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摘 要：针对数学抽象、难以理解的问题，我对电子白板进行了初步探究，使之与初中数学课程进行有效的整合，发挥出交互式电子白板这一教育技术数形结合、音形兼备的优势，为教师和学生互动搭建有利的平台，使“抽象”数学变为 “形象”数学，从而吸引学生的注意力，使其能较容易的理解、吸收数学之精华。
关键词：交互式电子白板、数学教学、应用
北宋大诗人梅尧臣（字圣俞）在《续金针诗格》说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象。内外意含蓄，方入诗格。”其实电子白板的作用也有内外之分，外面是丰润直观的形象，里面是数学的本质骨架。课堂要展现数学的本质，电子白板是强有力的工具。本文结合几个片断来欣赏电子白板的魅力。
一.电子白板回归数学本质，活现情景教学，真正让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特点。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。而电子白板正好能形象、灵巧的构建学生喜闻乐见的学习情境，增加了学生对数学的感知，培养其浓厚的学习兴趣。
例如在讲授《用字母表示数》这一节时，采用白板切入2009年我国国庆节北京天安门广场举行建国60周年盛大庆祝活动的影像，学生激动万分，当游行队伍中各个方队依次在天安门前通过时，教师适时引入教学内容：如果一个方队每边有n个人组成，那么（1）这个方队共有多少人？（2）这个方队的最外层周边共有多少人？这样就将多姿多彩的生活情景带入课堂，自然而然的引入了新课，形象的体现了生活的理念，并且潜移默化地对学生进行了一次“润物细无声”的德育教育，爱国之情油然而生。
二.电子白板实现课堂过程交互化，充分调动了学生的积极性。
在传统教学中，在黑板上画图，需要老师在课前准备各种教学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等，并且操作困难。现在电子白板将这些工具全部集成，不仅解放了教师的双手，还能根据需要将这些工具灵活组合，具体、形象且省时。
比如在讲授《简单的统计图》时，可以直接调用数学资源中的矩形，通过放大、缩小等方式，转化为所需图形，并且可以对选中图形进行涂色，形成对比，方便观察；做扇形统计图时，借助现成的工具圆规、量角器等，轻便、精确的作出所需扇形统计图，并且通过电子白板的演示，学生很快就能掌握圆规和量角器的正确使用方法，就可以在白板上自行操作各类统计图的作图过程，并由其他同学进行评价，这样就打破了原先相对初一学生来说教具过大、过重、不方便操作的局限性，这样既省时，又充分调动学生的积极性，增加了课堂的互动性，而且过程清晰，效果极佳。
又如在传统教学中，函数部分被大多数的老师演绎的抽象严谨、枯燥无味。学生初次接触函数概念时，涉及到很多复杂的层次，包括：（1）在一个“变化”过程中；（2）存在“两个”变量；（3）这两个变量具有一定的“联系”；（4）一个变量的变化会引起另一个变量也“随之”变化；（5）两个变量存在“单值对应”的关系。这将直接导致学生在概括函数概念时出现障碍。另外，学生在学习函数概念之前，接触的基本上是常量数学的内容，是静态的数学知识。而函数研究的是变量与变量之间的关系，其特征是变化的、发展的、处于两个量的相互联系之中的。而用电子白板可以动态的演示图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称等变换，让学生在形象中感受函数，理解函数，掌握函数的性质。
三.电子白板实现了课堂容量大、具体形象的特点。
初中数学的立体图形的认识，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三维视图的认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
在练习巩固中，应用电子白板教学，可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
四.电子白板节省了时间，提高了课堂效率。
比如在讲解简单的例题时，理清思路，想让学生进行板演，就可以将原课件中的题目进行抓拍，省去了教师在黑板上板书原题的时间，减轻了教师的体力负担，从而使教师有更多的时间进行创新研究。
尽管交互式电子白板多媒体技术在数学教学中还不够完善，还有很多不足须进一步改进。但它激活了我们的中学数学教学，把传统教学模式中以教师为中心，转变为以学生为中心，强调了学生的认知过程，改变了只重视结论忽视过程的通病，让讲台成为了舞台、让教室成为了社会、让学生成为了演员、让教师成为了导演。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。
对教师来说电子白板制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，黑板变白板就像荷塘里的荷花，带给我们别样的清香和美感。但同时我们应该看到白板教学并不是十全十美的，它也存在自身的缺点，它的出现使得老师和学生们的现实写字、绘图能力有所下降。在实际的教学中，我们应该灵活的使用白板教学，使之能够发挥出其所长，为我们的教学更好的服务。
参考文献：
1、《中学数学教学纵横谈》胡炯涛著。山东教育出版社
2、《计算机辅助数学教学的研究》王晨著。
3、《信息技术与数学课程整合的实践与研究》 作者 王生
4、 初中数学参考书、课程标准
关键词：交互式电子白板、数学教学、应用
北宋大诗人梅尧臣（字圣俞）在《续金针诗格》说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象。内外意含蓄，方入诗格。”其实电子白板的作用也有内外之分，外面是丰润直观的形象，里面是数学的本质骨架。课堂要展现数学的本质，电子白板是强有力的工具。本文结合几个片断来欣赏电子白板的魅力。
一.电子白板回归数学本质，活现情景教学，真正让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特点。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。而电子白板正好能形象、灵巧的构建学生喜闻乐见的学习情境，增加了学生对数学的感知，培养其浓厚的学习兴趣。
例如在讲授《用字母表示数》这一节时，采用白板切入2009年我国国庆节北京天安门广场举行建国60周年盛大庆祝活动的影像，学生激动万分，当游行队伍中各个方队依次在天安门前通过时，教师适时引入教学内容：如果一个方队每边有n个人组成，那么（1）这个方队共有多少人？（2）这个方队的最外层周边共有多少人？这样就将多姿多彩的生活情景带入课堂，自然而然的引入了新课，形象的体现了生活的理念，并且潜移默化地对学生进行了一次“润物细无声”的德育教育，爱国之情油然而生。
二.电子白板实现课堂过程交互化，充分调动了学生的积极性。
在传统教学中，在黑板上画图，需要老师在课前准备各种教学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等，并且操作困难。现在电子白板将这些工具全部集成，不仅解放了教师的双手，还能根据需要将这些工具灵活组合，具体、形象且省时。
比如在讲授《简单的统计图》时，可以直接调用数学资源中的矩形，通过放大、缩小等方式，转化为所需图形，并且可以对选中图形进行涂色，形成对比，方便观察；做扇形统计图时，借助现成的工具圆规、量角器等，轻便、精确的作出所需扇形统计图，并且通过电子白板的演示，学生很快就能掌握圆规和量角器的正确使用方法，就可以在白板上自行操作各类统计图的作图过程，并由其他同学进行评价，这样就打破了原先相对初一学生来说教具过大、过重、不方便操作的局限性，这样既省时，又充分调动学生的积极性，增加了课堂的互动性，而且过程清晰，效果极佳。
又如在传统教学中，函数部分被大多数的老师演绎的抽象严谨、枯燥无味。学生初次接触函数概念时，涉及到很多复杂的层次，包括：（1）在一个“变化”过程中；（2）存在“两个”变量；（3）这两个变量具有一定的“联系”；（4）一个变量的变化会引起另一个变量也“随之”变化；（5）两个变量存在“单值对应”的关系。这将直接导致学生在概括函数概念时出现障碍。另外，学生在学习函数概念之前，接触的基本上是常量数学的内容，是静态的数学知识。而函数研究的是变量与变量之间的关系，其特征是变化的、发展的、处于两个量的相互联系之中的。而用电子白板可以动态的演示图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称等变换，让学生在形象中感受函数，理解函数，掌握函数的性质。
三.电子白板实现了课堂容量大、具体形象的特点。
初中数学的立体图形的认识，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三维视图的认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
在练习巩固中，应用电子白板教学，可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
四.电子白板节省了时间，提高了课堂效率。
比如在讲解简单的例题时，理清思路，想让学生进行板演，就可以将原课件中的题目进行抓拍，省去了教师在黑板上板书原题的时间，减轻了教师的体力负担，从而使教师有更多的时间进行创新研究。
尽管交互式电子白板多媒体技术在数学教学中还不够完善，还有很多不足须进一步改进。但它激活了我们的中学数学教学，把传统教学模式中以教师为中心，转变为以学生为中心，强调了学生的认知过程，改变了只重视结论忽视过程的通病，让讲台成为了舞台、让教室成为了社会、让学生成为了演员、让教师成为了导演。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。
对教师来说电子白板制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，黑板变白板就像荷塘里的荷花，带给我们别样的清香和美感。但同时我们应该看到白板教学并不是十全十美的，它也存在自身的缺点，它的出现使得老师和学生们的现实写字、绘图能力有所下降。在实际的教学中，我们应该灵活的使用白板教学，使之能够发挥出其所长，为我们的教学更好的服务。
参考文献：
1、《中学数学教学纵横谈》胡炯涛著。山东教育出版社
2、《计算机辅助数学教学的研究》王晨著。
3、《信息技术与数学课程整合的实践与研究》 作者 王生
4、 初中数学参考书、课程标准