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摘要：汉字是中华文化的载体，是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石，小学生只有熟练地掌握汉字，才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入，识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中，教学模式十分枯燥单调，学生缺乏识字乐趣，无法全身心地投入进去，识字效果不尽人意。因此，改进和优化识字教学策略成为当前小学语文教师的重要任务。基于此，本文首先简要探讨了小学语文识字教学的现状和不足，然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略。
关键词：小学语文; 识字教学; 改进策略;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-265
新课改的深入让识字教学的重要性更加突显，在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，也是长期以来困扰语文教师的教学难点。小学生只有具备良好的识字能力，才能在语文学习中更加得心应手，更好地实现语文综合素养的培养和提升。但是，当前的小学语文识字教学由于教学方式生硬，教学模式单一，不能从学生的认知规律出发指导学生识字，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长时间得不到有效提高。
一、小学语文识字教学现状和存在的不足
（一）小学语文识字教学现状
当前，小学语文识字教学的任务量比较大，给语文教师的教学工作带来了不小的挑战，同时也造成了学生的识字压力;对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的识字基础还比较薄弱，再加上年龄和心理等因素的影响，决定了他们的识字能力有限，在面临繁重的识字任务时，容易产生心理负担和畏难心理;很多学生对识字缺乏兴趣，没有积极性，无法全身心地投入到识字学习中，课上经常开小差，识字能力发展缓慢;部分学生在识字过程中出现问题得不到及时纠正，随着识字内容的增加频繁出现错误，因而丧失信心，影响了识字效果，形成恶性循环。
（二）小学语文识字教学存在的不足
1. 识字教学方式枯燥单调、缺乏新意
在当前的识字教学中，部分语文教师只是按照课本内容的安排进行教学，仅针对汉字进行讲解，较少结合具体的情境，教学方法枯燥单调、缺乏新意，不能吸引学生的兴趣，学生识字的积极性不强，影响了识字教学质量和识字教学目标的顺利完成;对于低年级的学生，部分教师往往采用先教拼音、后教拼写的固化教学模式，先教给学生汉字的读音，然后通过黑板板书，让学生掌握汉字的写法，等学生学会之后，再进行听写。这样的识字教学方式枯燥乏味，不能将学生识字的积极性调动起来;识字教学的方式以灌输为主，学生缺乏自我体悟的过程，没有真正将汉字内化于心，不会灵活迁移和运用，短暂记忆的汉字会很快遗忘。
2. 识字教学目标不明确、不科学
识字由两部分构成，会认和会写，小学语文教材通常会将会认和会写的字在课文的最后展示出来。对于语文课本中的识字内容，有些汉字需要学生深入掌握和运用，既要做到会认也要做到会写，而有些汉字要求学生简单认识就可以。在实际教学中，一些教师对课本上的识字内容全部要求学生抄写识记，这样做虽然一定程度上有利于学生扎实地掌握汉字，但是也在无形之中加重了学生的识字负担，增加了学生的识字压力，甚至影响学生的识字效率，不利于扩大学生的识字量。
二、小学语文识字教学改进策略
（一）优化识字教学方法，激发学生识字兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是促使他们积极识字的最大动力。只有想方设法地调动学生的识字兴趣，才能让他们更加积极地进行识字学习，也才能让学生感受到识字学习的乐趣，从而让学生乐于识字，更好地提升识字效果。因此，在当前的识字教学中，小学语文教师必须树立与时俱进的识字教学理念，改变传统的识字教学方法，通过采用新型教学手段，来增强识字教学的趣味性，逐步培养小学生对于识字的兴趣，以此来优化识字教学的质量。一方面，语文教师需要采用多样化的教学方法进行识字教学，并合理应用现代信息技术，激发学生识字兴趣，提升学生识字效率。小学生对動态变化的事物非常感兴趣，利用多媒体呈现出的动态画面可以有效吸引学生的目光，增强学生识字兴趣。
（二）创设识字情境，提升学生识字效果
在识字教学中，语文教师要注重识字情境的创设，通过具体可感的情境，来增强学生对汉字的深入理解和把握，让学生更加牢固地掌握汉字，提升学生识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力。
三、结语
识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。
参考文献
[1] 朱佳佳.小学语文识字教学中的误区和改善对策分析[J].课程教育研究，2016（37）.
[2] 龙昭君.小学语文识字教学中存在的问题及改善对策探讨[J].速度（中旬），2015（08）.
关键词：小学语文; 识字教学; 改进策略;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-265
新课改的深入让识字教学的重要性更加突显，在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，也是长期以来困扰语文教师的教学难点。小学生只有具备良好的识字能力，才能在语文学习中更加得心应手，更好地实现语文综合素养的培养和提升。但是，当前的小学语文识字教学由于教学方式生硬，教学模式单一，不能从学生的认知规律出发指导学生识字，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长时间得不到有效提高。
一、小学语文识字教学现状和存在的不足
（一）小学语文识字教学现状
当前，小学语文识字教学的任务量比较大，给语文教师的教学工作带来了不小的挑战，同时也造成了学生的识字压力;对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的识字基础还比较薄弱，再加上年龄和心理等因素的影响，决定了他们的识字能力有限，在面临繁重的识字任务时，容易产生心理负担和畏难心理;很多学生对识字缺乏兴趣，没有积极性，无法全身心地投入到识字学习中，课上经常开小差，识字能力发展缓慢;部分学生在识字过程中出现问题得不到及时纠正，随着识字内容的增加频繁出现错误，因而丧失信心，影响了识字效果，形成恶性循环。
（二）小学语文识字教学存在的不足
1. 识字教学方式枯燥单调、缺乏新意
在当前的识字教学中，部分语文教师只是按照课本内容的安排进行教学，仅针对汉字进行讲解，较少结合具体的情境，教学方法枯燥单调、缺乏新意，不能吸引学生的兴趣，学生识字的积极性不强，影响了识字教学质量和识字教学目标的顺利完成;对于低年级的学生，部分教师往往采用先教拼音、后教拼写的固化教学模式，先教给学生汉字的读音，然后通过黑板板书，让学生掌握汉字的写法，等学生学会之后，再进行听写。这样的识字教学方式枯燥乏味，不能将学生识字的积极性调动起来;识字教学的方式以灌输为主，学生缺乏自我体悟的过程，没有真正将汉字内化于心，不会灵活迁移和运用，短暂记忆的汉字会很快遗忘。
2. 识字教学目标不明确、不科学
识字由两部分构成，会认和会写，小学语文教材通常会将会认和会写的字在课文的最后展示出来。对于语文课本中的识字内容，有些汉字需要学生深入掌握和运用，既要做到会认也要做到会写，而有些汉字要求学生简单认识就可以。在实际教学中，一些教师对课本上的识字内容全部要求学生抄写识记，这样做虽然一定程度上有利于学生扎实地掌握汉字，但是也在无形之中加重了学生的识字负担，增加了学生的识字压力，甚至影响学生的识字效率，不利于扩大学生的识字量。
二、小学语文识字教学改进策略
（一）优化识字教学方法，激发学生识字兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是促使他们积极识字的最大动力。只有想方设法地调动学生的识字兴趣，才能让他们更加积极地进行识字学习，也才能让学生感受到识字学习的乐趣，从而让学生乐于识字，更好地提升识字效果。因此，在当前的识字教学中，小学语文教师必须树立与时俱进的识字教学理念，改变传统的识字教学方法，通过采用新型教学手段，来增强识字教学的趣味性，逐步培养小学生对于识字的兴趣，以此来优化识字教学的质量。一方面，语文教师需要采用多样化的教学方法进行识字教学，并合理应用现代信息技术，激发学生识字兴趣，提升学生识字效率。小学生对動态变化的事物非常感兴趣，利用多媒体呈现出的动态画面可以有效吸引学生的目光，增强学生识字兴趣。
（二）创设识字情境，提升学生识字效果
在识字教学中，语文教师要注重识字情境的创设，通过具体可感的情境，来增强学生对汉字的深入理解和把握，让学生更加牢固地掌握汉字，提升学生识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力。
三、结语
识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。
参考文献
[1] 朱佳佳.小学语文识字教学中的误区和改善对策分析[J].课程教育研究，2016（37）.
[2] 龙昭君.小学语文识字教学中存在的问题及改善对策探讨[J].速度（中旬），2015（08）.