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摘要：加强青年教师培养，切实提高他们的教学水平和科研能力是各大高校师资队伍建设尤为迫切的要求。本文结合近几年我院青年教师培养的实践和探索，从高校青年教师的特点与高校青年教师的培养途径两个方面探讨对青年教师培养的问题。为高校青年教师培养模式的建立提供全新思路和实施途径。
关键词：高等学校；青年教师；培养途径
中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0214-03
根据我校2005年制定的《教育事业“十一五”发展规划》，我校2005年依托传统中医药学科新上生物医学工程专业，2006年组建理工学院。建院之初，教师明显不足。为满足教学和专业建设需要，我院于2005、2006年大量引进青年教师，35岁以下青年教师数量一度占全院教师总量的70%以上。如何培养青年教师，切实提高他们的教学水平和科研能力，适应高等学校教学和学科专业建设要求，成为我院建设发展的一个新课题。
一、青年教师特点分析
我院青年教师主要来源于国内重点院校的应届毕业生，具备国内同类院校青年教师的共性特点，优势学历高、专业理论知识比较扎实，思想活跃，易于接受新事物。劣势是缺少教学经验和教育实践，解决和应对教学突发问题的能力弱；对教育方法认识不深，相关教育教学研究少；教学过程中重知识传授，轻育人意识等[1]。除此之外，我院青年教师由于主要来源工科院校或医学学校，工科院校毕业的教师，医学知识缺乏，医学院校毕业的教师工科知识缺乏，医工结合环节薄弱，在一定程度给医工结合专业的教学造成不利。
二、青年教师的培养途径
为全面提高我院青年教师队伍的素质，加大对青年教师的培养力度，学院一方面严格执行学校颁布的《山东中医药大学青年教师培养管理办法》，另一方面结合学院的实际情况，为更加有效的促进和加强对青年教师的培养力度，着力实施“理工学院青年教师教育培养基础工程”先后颁布并实施“青年教师导师制”、“青年教师实训制”等，通过多种形式的正确引导，促进青年教师的成长。
1.加强青年的教师的思想政治培养。做好高校青年教师的思想政治教育工作，全面提高他们的思想政治素质和业务素质，是高校坚持社会主义办学方向，提高人才培养质量的重要保证[2]。在青年教师培养过程中，学院充分发挥党团组织的作用。要求党支部在青年教师管理中“严字当头”、“德育为先”，将青年教师培养制度落到实处。党支部书记对青年同志要“真诚信任、防守锻炼、指导帮助、团结宽容”，要“不怕操心、不怕麻烦、不怕代人受过”。建院伊始，组建理工学院教工团支部，在团结青年、教育青年中，发挥党的助手与后备军作用。利用政治学习和党员生活会形式，结合“科学发展观”与“和谐社会建设”理论学习，结合科学发展史和著名科学家成长规律组织座谈会，引导青年教师进行自我教育，提高政治思想觉悟。学院党总支借用铁人王进喜所创建的“大庆精神”，让青年人学习继承“当老实人、说老实话、办老实事、严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律”的光荣传统，并根据青年人心理接受的特点，将“三老四严”与现代管理学中的“精细管理工程”相结合。
2.建立青年教师导师制。高等教育的质量最终取决于教师的质量，加速青年教师的成长就必须成为高等学校师资队伍建设的重中之重。而导师制就是加速青年教师成长的最佳途径之一[3]。充分发挥我校的学科优势，通过认真审核在全校范围内遴选一批德高望重的骨干教师担任我院青年教师的指导教师，形成“传帮带”的梯队发展格局；同时，为提高医学类学生学习计算机、数学类等基础课程的兴趣，我院在前期调研的基础上，实行基础课教学结合专业的教学模式，提高教学效果，为此，学院在中医、中药学科聘请了有丰富教学科研经验和运用现代科学技术开展中医药研究的教授和副教授，指导我院理工科背景毕业的青年教师，促进青年教师间的沟通与学科交叉，提高青年教师的专业能力和水平。
3.加强青年教师教学能力的培养。为帮助青年教师及时提高教学能力，学院结合专业特点，通过采取一系列有效途径，及时帮助青年教师提高教学能力。在青年教师上讲台之前，通过“听课—试讲—考核—正式上课”的过程，帮助青年教师逐步熟悉和掌握相关课程的教学特点和规律。在新教师入校后，要求首先要听优秀老教师的课，听课范围不仅限于本专业或本方向的课程，要求跨学科、跨专业听课，目的是能博彩众长。试讲是锻炼青年教师的上课技巧，提高讲课艺术的有效手段。学院一直坚持新开课、新任课的青年教师必须在经过学科教研室集体备课、试讲的基础上，参加学院的“上岗前试讲”，由教学指导委员会专家组审核把关，这一制度的实施为保证教学质量和教学效果起到了良好的推动作用。为保证青年教师查找问题和改进不足，学院每学期定期开展教师说课、讲课比赛、课件评比，教案讲稿大比拼等一些列活动，让青年教师通过观摩、比赛等形式发现在身存在的问题或不足，从而进一步提高教学效果。同时，学院聘请校内外的有关专家对青年教师的现场教学活动进行把脉诊断，对于普遍存在的问题集中解决，对于个例进行有针对的辅导或咨询。在正式上课期间，一是要求青年教师坚持听课，听指导教师的课和校内有关课程，认真做好听课记录，撰写教学反思、教育后记和教育随笔等。特别是我院新办专业与医学结合密切，青年教师多数毕业于工科院校，医学知识相对薄弱，针对这一问题，学院要求青年教师每学期坚持听一门医学课程，学期末学院组织考核，作为青年教师业绩考核的一方面。二是坚持实施集体备课制度，集体指导青年教师备好课、写好教案和讲稿，为上课做好准备。
4.加强青年教师科研能力的培养。针对我院青年教师多，初级职称多，科研水平弱的实际情况，学院通过组织以老教师科学研究组为主体，带动青年教师参加科学研究，培养科学研究能力，启动理工学院青年教学科研专项课题，以达到引导入门、孵化幼苗、以老带新，培养青年教师的科研能力，同时，为科研促进教学，增强学科实力奠定了基础。 5.实行实验技能强化训练机制。学院在实行青年教师坐班制的同时，集中开展青年教师实验技能培训和技术大练兵活动，加强青年教师实验教学技能训练，促进实践技能的提高。为加强青年教师的医学背景，学院利用暑期和周末时间，组织我院青年教师到我校附属医院进行跟班实习，进行临床实践的观摩与训练，一是提高了青年教师的医学背景，二是为教学、科研的开展获得了第一手的资料。
6.加强青年教师的对外学习与交流。通过“请进来，走出去”的方案，学院不定期从国内外重点大学聘请有关专家到学院进行学术交流，丰富青年教师的知识水平。同时学院积极鼓励青年教师在职学位教育和高校进修。几年来，先后有7名教师到山东大学、南京航空航天大学等高校攻读博士学位，先后派出11名教师到北京大学、南开大学、浙江大学等著名高校进修学习。占青年教师总数的1/3。
7.落实教育奖励机制。为了促进青年教师学习成长的积极性，学院在建院初期，结合新学院、新学科的建设任务，恰当运用激励机制，最大限度地调动青年教师的积极性，主动投入到学院的发展建设中，实现个人与学院的共同发展[4]。学院通过开展向先进学习，向优秀教师学习的系列活动，激发青年教师的自我提高动力。开展党员创优岗主题实践活动，落实“一面党员，一面旗帜”，把党员的先锋模范作用落实到教书育人工作岗位上。为鼓励先进，针对我院青年教师多的特点，专门设立“雏鹰奖”表彰在教书育人和教学科研中成绩突出的优秀青年教师，在一定程度上促进了青年教师的自我提高。通过一系列活动的有效实施，五年来，我们培养青年教师的工作取得了一些成绩，取得了一些经验。一大批优秀青年教师充实到教学管理骨干位置，15位教师分别担任了党支部书记、学科或实验室主任等，占青年教师的45.5%，青年教师的业务能力和科研水平得到显著提高，有4人次或得国家级教育教学优秀成果奖，14位教师荣获学校“先进工作者”、“教学单项奖”等，20人次主持省厅级科研课题，青年教师的成长，为我院的科学发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙黎，陈芳.加强高校青年教师培养的几点思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（35）：210-211.
[2]杨利萍.加强和改进当前高校青年教师的思想政治教育工作[J].长沙铁道学院学报，2007，8（2）：157-1583.
[3]杨启富.导师制：青年教师成长的有效途径[J].宁波大学学报，2008，30（1）：88-904.
[4]沈振德.高校青年教师激励机制研究[J].湖州师范学院学报，2005，27（3）：120-121.
基金项目：山东中医药大学教育科研课题（WZ201168）
关键词：高等学校；青年教师；培养途径
中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0214-03
根据我校2005年制定的《教育事业“十一五”发展规划》，我校2005年依托传统中医药学科新上生物医学工程专业，2006年组建理工学院。建院之初，教师明显不足。为满足教学和专业建设需要，我院于2005、2006年大量引进青年教师，35岁以下青年教师数量一度占全院教师总量的70%以上。如何培养青年教师，切实提高他们的教学水平和科研能力，适应高等学校教学和学科专业建设要求，成为我院建设发展的一个新课题。
一、青年教师特点分析
我院青年教师主要来源于国内重点院校的应届毕业生，具备国内同类院校青年教师的共性特点，优势学历高、专业理论知识比较扎实，思想活跃，易于接受新事物。劣势是缺少教学经验和教育实践，解决和应对教学突发问题的能力弱；对教育方法认识不深，相关教育教学研究少；教学过程中重知识传授，轻育人意识等[1]。除此之外，我院青年教师由于主要来源工科院校或医学学校，工科院校毕业的教师，医学知识缺乏，医学院校毕业的教师工科知识缺乏，医工结合环节薄弱，在一定程度给医工结合专业的教学造成不利。
二、青年教师的培养途径
为全面提高我院青年教师队伍的素质，加大对青年教师的培养力度，学院一方面严格执行学校颁布的《山东中医药大学青年教师培养管理办法》，另一方面结合学院的实际情况，为更加有效的促进和加强对青年教师的培养力度，着力实施“理工学院青年教师教育培养基础工程”先后颁布并实施“青年教师导师制”、“青年教师实训制”等，通过多种形式的正确引导，促进青年教师的成长。
1.加强青年的教师的思想政治培养。做好高校青年教师的思想政治教育工作，全面提高他们的思想政治素质和业务素质，是高校坚持社会主义办学方向，提高人才培养质量的重要保证[2]。在青年教师培养过程中，学院充分发挥党团组织的作用。要求党支部在青年教师管理中“严字当头”、“德育为先”，将青年教师培养制度落到实处。党支部书记对青年同志要“真诚信任、防守锻炼、指导帮助、团结宽容”，要“不怕操心、不怕麻烦、不怕代人受过”。建院伊始，组建理工学院教工团支部，在团结青年、教育青年中，发挥党的助手与后备军作用。利用政治学习和党员生活会形式，结合“科学发展观”与“和谐社会建设”理论学习，结合科学发展史和著名科学家成长规律组织座谈会，引导青年教师进行自我教育，提高政治思想觉悟。学院党总支借用铁人王进喜所创建的“大庆精神”，让青年人学习继承“当老实人、说老实话、办老实事、严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律”的光荣传统，并根据青年人心理接受的特点，将“三老四严”与现代管理学中的“精细管理工程”相结合。
2.建立青年教师导师制。高等教育的质量最终取决于教师的质量，加速青年教师的成长就必须成为高等学校师资队伍建设的重中之重。而导师制就是加速青年教师成长的最佳途径之一[3]。充分发挥我校的学科优势，通过认真审核在全校范围内遴选一批德高望重的骨干教师担任我院青年教师的指导教师，形成“传帮带”的梯队发展格局；同时，为提高医学类学生学习计算机、数学类等基础课程的兴趣，我院在前期调研的基础上，实行基础课教学结合专业的教学模式，提高教学效果，为此，学院在中医、中药学科聘请了有丰富教学科研经验和运用现代科学技术开展中医药研究的教授和副教授，指导我院理工科背景毕业的青年教师，促进青年教师间的沟通与学科交叉，提高青年教师的专业能力和水平。
3.加强青年教师教学能力的培养。为帮助青年教师及时提高教学能力，学院结合专业特点，通过采取一系列有效途径，及时帮助青年教师提高教学能力。在青年教师上讲台之前，通过“听课—试讲—考核—正式上课”的过程，帮助青年教师逐步熟悉和掌握相关课程的教学特点和规律。在新教师入校后，要求首先要听优秀老教师的课，听课范围不仅限于本专业或本方向的课程，要求跨学科、跨专业听课，目的是能博彩众长。试讲是锻炼青年教师的上课技巧，提高讲课艺术的有效手段。学院一直坚持新开课、新任课的青年教师必须在经过学科教研室集体备课、试讲的基础上，参加学院的“上岗前试讲”，由教学指导委员会专家组审核把关，这一制度的实施为保证教学质量和教学效果起到了良好的推动作用。为保证青年教师查找问题和改进不足，学院每学期定期开展教师说课、讲课比赛、课件评比，教案讲稿大比拼等一些列活动，让青年教师通过观摩、比赛等形式发现在身存在的问题或不足，从而进一步提高教学效果。同时，学院聘请校内外的有关专家对青年教师的现场教学活动进行把脉诊断，对于普遍存在的问题集中解决，对于个例进行有针对的辅导或咨询。在正式上课期间，一是要求青年教师坚持听课，听指导教师的课和校内有关课程，认真做好听课记录，撰写教学反思、教育后记和教育随笔等。特别是我院新办专业与医学结合密切，青年教师多数毕业于工科院校，医学知识相对薄弱，针对这一问题，学院要求青年教师每学期坚持听一门医学课程，学期末学院组织考核，作为青年教师业绩考核的一方面。二是坚持实施集体备课制度，集体指导青年教师备好课、写好教案和讲稿，为上课做好准备。
4.加强青年教师科研能力的培养。针对我院青年教师多，初级职称多，科研水平弱的实际情况，学院通过组织以老教师科学研究组为主体，带动青年教师参加科学研究，培养科学研究能力，启动理工学院青年教学科研专项课题，以达到引导入门、孵化幼苗、以老带新，培养青年教师的科研能力，同时，为科研促进教学，增强学科实力奠定了基础。 5.实行实验技能强化训练机制。学院在实行青年教师坐班制的同时，集中开展青年教师实验技能培训和技术大练兵活动，加强青年教师实验教学技能训练，促进实践技能的提高。为加强青年教师的医学背景，学院利用暑期和周末时间，组织我院青年教师到我校附属医院进行跟班实习，进行临床实践的观摩与训练，一是提高了青年教师的医学背景，二是为教学、科研的开展获得了第一手的资料。
6.加强青年教师的对外学习与交流。通过“请进来，走出去”的方案，学院不定期从国内外重点大学聘请有关专家到学院进行学术交流，丰富青年教师的知识水平。同时学院积极鼓励青年教师在职学位教育和高校进修。几年来，先后有7名教师到山东大学、南京航空航天大学等高校攻读博士学位，先后派出11名教师到北京大学、南开大学、浙江大学等著名高校进修学习。占青年教师总数的1/3。
7.落实教育奖励机制。为了促进青年教师学习成长的积极性，学院在建院初期，结合新学院、新学科的建设任务，恰当运用激励机制，最大限度地调动青年教师的积极性，主动投入到学院的发展建设中，实现个人与学院的共同发展[4]。学院通过开展向先进学习，向优秀教师学习的系列活动，激发青年教师的自我提高动力。开展党员创优岗主题实践活动，落实“一面党员，一面旗帜”，把党员的先锋模范作用落实到教书育人工作岗位上。为鼓励先进，针对我院青年教师多的特点，专门设立“雏鹰奖”表彰在教书育人和教学科研中成绩突出的优秀青年教师，在一定程度上促进了青年教师的自我提高。通过一系列活动的有效实施，五年来，我们培养青年教师的工作取得了一些成绩，取得了一些经验。一大批优秀青年教师充实到教学管理骨干位置，15位教师分别担任了党支部书记、学科或实验室主任等，占青年教师的45.5%，青年教师的业务能力和科研水平得到显著提高，有4人次或得国家级教育教学优秀成果奖，14位教师荣获学校“先进工作者”、“教学单项奖”等，20人次主持省厅级科研课题，青年教师的成长，为我院的科学发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙黎，陈芳.加强高校青年教师培养的几点思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（35）：210-211.
[2]杨利萍.加强和改进当前高校青年教师的思想政治教育工作[J].长沙铁道学院学报，2007，8（2）：157-1583.
[3]杨启富.导师制：青年教师成长的有效途径[J].宁波大学学报，2008，30（1）：88-904.
[4]沈振德.高校青年教师激励机制研究[J].湖州师范学院学报，2005，27（3）：120-121.
基金项目：山东中医药大学教育科研课题（WZ201168）