论文部分内容阅读
摘要：作文难，这是不争的事实，难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高。作文教学难，难就难在提高学生的写作能力是一个长期的过程，不可一蹴而就。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，因此，如何培养学生写作的兴趣和自信心是作文教学的关键所在。那么，我们可以从哪些方面着手培养小学生写作的兴趣和自信心呢？
关键词：小学生；写作；兴趣；自信心
一、 让写作成为学生生活的一部分
人们都说，生活是写作的源泉。我认为写作本身就是一种生活方式，是一部分生活的真实反映。我们必须让学生懂得：写作，有时是为了自己而写，即为了自我表达。如现在流行的微信朋友圈、微博、博客、QQ日志等都是自我表达和记录生活的方式。写作有时是写给别人看，即为了与人交流。
日记是成篇习作的基础，可长可短。写日记，一方面可以培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面通过生活写真，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法、释放自己真实的情感。一开始，不设门槛，不提出具体、完整、连贯、通顺等种种要求，而是以鼓励为主，放手让学生去写，让学生感到写日记很容易、很有趣，甚至不吐不快，逐步让写日记成为学生生活的一部分。要用写作去“包围”学生，除了写日记，还有很多方式，如结合生活需要写实用的习作：祝贺信、邀请函、建议书、计划书等；如结合学生感兴趣的話题进行的小练笔：“最美的老师”、“我最喜欢的女（男）同学”、“我们的新玩具”等；又如结合班级活动的应用习作：写寻物启事、广播稿、主持词、学习心得、给自己的照片写文字说明等。如果写作能时刻紧跟生活的步伐，就能成为丰富学生精神生活的手段，成为增加学生人生体验的途径，就能潜移默化地成为一种生活方式，成为学生生活的一部分。
二、 引导学生通过多种途径积累写作素材
小学作文是练习运用语言文字表达自己所见、所闻、所感的基本训练。叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前多做些准备工夫。准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流了。”
据调查，小学生作文的内容，80%以上都是自己的所做、所历、所感。“巧妇难为无米之炊”，如果整天把学生关在教室里面，埋在作业堆中，学生缺少生活的经验，肯定感到无事、无趣可写。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的感受。更可以组织学生亲自去干：野炊、郊游、探望亲友、排练演出节目……亲身经历体验过的事感受是最深的，有意识地丰富学生的见闻，才能让学生写起来就像在说话，娓娓道来。还可以根据学生知识水平推荐读一些合适的读物，引导学生去读《美人鱼的传说》《狼王梦》《绿野仙踪》《昆虫记》……“读书破万卷，下笔如有神”，书中的人物、故事、思想、感情等都是写作素材的重要来源，读得多，知识才厚实，才能博古通今，更可从中汲取写作的知识和经验。如果要求学生把书中的人物或情节概括说一说、写一写，效果就更明显了。为提高学生阅读的兴趣和积极性，可以通过开展读书交流会、故事比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，不仅能加深他们对语言本身及其应用的印象，而且能养成学生自觉阅读的习惯。
总之，丰富多彩的生活既能开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，也能让学生的“写作材料仓库”里有了许多有意义的、有情趣的素材，使学生写作时感到有东西可写。写作的障碍大大减少了，学生就不怕写了，乐意写了。
三、 把握作文评改的方法和策略
心理学研究表明：一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。作文的评改，应体现鼓励为主，用欣赏的眼光看学生作文，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，从每个学生的具体情况出发，努力将学生作文中的亮点找出来，哪怕只是一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头……写上老师阅读后的感受，写下发自内心的称赞的话，使学生读后，能感受到老师的尊重、信任和期望，又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极地修改。在写作的内容和形式上尊重学生的个性，尊重学生的个别差异，对优秀的学生要求可适当高些，对能力差点的要求放宽些；采取高分策略，体验成就感；降低写作的难度，使学生感到作文并不难，门槛低了，容易进了，才能让学生放开手脚，敢于表达、乐于表达。
作文的评改过程中，要注意把握《标准》的要求，讲究评改的策略。对于作文的评改，教师们传统的做法是背着学生全批全改，不仅需要花费大量的时间，而且往往是“吃力不讨好”。在实践中，我发现采用多种评改方式，不但可以提高评改实效，而且能培养学生的写作兴趣，提高写作能力。每次作文，都找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得至少一次面批面改的机会。又如，挑选一些有代表性的作文进行集体评议、修改，引导学生在修改中学会自我修改和相互修改的能力。对个别学生的作文还可以进行重点指导，对学生在指导下经过反复修改而完成的优秀作文，进步大的作文，可以通过打印张贴、装订成册等形式进行展示、交流，或者推荐发表，以进一步增强学生写作的成就感，提高写作的积极性。
培养学生写作的兴趣和自信心，方式方法多样，例如一节生动有趣的作文课就是一个激发学生写作兴趣的点火器，只要我们平时始终坚持将学生的兴趣放在第一位，不断增强学生写作的自信心，使学生爱写、乐写，学生写作水平的提高就水到渠成，作文教学的难题也就迎刃而解，只要一点火，这个“干草堆”就能烧出熊熊烈火。
参考文献：
[1]郭莉.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2017.
作者简介：
易小坚，广东省云浮市，广东省云浮市第一小学。
关键词：小学生；写作；兴趣；自信心
一、 让写作成为学生生活的一部分
人们都说，生活是写作的源泉。我认为写作本身就是一种生活方式，是一部分生活的真实反映。我们必须让学生懂得：写作，有时是为了自己而写，即为了自我表达。如现在流行的微信朋友圈、微博、博客、QQ日志等都是自我表达和记录生活的方式。写作有时是写给别人看，即为了与人交流。
日记是成篇习作的基础，可长可短。写日记，一方面可以培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面通过生活写真，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法、释放自己真实的情感。一开始，不设门槛，不提出具体、完整、连贯、通顺等种种要求，而是以鼓励为主，放手让学生去写，让学生感到写日记很容易、很有趣，甚至不吐不快，逐步让写日记成为学生生活的一部分。要用写作去“包围”学生，除了写日记，还有很多方式，如结合生活需要写实用的习作：祝贺信、邀请函、建议书、计划书等；如结合学生感兴趣的話题进行的小练笔：“最美的老师”、“我最喜欢的女（男）同学”、“我们的新玩具”等；又如结合班级活动的应用习作：写寻物启事、广播稿、主持词、学习心得、给自己的照片写文字说明等。如果写作能时刻紧跟生活的步伐，就能成为丰富学生精神生活的手段，成为增加学生人生体验的途径，就能潜移默化地成为一种生活方式，成为学生生活的一部分。
二、 引导学生通过多种途径积累写作素材
小学作文是练习运用语言文字表达自己所见、所闻、所感的基本训练。叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前多做些准备工夫。准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流了。”
据调查，小学生作文的内容，80%以上都是自己的所做、所历、所感。“巧妇难为无米之炊”，如果整天把学生关在教室里面，埋在作业堆中，学生缺少生活的经验，肯定感到无事、无趣可写。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的感受。更可以组织学生亲自去干：野炊、郊游、探望亲友、排练演出节目……亲身经历体验过的事感受是最深的，有意识地丰富学生的见闻，才能让学生写起来就像在说话，娓娓道来。还可以根据学生知识水平推荐读一些合适的读物，引导学生去读《美人鱼的传说》《狼王梦》《绿野仙踪》《昆虫记》……“读书破万卷，下笔如有神”，书中的人物、故事、思想、感情等都是写作素材的重要来源，读得多，知识才厚实，才能博古通今，更可从中汲取写作的知识和经验。如果要求学生把书中的人物或情节概括说一说、写一写，效果就更明显了。为提高学生阅读的兴趣和积极性，可以通过开展读书交流会、故事比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，不仅能加深他们对语言本身及其应用的印象，而且能养成学生自觉阅读的习惯。
总之，丰富多彩的生活既能开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，也能让学生的“写作材料仓库”里有了许多有意义的、有情趣的素材，使学生写作时感到有东西可写。写作的障碍大大减少了，学生就不怕写了，乐意写了。
三、 把握作文评改的方法和策略
心理学研究表明：一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。作文的评改，应体现鼓励为主，用欣赏的眼光看学生作文，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，从每个学生的具体情况出发，努力将学生作文中的亮点找出来，哪怕只是一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头……写上老师阅读后的感受，写下发自内心的称赞的话，使学生读后，能感受到老师的尊重、信任和期望，又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极地修改。在写作的内容和形式上尊重学生的个性，尊重学生的个别差异，对优秀的学生要求可适当高些，对能力差点的要求放宽些；采取高分策略，体验成就感；降低写作的难度，使学生感到作文并不难，门槛低了，容易进了，才能让学生放开手脚，敢于表达、乐于表达。
作文的评改过程中，要注意把握《标准》的要求，讲究评改的策略。对于作文的评改，教师们传统的做法是背着学生全批全改，不仅需要花费大量的时间，而且往往是“吃力不讨好”。在实践中，我发现采用多种评改方式，不但可以提高评改实效，而且能培养学生的写作兴趣，提高写作能力。每次作文，都找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得至少一次面批面改的机会。又如，挑选一些有代表性的作文进行集体评议、修改，引导学生在修改中学会自我修改和相互修改的能力。对个别学生的作文还可以进行重点指导，对学生在指导下经过反复修改而完成的优秀作文，进步大的作文，可以通过打印张贴、装订成册等形式进行展示、交流，或者推荐发表，以进一步增强学生写作的成就感，提高写作的积极性。
培养学生写作的兴趣和自信心，方式方法多样，例如一节生动有趣的作文课就是一个激发学生写作兴趣的点火器，只要我们平时始终坚持将学生的兴趣放在第一位，不断增强学生写作的自信心，使学生爱写、乐写，学生写作水平的提高就水到渠成，作文教学的难题也就迎刃而解，只要一点火，这个“干草堆”就能烧出熊熊烈火。
参考文献：
[1]郭莉.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2017.
作者简介：
易小坚，广东省云浮市，广东省云浮市第一小学。