃圾属性，并正确地进行垃圾分类。
在结束绘本教学后，幼儿不仅能针对垃圾分类提出问题，还能踊跃向老师提出看待环境的观点，其中一位孩子大声地说：“不分类垃圾，整个城市都有垃圾”。由此可见，绘本教学的确起到了一定的教学效果，垃圾分类绘本化能促进幼儿的环保教育，且可以提高幼儿垃圾分类的意识和增加垃圾分类的知识。
四、教学反思
（一）教学方面
①提高知识储备
大班幼儿已经能从简单的画面中解读出垃圾桶的情绪情感，能区分不同垃圾的属性，对画面的内容也能较好地理解。因此，教学者在组织幼儿进行环保主题绘本阅读前，要有相应的知识储备，有目的地引导幼儿观察画面，抓住故事线索让幼儿在感知图画的基础上，对绘本呈现的环境问题进行深入的思考。
② 教学方式多样化
除了运用幼儿喜闻乐见的绘本进行教学外，还可以运用游戏等方式，让幼儿沉浸于教学中。实践表明，运用游戏进行教学，能更好地增加幼儿的参与感，提高幼儿对垃圾分类的兴趣。
（二）绘本方面
大班幼儿已具备相应的文字识别能力，因此制作绘本时，应适当地增加文字，文字太少还可能导致教学者理解有误，不利于更好地解读绘本。
由于绘本内的物品并没有增加备注，导致教学者和幼儿不能很好地进行辨认，因此绘本的画风及画面内容应生活化、简单化，适当加备注，利于教学者教学。
（三）总体不足
由于研究的时间、精力、实际条件的限制，存在以下不足：第一，研究的样本较少，可搜集的资料不是很丰富，其代表性相对较低;第二，研究实践样本不够，量性研究较少，数据不够说服力。基于以上研究不足，今后的研究还需要更多的研究者和教师来关注环保主题绘本，继续探索运用环保主题绘本的教学模式，制作更多原创绘本，扩大研究的样本，提高研究的说服力和代表性。
五、总结
综上所述，把垃圾分类绘本与教学相结合具有一定的教学效果，并能促进幼儿环保教育。实践表明，原创的垃圾分类绘本更能贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的垃圾分类兴趣。因此，本研究通过运用原创的垃圾分类绘本与幼儿园教学实践相结合，不断总结反思，并提出相应的教学建议，希望能为日后的相关学术研究和教学实践提供借鉴，让幼儿环保教育更锦上添花，让原创的垃圾分类绘本更遍地开花。
参考文献：
[1]中华人民共和国生态环境部. 2019年全国大、中城市固体废物污染环境防治年报[R].北京：中华人民共和国生态环境部，2019.
[2]张英民，尚晓博，李开明，张朝升，张可方，荣宏伟.城市生活垃圾处理技术现状与管理对策[J].生态环境学报，2011，20（02）：389-396.
[3]广东省住房和城乡建设厅. 广东省城市生活垃圾分类实施方案（征求意见稿）[M].广东：广东省住房和城乡建设厅，2019.
作者简介：
陈凯晴（1999.10-），女，汉，广东惠州人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
梁诗琪（1999.08-），女，汉，广东佛山人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
刘月（2000.02-），女，汉，江西九江人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
江华瑞（2000.07-），女，汉，广东湛江人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
关键词：垃圾分类 ;幼儿;绘本;环保教育
一、垃圾分类重要性
《2019年全国大、中城市固体废物污染环境防治年报》提出，2018年中，200个大、中城市仅生活垃圾产生量就有21147.3万吨[1]。且近年来， 我国城市生活垃圾产生量每年以的10%的速度迅猛增长， 而城市生活垃圾能力滞后，垃圾处理的速度赶不上其生产的速度[2]，导致垃圾不断累计，使垃圾围城成为被关注的热点问题之一。
我们要想解决垃圾问题，关键是加强公众的环保意识，推进垃圾分类教育。2019年，广东省出台《广东省城市生活垃圾分类实施方案（征求意见稿）》，其中在夯实教育基础中提出要依托教学平台，让垃圾分类走进校园、进教材、进课堂，从娃娃抓起[3]。而幼儿是祖国的花朵，是祖国建设的未来，幼儿期是教育的关键期，要把幼儿的垃圾分类教育提上日程，从小培养幼儿的环境保护意识和垃圾分类能力，达到“教育一个孩子、影响一个家庭、带动一个社区、培养一代新人”的效果，实现“小手拉大手”的形式，也是从根本上推进我国垃圾分类工作。
二、绘本化的意义
绘本，是幼儿的主要阅读读物，具有天生的教育性质。对于心智发展尚未成熟的幼儿来说，绘本是阅读和了解世界的最佳媒介。儿童绘本种类繁多，但以环保为主题的绘本较为稀缺，有关垃圾分类的原创绘本少之又少。像《扔或不扔》、《垃圾放哪里》、《垃圾到哪里去了》等优质绘本都是由国外绘本翻译而来，相比之下，我們本土环保类的绘本稀缺，未能与国内现实情况相结合，更少和教学相结合，未能最大程度地发挥绘本的应有的指导及教育作用。
因此，本研究通过制作原创垃圾分类绘本，尽所能地丰富儿童的绘本选择，把垃圾分类绘本化和教学相结合，借此树立儿童爱护环境和垃圾分类的意识，养成垃圾分类习惯，为推进垃圾分类预备新鲜动力，促进幼儿的环保教育。
三、研究过程和结果
（一）绘本设计
研究人员根据文献研究和市场调研，总结了目前国内外幼儿环保绘本的特点和情况，并结合幼儿的阅读心理和身心发展特点，以丰富的图画为主，辅以少量的文字进行说明，合理把握图文的排版及其比例，强化绘本角色的差异性特征，设计了《垃圾保卫战》这一绘本。
（二）实践教学
研究对象为佛山市哈津摇篮幼儿园大一班的幼儿，该班一共有 32 名幼儿，男 17 名，女 15 名参与绘本教学。教学依据围绕绘本内容设计的教案。教师负责引导幼儿阅读绘本，研究人员负责一旁观察幼儿并记录。
在进行绘本教学过程中，由于大班幼儿可持续注意10～15分钟，因此整个教学过程幼儿的注意力高度集中，少数会出现吃手指、掏耳朵等小动作。但随着故事转折推进，幼儿能很快将注意力集中在绘本上。观察发现，研究对象对于图画完整性和细节性的观察有较高的水平，对画面内容反映十分强烈，对垃圾桶的颜色分类表现得较为敏感，尤其喜欢夸张的画面，他们的兴趣点多集中在绘本中垃圾桶的神态和动作变化。当教师抛出“垃圾桶们在干嘛？”或者“这里有哪些垃圾呢？”一类问题时，幼儿表现得十分有兴趣，甚至会指着画面内容，高举小手，大声表达自己的想法。
在进行绘本教学过程中，幼儿情绪表达较为丰富，不仅会模仿垃圾桶大笑或者假哭，还会表演捡垃圾和分类垃圾。在延伸的模拟垃圾分类游戏环节中，幼儿能凭借生活经验和绘本理解，主动指出垃圾属性，并正确地进行垃圾分类。
在结束绘本教学后，幼儿不仅能针对垃圾分类提出问题，还能踊跃向老师提出看待环境的观点，其中一位孩子大声地说：“不分类垃圾，整个城市都有垃圾”。由此可见，绘本教学的确起到了一定的教学效果，垃圾分类绘本化能促进幼儿的环保教育，且可以提高幼儿垃圾分类的意识和增加垃圾分类的知识。
四、教学反思
（一）教学方面
①提高知识储备
大班幼儿已经能从简单的画面中解读出垃圾桶的情绪情感，能区分不同垃圾的属性，对画面的内容也能较好地理解。因此，教学者在组织幼儿进行环保主题绘本阅读前，要有相应的知识储备，有目的地引导幼儿观察画面，抓住故事线索让幼儿在感知图画的基础上，对绘本呈现的环境问题进行深入的思考。
② 教学方式多样化
除了运用幼儿喜闻乐见的绘本进行教学外，还可以运用游戏等方式，让幼儿沉浸于教学中。实践表明，运用游戏进行教学，能更好地增加幼儿的参与感，提高幼儿对垃圾分类的兴趣。
（二）绘本方面
大班幼儿已具备相应的文字识别能力，因此制作绘本时，应适当地增加文字，文字太少还可能导致教学者理解有误，不利于更好地解读绘本。
由于绘本内的物品并没有增加备注，导致教学者和幼儿不能很好地进行辨认，因此绘本的画风及画面内容应生活化、简单化，适当加备注，利于教学者教学。
（三）总体不足
由于研究的时间、精力、实际条件的限制，存在以下不足：第一，研究的样本较少，可搜集的资料不是很丰富，其代表性相对较低;第二，研究实践样本不够，量性研究较少，数据不够说服力。基于以上研究不足，今后的研究还需要更多的研究者和教师来关注环保主题绘本，继续探索运用环保主题绘本的教学模式，制作更多原创绘本，扩大研究的样本，提高研究的说服力和代表性。
五、总结
综上所述，把垃圾分类绘本与教学相结合具有一定的教学效果，并能促进幼儿环保教育。实践表明，原创的垃圾分类绘本更能贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的垃圾分类兴趣。因此，本研究通过运用原创的垃圾分类绘本与幼儿园教学实践相结合，不断总结反思，并提出相应的教学建议，希望能为日后的相关学术研究和教学实践提供借鉴，让幼儿环保教育更锦上添花，让原创的垃圾分类绘本更遍地开花。
参考文献：
[1]中华人民共和国生态环境部. 2019年全国大、中城市固体废物污染环境防治年报[R].北京：中华人民共和国生态环境部，2019.
[2]张英民，尚晓博，李开明，张朝升，张可方，荣宏伟.城市生活垃圾处理技术现状与管理对策[J].生态环境学报，2011，20（02）：389-396.
[3]广东省住房和城乡建设厅. 广东省城市生活垃圾分类实施方案（征求意见稿）[M].广东：广东省住房和城乡建设厅，2019.
作者简介：
陈凯晴（1999.10-），女，汉，广东惠州人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
梁诗琪（1999.08-），女，汉，广东佛山人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
刘月（2000.02-），女，汉，江西九江人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。
江华瑞（2000.07-），女，汉，广东湛江人，广东省佛山科学技术学院人文与教育学院，学前教育专业，在读学生。