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【摘要】教育是我们一个民族、一个国家、一个社会发展的重大事项。从中华民族五千年悠久的历史文化传承到如今的科教兴国发展理念，无一不是教育发展做龙头。教育的根基是对下一代人的塑造，也是对上一个时代记忆的留存和对下一个时代的希望。学校管理工作也就成了一所学校甚至一个地区教育发展的重中之重。本篇主要以小学校长的角度，探究反思在学校发展过程中，针对办学特色发展、学生特色培养、教师知识补充、校园制度条例等方面的管理反思能力问题进行浅析。
【关键词】小学校长；管理反思；谋求特色；教师知识补充；和谐可持续发展
小学校长作为学校管理者，是基层学校发展的推行者，更是迎合新时代新科技大环境的先行者。其所承担的职能稍多于其他大、中学校的管理者。本篇内容中所提出的问题，也大多是关于作为小学校长对管理反思能力的探究考量。主要涉及管理反思工作中的误区警示、针对误区的妥善处理、管理反思工作的深层意义以及如何做好反思与管理相结合等内容。其中，尤其对管理反思工作中的易走误区剖析深刻，直击小学管理者工作瓶颈期的现状，是对往后类同工作中的提醒与警示。另外提到了教师知识补充的问题，也是当前小学教育走向瓶颈期的重要原因，大多教师在岗的教龄要远远大于在学教育的时光，所以在面临教育资源匮乏的时候，第一补充就是以下所提出的教师自身的知识补充。
一、当前小学校长管理反思易走的误区
（一）管理反思缺乏主动性
在我们的日常教学活动中，小学校长更多的是充当行政领头羊的角色，褒多贬少。这样的管理格局更大程度上显出对小学校长的管理反思工作缺乏主动性。对此，主要表现在总是有问题出现后才会反思，没有长远的系统性的规划、忽略小问题反思等方面。尤其第一条“出现问题才会反思”最为普遍。忽略和等待问题，成了管理反思工作的常态，而接受出现问题的代价反而成为了貌似进步的昭示。这样的误区常态化造成的代价就是我们的小学教育水平长期滞后。
（二）管理反思缺乏可持续性
对于一所学校，尤其小学学校来说，办学特色是其可持续发展的主要考量。究于此，我们对学校特色发展的一部分就应该更加重视。也由此得出，管理反思能力的可持续性。大多时候，遵从着“没有问题不用反思”的理念，会在反思的道路上忽略很多的小问题，也就丧失了很多的可以发展特色办学的机会。
（三）管理反思缺乏可动员性
这里的可动员性，主要指校长要尽力发掘全体师生对学校发展特色的建议和贡献。但是更多时候，校长主打行政管理，教师主管教学工作，学生只顾埋头读书，三个部分没有衔接。这样的内部划分等同于发展无效率。
二、针对误区的几点建议
（一）教学之外勤研究
校长不仅仅作为行政领头羊处理学校事务，还应该作为学校办学特色发展的核心人物衔接教师、学生以及外界的关系。所以，作为一个灵魂人物，除了对日常教学的要求与学习外，还应该坚持对学校特色发展、学生特色培养等问题进行详细研究并有相应的实施战略。所以，作为校长坚持学习研究是促进管理反思工作主动性的重要支点。
（二）主动反思求特色
这里的主动反思，结合上面的无主动性误区，给学校管理者的建议就是，尽量避免在问题出现之后再想办法补救。一个成熟的决策层应该是提前规划好学校的发展方向、教师的工作理念、学生的培养特色等一系列关乎学校长远可持续发展的问题。所以，身为决策层的核心人物，主动反思规划，及时纠错改正，才是坚持学校办学特色的核心要领。
（三）心系师生谋发展
学校的主体是师生，所以谋求学校发展重点是谋求师生的进步。而办学特色，其实更大程度上是学校的教师和学生对外所体现的个人气质和人文精神。所以，这里要发挥校长衔接师生与发展的职能，即，作为学校的灵魂人物，要在日常生活方面、专业培训方面、人文情怀方面对一线教师多加关注。对于学生，除了一般的学习要求，要更加注重学生个人特色化培养，为学生的未来做出一定的贡献。 三、身为小学校长管理反思工作的意义
（一）校长的决策战略是学校发展的命脉
身为校长，其决策和战略就是一所学校长远发展的命脉。所以，管理反思工作之于一校之长，是义务也是必须。作为教育发展的决策者，校长必须在构想学校未来的思想中做一个先行者，要为学校的发展建立特色、可持续、可实用的长远战略规划，这一命脉将决定着一所学校在很多年之后该何去何从，决定着这所学校教育出来的学生，多年之后会何去何从。所以，身为校长，管理反思工作，不仅仅是一项工作职能，它将是影响者几代人发展甚至一个地区短期发展的命脉。
（二）校长的行为自律是对外界的表率
校长个人的言行思想在外在内都是一所学校的代表与象征。身为校长，严于克己是表率师生的长期战略。对全体师生的要求，身为校长自己首先要做到，并且建立校内制度，用自身律己统帅师生，用制度约束谋求发展。同时，通过校长到基层教师再到全体学生的自律克己，这在社会上形成一所学校的风清气正的表率，也是对社会中和在人民心目中学校形象的又一提升。
四、如何做好管理反思工作
（一）自律约束，表率师生
建立制度管理。国家法制要求师生普及了解，学校制度要求师生积极遵守。这里我们提到了国家法制与学校制度，对于一所学校而言，教书育人是最终目的，而我们的育人更是一项长久的潜移默化的工作，现代社会，对于育人的要求，法制该是第一点，其次由法制衍生出尊重、关爱、和平的倡导。俗话说，没有规矩不成方圆，正如学校制度，不同于法制法规，但是它对于一所学校的长远发展，依然具有促进完善、避免滞停的表率作用。
（二）坚持学习，谋求发展
学习在学校内部，不应该只是学生的工作。在我们的知识文化更新速度极快的今天，学校的教师们所要承担的学习任务更要重于教学本身。因为教师的学习内容影响的将会是一代人的思想历程。所以，我们在谋求发展的战略上，首要探讨的就是关于教师知识补充的问题。众所周知，大学教育在学成时基本上有一半的知识已经是落伍于现代科技的，那么我们的教师队伍，在脱离师范学校教育之后，唯一的知识补充渠道就是自我学习。而这一点，却是一所学校发展的重中之重，也是学校特色教育的资本所在。
（三）心系师生，内部建设
除过谋求外部发展，作为校长，在管理反思的思考当中，不能忽略学校内部文化建设。要心及师生，满足其精神上和人文情怀上的需求，比如，举办学校特色活动等一系列增强学校凝聚力的文化发展活动。
五、结束语
在素质教育要求极高的今天，我们的校长在其职能作为教学研究和发展推动者时都需要极高的自我约束、谋求特色长远发展等能力。科技文化知识日新月异，更新速度越来越快，对人才才能的需求也越来越全能化。而身为小学校长，身系着人才教育的最基层，更是承担着人才造就的重大责任。
参考文献：
[1]张之康.一所好学校必须有一个好校长——浅谈如何当好农村小学校长[J].新课程（上），2015（08）：241. [2]劉绍东.中小学校长学校管理反思能力问题研究[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3]赵文朝.关于小学校长学校管理反思能力问题的思考[J].中外交流，2016（26）.
[4]郭奔.浅谈小学校长管理模式[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
【关键词】小学校长；管理反思；谋求特色；教师知识补充；和谐可持续发展
小学校长作为学校管理者，是基层学校发展的推行者，更是迎合新时代新科技大环境的先行者。其所承担的职能稍多于其他大、中学校的管理者。本篇内容中所提出的问题，也大多是关于作为小学校长对管理反思能力的探究考量。主要涉及管理反思工作中的误区警示、针对误区的妥善处理、管理反思工作的深层意义以及如何做好反思与管理相结合等内容。其中，尤其对管理反思工作中的易走误区剖析深刻，直击小学管理者工作瓶颈期的现状，是对往后类同工作中的提醒与警示。另外提到了教师知识补充的问题，也是当前小学教育走向瓶颈期的重要原因，大多教师在岗的教龄要远远大于在学教育的时光，所以在面临教育资源匮乏的时候，第一补充就是以下所提出的教师自身的知识补充。
一、当前小学校长管理反思易走的误区
（一）管理反思缺乏主动性
在我们的日常教学活动中，小学校长更多的是充当行政领头羊的角色，褒多贬少。这样的管理格局更大程度上显出对小学校长的管理反思工作缺乏主动性。对此，主要表现在总是有问题出现后才会反思，没有长远的系统性的规划、忽略小问题反思等方面。尤其第一条“出现问题才会反思”最为普遍。忽略和等待问题，成了管理反思工作的常态，而接受出现问题的代价反而成为了貌似进步的昭示。这样的误区常态化造成的代价就是我们的小学教育水平长期滞后。
（二）管理反思缺乏可持续性
对于一所学校，尤其小学学校来说，办学特色是其可持续发展的主要考量。究于此，我们对学校特色发展的一部分就应该更加重视。也由此得出，管理反思能力的可持续性。大多时候，遵从着“没有问题不用反思”的理念，会在反思的道路上忽略很多的小问题，也就丧失了很多的可以发展特色办学的机会。
（三）管理反思缺乏可动员性
这里的可动员性，主要指校长要尽力发掘全体师生对学校发展特色的建议和贡献。但是更多时候，校长主打行政管理，教师主管教学工作，学生只顾埋头读书，三个部分没有衔接。这样的内部划分等同于发展无效率。
二、针对误区的几点建议
（一）教学之外勤研究
校长不仅仅作为行政领头羊处理学校事务，还应该作为学校办学特色发展的核心人物衔接教师、学生以及外界的关系。所以，作为一个灵魂人物，除了对日常教学的要求与学习外，还应该坚持对学校特色发展、学生特色培养等问题进行详细研究并有相应的实施战略。所以，作为校长坚持学习研究是促进管理反思工作主动性的重要支点。
（二）主动反思求特色
这里的主动反思，结合上面的无主动性误区，给学校管理者的建议就是，尽量避免在问题出现之后再想办法补救。一个成熟的决策层应该是提前规划好学校的发展方向、教师的工作理念、学生的培养特色等一系列关乎学校长远可持续发展的问题。所以，身为决策层的核心人物，主动反思规划，及时纠错改正，才是坚持学校办学特色的核心要领。
（三）心系师生谋发展
学校的主体是师生，所以谋求学校发展重点是谋求师生的进步。而办学特色，其实更大程度上是学校的教师和学生对外所体现的个人气质和人文精神。所以，这里要发挥校长衔接师生与发展的职能，即，作为学校的灵魂人物，要在日常生活方面、专业培训方面、人文情怀方面对一线教师多加关注。对于学生，除了一般的学习要求，要更加注重学生个人特色化培养，为学生的未来做出一定的贡献。 三、身为小学校长管理反思工作的意义
（一）校长的决策战略是学校发展的命脉
身为校长，其决策和战略就是一所学校长远发展的命脉。所以，管理反思工作之于一校之长，是义务也是必须。作为教育发展的决策者，校长必须在构想学校未来的思想中做一个先行者，要为学校的发展建立特色、可持续、可实用的长远战略规划，这一命脉将决定着一所学校在很多年之后该何去何从，决定着这所学校教育出来的学生，多年之后会何去何从。所以，身为校长，管理反思工作，不仅仅是一项工作职能，它将是影响者几代人发展甚至一个地区短期发展的命脉。
（二）校长的行为自律是对外界的表率
校长个人的言行思想在外在内都是一所学校的代表与象征。身为校长，严于克己是表率师生的长期战略。对全体师生的要求，身为校长自己首先要做到，并且建立校内制度，用自身律己统帅师生，用制度约束谋求发展。同时，通过校长到基层教师再到全体学生的自律克己，这在社会上形成一所学校的风清气正的表率，也是对社会中和在人民心目中学校形象的又一提升。
四、如何做好管理反思工作
（一）自律约束，表率师生
建立制度管理。国家法制要求师生普及了解，学校制度要求师生积极遵守。这里我们提到了国家法制与学校制度，对于一所学校而言，教书育人是最终目的，而我们的育人更是一项长久的潜移默化的工作，现代社会，对于育人的要求，法制该是第一点，其次由法制衍生出尊重、关爱、和平的倡导。俗话说，没有规矩不成方圆，正如学校制度，不同于法制法规，但是它对于一所学校的长远发展，依然具有促进完善、避免滞停的表率作用。
（二）坚持学习，谋求发展
学习在学校内部，不应该只是学生的工作。在我们的知识文化更新速度极快的今天，学校的教师们所要承担的学习任务更要重于教学本身。因为教师的学习内容影响的将会是一代人的思想历程。所以，我们在谋求发展的战略上，首要探讨的就是关于教师知识补充的问题。众所周知，大学教育在学成时基本上有一半的知识已经是落伍于现代科技的，那么我们的教师队伍，在脱离师范学校教育之后，唯一的知识补充渠道就是自我学习。而这一点，却是一所学校发展的重中之重，也是学校特色教育的资本所在。
（三）心系师生，内部建设
除过谋求外部发展，作为校长，在管理反思的思考当中，不能忽略学校内部文化建设。要心及师生，满足其精神上和人文情怀上的需求，比如，举办学校特色活动等一系列增强学校凝聚力的文化发展活动。
五、结束语
在素质教育要求极高的今天，我们的校长在其职能作为教学研究和发展推动者时都需要极高的自我约束、谋求特色长远发展等能力。科技文化知识日新月异，更新速度越来越快，对人才才能的需求也越来越全能化。而身为小学校长，身系着人才教育的最基层，更是承担着人才造就的重大责任。
参考文献：
[1]张之康.一所好学校必须有一个好校长——浅谈如何当好农村小学校长[J].新课程（上），2015（08）：241. [2]劉绍东.中小学校长学校管理反思能力问题研究[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3]赵文朝.关于小学校长学校管理反思能力问题的思考[J].中外交流，2016（26）.
[4]郭奔.浅谈小学校长管理模式[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.