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新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。因此转变学习方式，体现学生的主体性，对课程改革有着极其重要的意义。信息技术有关技能的学习更能体现学生的主体性，更能充分发挥学生的主观能动性。教师如何在教学中注重学生自主学习，创造民主互动的学习环境？具体做法如下：
一、建立和谐的新型师生关系
确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石。建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，一方面要建立民主平等的师生关系。教师在教学的过程中必须摒弃过去的“师道尊严”，在平时的教学活动中主动地关心学生，及时地帮助他们解决学习生活中所遇到的困难。教师要尊重学生，特别是一些有着与众不同思想的学生，尊重他们个性化的观点，把每一位学生都作为一个有着独立人格的人来看待。只有这样学生才能摆脱紧张和束缚，在完全自然的状态中发挥出好奇的天性，主动地对知识进行探索和创新。另一方面要营造愉悦和谐的课堂气氛。课堂是学生汲取知识的主阵地，宽松愉悦的课堂气氛是学生顺利完成自主学习，获取知识的阳光和雨露，为学生个性化的发展提供了有力的帮助。
二、充分体现课堂中学生的主体性
著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”从中我们不难理解到学生才是学习的主体，教师应该将学习的主动权交到学生的手中，让学生自己积极主动地参与到教育教学活动中来，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。教师在课堂教学的过程中应尽可能多地开展主体性的学习活动，使学生充分地把握学习的主动权、发现和探索知识的主动权。有如下三点：首先要把问的权利还给学生。引导学生根据自己对知识的理解，将心中的疑惑大胆地提出来，而后由教师和同学们一起来共同解答，这样就会使诸多同学心中的疑惑得到解答，从而为他们更进一步的知识学习扫清障碍。其次要把读的时间还给学生。俗话说：书读百遍，其义自见。这就要求教师给学生足够多的读书时间，让他们在读的过程中发现问题，解决问题，从而达到学习知识的目的。最后是把讲的机会留给学生。多数教师在教学过程中都有同感：担心学生没有听懂，担心学生没有记住，于是乎不厌其烦地一遍又一遍地讲述着、重复着。教师的讲解是必要的但不是必需的，要让学生多发表自己的看法，因为学生的表达方式和内容更容易让学生理解和接受，所以给学生提供畅所欲言、各抒己见的机会尤为重要。
三、让学生树立自主学习的自信心
教师要充分地激发学生的潜意识，有组织、有目的地鼓励学生自主学习，培养学生获取知识、掌握学习技能的本领，使学生具备创新精神以及创造能力。在信息技术的教学过程中应多鼓励学生自主学习，结合信息技术的知识特点，让学生在尝试性操作练习的过程中学习知识。教师在充分信任学生的前提下，放手让学生来操作演练，培养学生自主学习的能力。
例如，在学习Word文档编辑时，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自己根据课本上提示的操作步骤进行探索式学习。学生在自己独立操作的过程中难免会碰到诸多的问题，此时教师可以帮助他们找出其中的不足之处，但不必急于纠正，而是要放手让他们自己来解决。在此情形之下，学生就会全方位地联动起来寻求解决之策。如果在规定的时间之内仍有少部分同学没能完成老师分派的任务，应该采取个别辅导的办法来帮助他们完成规定的任务。最后，教师要对在同学们中间出现的比较集中的问题作出详细的解答。这样，通过自主学习，不仅增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习、去创造、去发挥、去开拓。
四、鼓励学生敢于说“不”
在评价自学结果的过程中教师应鼓励学生敢于说“不”，敢于提出自己的质疑。一方面，敢于对教师的评价提出质疑。即使是教师做出了正确的评价，学生也可将心中的质疑提出来，哪怕是错误的质疑，教师都应该给学生机会并且耐心细致地予以解答，使学生得到满意的答案。另一方面，敢于对其他同学的评价提出质疑。学生之间的评价受其对知识的认识角度和认识的深度不同的影响，在评价的过程中难免会出现这样那样的问题，针对这种情况，学生要敢于提出自己的质疑，在教师的帮助下寻求满意的答案。
综上所述，学生自主学习能力的培养，教师首先要从思想上转变观念，摒弃过去以教师为中心的教学思想；更重要的是教师在行动上要付诸实施，真正地做到以学生为主体，培养学生的自主学习能力，而且在实施的过程中尽可能多地给学生提供自主学习的机会，耐心细致地做好指导工作，多给学生鼓励、表扬。只有当教师在正确心态的指引下，竭力培养学生自主学习能力的时候，学生的自主学习能力才能得到真正意义上的提高，才能使信息技术的教学活动变得更加丰富多彩。
一、建立和谐的新型师生关系
确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石。建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，一方面要建立民主平等的师生关系。教师在教学的过程中必须摒弃过去的“师道尊严”，在平时的教学活动中主动地关心学生，及时地帮助他们解决学习生活中所遇到的困难。教师要尊重学生，特别是一些有着与众不同思想的学生，尊重他们个性化的观点，把每一位学生都作为一个有着独立人格的人来看待。只有这样学生才能摆脱紧张和束缚，在完全自然的状态中发挥出好奇的天性，主动地对知识进行探索和创新。另一方面要营造愉悦和谐的课堂气氛。课堂是学生汲取知识的主阵地，宽松愉悦的课堂气氛是学生顺利完成自主学习，获取知识的阳光和雨露，为学生个性化的发展提供了有力的帮助。
二、充分体现课堂中学生的主体性
著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”从中我们不难理解到学生才是学习的主体，教师应该将学习的主动权交到学生的手中，让学生自己积极主动地参与到教育教学活动中来，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。教师在课堂教学的过程中应尽可能多地开展主体性的学习活动，使学生充分地把握学习的主动权、发现和探索知识的主动权。有如下三点：首先要把问的权利还给学生。引导学生根据自己对知识的理解，将心中的疑惑大胆地提出来，而后由教师和同学们一起来共同解答，这样就会使诸多同学心中的疑惑得到解答，从而为他们更进一步的知识学习扫清障碍。其次要把读的时间还给学生。俗话说：书读百遍，其义自见。这就要求教师给学生足够多的读书时间，让他们在读的过程中发现问题，解决问题，从而达到学习知识的目的。最后是把讲的机会留给学生。多数教师在教学过程中都有同感：担心学生没有听懂，担心学生没有记住，于是乎不厌其烦地一遍又一遍地讲述着、重复着。教师的讲解是必要的但不是必需的，要让学生多发表自己的看法，因为学生的表达方式和内容更容易让学生理解和接受，所以给学生提供畅所欲言、各抒己见的机会尤为重要。
三、让学生树立自主学习的自信心
教师要充分地激发学生的潜意识，有组织、有目的地鼓励学生自主学习，培养学生获取知识、掌握学习技能的本领，使学生具备创新精神以及创造能力。在信息技术的教学过程中应多鼓励学生自主学习，结合信息技术的知识特点，让学生在尝试性操作练习的过程中学习知识。教师在充分信任学生的前提下，放手让学生来操作演练，培养学生自主学习的能力。
例如，在学习Word文档编辑时，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自己根据课本上提示的操作步骤进行探索式学习。学生在自己独立操作的过程中难免会碰到诸多的问题，此时教师可以帮助他们找出其中的不足之处，但不必急于纠正，而是要放手让他们自己来解决。在此情形之下，学生就会全方位地联动起来寻求解决之策。如果在规定的时间之内仍有少部分同学没能完成老师分派的任务，应该采取个别辅导的办法来帮助他们完成规定的任务。最后，教师要对在同学们中间出现的比较集中的问题作出详细的解答。这样，通过自主学习，不仅增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习、去创造、去发挥、去开拓。
四、鼓励学生敢于说“不”
在评价自学结果的过程中教师应鼓励学生敢于说“不”，敢于提出自己的质疑。一方面，敢于对教师的评价提出质疑。即使是教师做出了正确的评价，学生也可将心中的质疑提出来，哪怕是错误的质疑，教师都应该给学生机会并且耐心细致地予以解答，使学生得到满意的答案。另一方面，敢于对其他同学的评价提出质疑。学生之间的评价受其对知识的认识角度和认识的深度不同的影响，在评价的过程中难免会出现这样那样的问题，针对这种情况，学生要敢于提出自己的质疑，在教师的帮助下寻求满意的答案。
综上所述，学生自主学习能力的培养，教师首先要从思想上转变观念，摒弃过去以教师为中心的教学思想；更重要的是教师在行动上要付诸实施，真正地做到以学生为主体，培养学生的自主学习能力，而且在实施的过程中尽可能多地给学生提供自主学习的机会，耐心细致地做好指导工作，多给学生鼓励、表扬。只有当教师在正确心态的指引下，竭力培养学生自主学习能力的时候，学生的自主学习能力才能得到真正意义上的提高，才能使信息技术的教学活动变得更加丰富多彩。