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摘要：本文首先介绍了初中生的性格特点，班主任工作的重要性。之后，文章经过分析，提出了以人为本的做好初中班主任的主要思路，包括：用欣赏的眼光对待每个学生，培养学生的自我管理；用差异化的眼光管理每个学生，树立班级的个体与集体共同发展；加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式， 初中班主任班务管理策略。
关键词：以人为本；初中班主任； 主要思路
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0302-01
1引言
初中学生正是身心迅速发育的时期，从少儿时代具有较强的依赖心理走向独立的时期，也是人生观与价值观迅速转型。这个时期学生，情绪比较容易激动，叛逆心理很强，心理起伏变化也比较大，是比较难于管理的时期。班主任是初中时期一个独特的角色，既是教师，又是班集体的组织者和管理者；既对学生负责，又要对学生的家庭负责，还要对学校负责，是联系学生、任课教师、学校的纽带。因此，班主任工作成为了初中班级管理中，以及学生成长过程中最重要的角色之一，同时也是承担的任务最多的角色之一。那就究竟如何做好初中班主任呢？这是一个被无数人提及的问题，也有很多中方法的确可以让班主任可以更有效的管理班级，但针对学生群体不同，具体情况差别很大，没有哪些方法可以通用的告诉我们一定可以提高做好班主任，但核心的理念只要把握住，一定可以出色的完成班主任工作，那就是以人为本的理念。本文拟通过如何有效的把以人为本的理念，融入于初中班级的管理过程中，有效提高班级管理工作，为全校的校风校貌及教育教学质量提高做贡献。
2以人为本的做好初中班主任的主要思路
2.1用欣赏的眼光对待每个学生，培养学生的自我管理。
以人为本，不单纯的是关心学生，而且还要学会欣赏学生，正如培根所说："欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵"。很多班主任则不善于发现学生的闪光点，对于表现好的非常重视，认为他们什么都好；而对于表现不好的，则认为是一无是处，甚至有意的忽视差生。其实，在班级之中，主要班主任用心的去发现，每个学生都是一朵独特的花，只不过他们的这些花的颜色、味道、花期不同，但只要班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展，这些学生都会展现出更加光彩夺目的魅力。
这就需要教师在日常的班级管理之中，注意对学生一行一动的观察，那些好学生，好在哪里，哪些差生，又差在哪里，积极的赞扬与肯定每个学生身上哪怕一丁点的闪光点，让学生能够在学习生活中找到自信，这对于学生自我约束机制、自我管理能力的养成具有很重要的作用。
2.2用差异化的眼光管理每个学生，树立班级的个体与集体共同发展。
在一个班级中，来自不同的学生，不同的家庭背景，拥有着不同的知识结构，兴趣爱好各不相同，我们不可能采取同样的管理方式。这就好比花园里有很多花，这些花的生育期、生长特性、需要的养分、水分量以及光照强度、栽培管理措施等各不相同，那么我们怎么可能会通过同一种管理模式，让这些话长成一样，而且同时开花呢？因此，管理学生也是这个道理，以人为本就是要关注每个人的发展，让每个人都能在自己特有的发展潜力下得到最大限度的发展，并树立自信，这就是最成功的管理方式。比如，有些学生因为不善于交流，而经常收到冷落，进而在班级里意志消沉，那么班主任就应该多给这个同学表现的机会，让他树立仔细信心，多给他创造与别人交流的机会，让他逐步的学会交流；对于一些生活贫困的学生，导致因为生活影响了学习，那就应该通过适当的方式帮助这个学生解决生活问题，解决他的后顾之忧；对急性子脾气，脾气倔的学生，就应该"以柔克刚"；对性格耿直、豪放的学生，则适宜采用"诚恳直言"的方式；对自尊心强，性格内向的学生则采需要采取"单独沟通"的方式进行。
2.3加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式。
以人为本，应该站在"师者"的高度，用心去关爱每一个人，包括学生在学校的时间，同时也包括学生回到家的时间。不能说学校是我工作的场所，出了学校门口，学生就与我没关系了，这显然是不恰当的。因为，初中阶段的学生，毕竟年龄还都不大，仍然不成熟，很多学生在家庭中和学校是两种截然不同的表现。因此，非常有必要增强家庭与学校之间的沟通，这其中班主任就是联系的纽带。沟通的目的在于让家庭与学校立体式的监管孩子的成长空间，相互了解学生在对方视野下的表现，有哪些问题，问题出现在哪里，这样有利于及时开展工作，提高工作效率，对于班主任工作的开展与学生的培养大有裨益。家庭与学校沟通的机制也有很多，比如家访、座谈、短信、Email、信件、调查问卷等很多方式都可以开展，通过这些途径，班主任可以更加明了的看到学生学习与生活的各个方面，更加有利于有针对性的开展管理工作，这也是以人为本的重要体现。
3初中班主任班务管理策略。
3.1发挥班主任的主导作用。
从初中生健康发展的角度来看，作为班主任，无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看，其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班务管理中，班主任应发挥自身所具有的主导作用，从关爱的角度鼓励每一个学生，从素质教育的角度不断地培养学生，从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本，对学生尊重和信任，才能够真正的发挥其本身在班务管理中的主导作用，赢得学生的尊重，与学生进行有效的沟通，从而实现激励教育应有的作用。只要这样，才能通过班务管理的实际行为来不断的发展初中生的潜能，不断的培养学生的自信心和上进心，通过班务管理的方式克服学生的缺点。
3.2组织优秀的领导班子。
班主任主导作用的发挥同样离不开其所组织的领导班子，领导班子的好坏对班务管理的影响至关重要。在班务管理中，班级干部的推选工作要落到实处，使得学生在不断参与竞争的同时，把能够为大家服务的学生选为班干部的成员。班主任应做好领导班子的后盾，尽全力支持领导班子的工作。
4结语
我们的初中校园从来不缺乏以人为本管理班级的班主任，我们经常可以在校园中看到一幕幕感人的场景，与学生促膝谈心，走进学生心里的知心班主任；能看到带病坚持岗位，支着拐杖为学生潇洒讲课的勤勉班主任，更可看到放弃家里的要事，与学生朝夕相处循循善诱的诲人班主任。这些都是新时期，班级管理的一个个缩影，但是做为一名班主任，同时也是一名老师，我们即使做的再多，也是不够的，以人为本的理念是对我们在班级管理工作中勤勉前进的一种动力，只有我们时刻铭记以人为本的理念，才能在班级管理工作岗位上作出更多更好的贡献。
参考文献
[1]王国昌. 师德建设应加强"用心"教育[J]. 职业，2011（14）.
[2]赵周霞. 初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J]. 教育教学论坛，2011（14）.
关键词：以人为本；初中班主任； 主要思路
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0302-01
1引言
初中学生正是身心迅速发育的时期，从少儿时代具有较强的依赖心理走向独立的时期，也是人生观与价值观迅速转型。这个时期学生，情绪比较容易激动，叛逆心理很强，心理起伏变化也比较大，是比较难于管理的时期。班主任是初中时期一个独特的角色，既是教师，又是班集体的组织者和管理者；既对学生负责，又要对学生的家庭负责，还要对学校负责，是联系学生、任课教师、学校的纽带。因此，班主任工作成为了初中班级管理中，以及学生成长过程中最重要的角色之一，同时也是承担的任务最多的角色之一。那就究竟如何做好初中班主任呢？这是一个被无数人提及的问题，也有很多中方法的确可以让班主任可以更有效的管理班级，但针对学生群体不同，具体情况差别很大，没有哪些方法可以通用的告诉我们一定可以提高做好班主任，但核心的理念只要把握住，一定可以出色的完成班主任工作，那就是以人为本的理念。本文拟通过如何有效的把以人为本的理念，融入于初中班级的管理过程中，有效提高班级管理工作，为全校的校风校貌及教育教学质量提高做贡献。
2以人为本的做好初中班主任的主要思路
2.1用欣赏的眼光对待每个学生，培养学生的自我管理。
以人为本，不单纯的是关心学生，而且还要学会欣赏学生，正如培根所说："欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵"。很多班主任则不善于发现学生的闪光点，对于表现好的非常重视，认为他们什么都好；而对于表现不好的，则认为是一无是处，甚至有意的忽视差生。其实，在班级之中，主要班主任用心的去发现，每个学生都是一朵独特的花，只不过他们的这些花的颜色、味道、花期不同，但只要班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展，这些学生都会展现出更加光彩夺目的魅力。
这就需要教师在日常的班级管理之中，注意对学生一行一动的观察，那些好学生，好在哪里，哪些差生，又差在哪里，积极的赞扬与肯定每个学生身上哪怕一丁点的闪光点，让学生能够在学习生活中找到自信，这对于学生自我约束机制、自我管理能力的养成具有很重要的作用。
2.2用差异化的眼光管理每个学生，树立班级的个体与集体共同发展。
在一个班级中，来自不同的学生，不同的家庭背景，拥有着不同的知识结构，兴趣爱好各不相同，我们不可能采取同样的管理方式。这就好比花园里有很多花，这些花的生育期、生长特性、需要的养分、水分量以及光照强度、栽培管理措施等各不相同，那么我们怎么可能会通过同一种管理模式，让这些话长成一样，而且同时开花呢？因此，管理学生也是这个道理，以人为本就是要关注每个人的发展，让每个人都能在自己特有的发展潜力下得到最大限度的发展，并树立自信，这就是最成功的管理方式。比如，有些学生因为不善于交流，而经常收到冷落，进而在班级里意志消沉，那么班主任就应该多给这个同学表现的机会，让他树立仔细信心，多给他创造与别人交流的机会，让他逐步的学会交流；对于一些生活贫困的学生，导致因为生活影响了学习，那就应该通过适当的方式帮助这个学生解决生活问题，解决他的后顾之忧；对急性子脾气，脾气倔的学生，就应该"以柔克刚"；对性格耿直、豪放的学生，则适宜采用"诚恳直言"的方式；对自尊心强，性格内向的学生则采需要采取"单独沟通"的方式进行。
2.3加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式。
以人为本，应该站在"师者"的高度，用心去关爱每一个人，包括学生在学校的时间，同时也包括学生回到家的时间。不能说学校是我工作的场所，出了学校门口，学生就与我没关系了，这显然是不恰当的。因为，初中阶段的学生，毕竟年龄还都不大，仍然不成熟，很多学生在家庭中和学校是两种截然不同的表现。因此，非常有必要增强家庭与学校之间的沟通，这其中班主任就是联系的纽带。沟通的目的在于让家庭与学校立体式的监管孩子的成长空间，相互了解学生在对方视野下的表现，有哪些问题，问题出现在哪里，这样有利于及时开展工作，提高工作效率，对于班主任工作的开展与学生的培养大有裨益。家庭与学校沟通的机制也有很多，比如家访、座谈、短信、Email、信件、调查问卷等很多方式都可以开展，通过这些途径，班主任可以更加明了的看到学生学习与生活的各个方面，更加有利于有针对性的开展管理工作，这也是以人为本的重要体现。
3初中班主任班务管理策略。
3.1发挥班主任的主导作用。
从初中生健康发展的角度来看，作为班主任，无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看，其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班务管理中，班主任应发挥自身所具有的主导作用，从关爱的角度鼓励每一个学生，从素质教育的角度不断地培养学生，从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本，对学生尊重和信任，才能够真正的发挥其本身在班务管理中的主导作用，赢得学生的尊重，与学生进行有效的沟通，从而实现激励教育应有的作用。只要这样，才能通过班务管理的实际行为来不断的发展初中生的潜能，不断的培养学生的自信心和上进心，通过班务管理的方式克服学生的缺点。
3.2组织优秀的领导班子。
班主任主导作用的发挥同样离不开其所组织的领导班子，领导班子的好坏对班务管理的影响至关重要。在班务管理中，班级干部的推选工作要落到实处，使得学生在不断参与竞争的同时，把能够为大家服务的学生选为班干部的成员。班主任应做好领导班子的后盾，尽全力支持领导班子的工作。
4结语
我们的初中校园从来不缺乏以人为本管理班级的班主任，我们经常可以在校园中看到一幕幕感人的场景，与学生促膝谈心，走进学生心里的知心班主任；能看到带病坚持岗位，支着拐杖为学生潇洒讲课的勤勉班主任，更可看到放弃家里的要事，与学生朝夕相处循循善诱的诲人班主任。这些都是新时期，班级管理的一个个缩影，但是做为一名班主任，同时也是一名老师，我们即使做的再多，也是不够的，以人为本的理念是对我们在班级管理工作中勤勉前进的一种动力，只有我们时刻铭记以人为本的理念，才能在班级管理工作岗位上作出更多更好的贡献。
参考文献
[1]王国昌. 师德建设应加强"用心"教育[J]. 职业，2011（14）.
[2]赵周霞. 初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J]. 教育教学论坛，2011（14）.