曾经在课堂教学的研讨中和老师们一起探讨过“在不在场”这个话题，当时是针对青年教师培养中的如何“看课”这一主题。教师以观察员的身份进入班级参与一节课，观察班级中每个小组的状态，小组中每个组员的状态，通过眼神、动作、课堂活动参与度等维度来判定，本节课这个孩子“在不在场”，通过孩子的“在场”率来判定是否是一堂好课，从而告诉老师们提高课堂教学效率，不仅仅是教师单纯的讲与灌输。
　　读完“孩子们怎样感受我们的在”这一节，茅塞顿开，从教育学的角度出发，“在与不在”不能单方向地关注学生，教师和家长“在不在场”也应该纳入我们观察和研究的范畴。
　　我们一定看到过这样的现象，一些班主任教师在和孩子相处的过程中形成了自己的一套规则，一些约定。因此，班级并不会因为老师生病请假就乱作一团，反而会一如既往按照以往的规则和约定，沿着轨道前进。一些非班主任的艺体教师，课头非常多，不同年级不同班级带了好几个，一天下来有4～5节课之多。然而，当他出现在学生面前时，便像是拥有了魔法，不仅课堂收放自如，孩子们还会因为老师，爱上画画、唱歌、体育运动，甚至会产生偶像效应。从教育现象学来观察，这些老师都应该是属于“在场”的教师吧！想成为一名真正的教育者，那么老师该怎么做到“在场”呢？
　　1.痴爱自己的学科，用生命诠释教育的意义
　　你一定见到过这样的语文教师，阅读丰润了她的经历，让她有着不俗的气质，写作提升了她的思考，讓她有着理性的表达，古诗词滋养了她的生命，让她举手投足间都显示浓郁的中国味儿。你一定见过这样的体育教师，自律的生活贯穿他的作息，让他有着不俗的体态，竞技运动充实了他的生活，让他微笑自信、阳光、开朗，公正的裁决影响着他的价值观，让他正直果断且有尊严。我相信，你一定还见到过许许多多这样的数学教师、科学教师、音乐教师……他们无比热爱、尊重自己的这门学科，并让它按照自己的规律发展，他们将学科融入了自己的生命长河，用公平、耐心、爱心、善于交流、讲求原则、有幽默感去了解孩子去、爱孩子。
　　2.做到知行合一，言行一致
　　我们也常常听到孩子们抱怨：我们老师不让我们玩儿手机游戏，可我明明看到他在办公室没事的时候确实是在玩儿手游。我们老师让我们字迹工整，可是他的字总是连笔写，导致我看不清楚。我们老师告诉我们，红领巾是红旗的一角，要用生命来捍卫红领巾的尊严，可是今天中午午休的时候，一个孩子不乖乖睡觉，老师从他脖子上抽走了红领巾，很随意地扔在了桌子上……范梅南教授说：“当成年人不再仅仅是孩子们努力模仿的行为榜样，而成为真正的榜样，以身示范教给孩子们伟大的价值和信仰时，他们对孩子的人生就起到了教育作用。”其实教师不仅仅是传递信息和技能的人，而是应该心无旁骛，将灵魂与躯体一起和学生守在一起。只有这样，才能传递给孩子“我在”的讯息。否则，教师将沦为一个傀儡，在学生面前伪装，丧失师者的尊严。
　　3.关注每个儿童，不抛弃不放弃
　　你一定听到过这样的言论：你要是再不听话，我就不管你了……这种语调来源于父母，也来源于教师。一个顽劣叛逆的孩子，其实最期待的就是博得大家的关注，求得老师和同伴的认可，在没有很好方式的情况下，他可能会采取很多幼稚且极端的行为来引发别人的注意。教育者一定要洞察，因为你不是普通的人，或者是一个警察、医生、社区工作者，你是散发着教育敏感性且发挥着教育机制的教育者，这个身份决定着你的行为。可能，你的一个眼神就会挽救一个迫切得到老师信任的孩子，你的一个认可就会化解一个无法和同伴相处的暴躁孩子，你的一句话就会决定是否会诞生一个未来科学家。范梅南教授说：“那些放弃了学生，对学生不再抱有希望的老师，应该退出教师队伍。”
　　是的，关注每个儿童，不抛弃任何一个也是你“在场”的重要依据。好教师似乎拥有一种特殊的力量，让天生口吃的孩子放声朗读，让学生对教室、对学校都充满着浓厚的兴趣，和无比的热爱，做教师就要“在场”，且要让孩子们随时随地觉得“你在”！
　　作者单位：宝鸡高新第三小学