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【中图分类号】G632
从教育成果可知常规教学班级的学生素质是呈“正态分布”（中间人数多，两头人数少），而且班级的主要工作量和成效都往往集中表现为是否成功转化了后进生。这起码说明了两点：一是转化后进生是相对的；二是转化后进生的工作是每位班主任必须面对的。
那么如何转化后进生呢？我认为转化各类后进生，爱心、耐心是法宝。首先要研究形成的原因，找出解决的科学办法，然后用心帮助、感化后进生。
一、由于家庭问题导致形成的后进生，转化工作要“爱”字当头
学生的家庭发生纠纷，学生的身心受到极大不良影响。脆弱的学生，经常躲在角落里以泪洗面，无心学习；坚强而幼稚的学生，往往采用“自暴自弃”的方式来报复父母等。这些学生之所以变化，主要是缺乏家庭温暖、亲人的关爱。因此“更加爱他们”是教育工作的切入点。但不同的家庭问题，班主任工作也应有所区别。常见有如下几种情况：
（一）因父亲有外遇而导致家庭破裂的。在十多年的班主任工作中，我觉得这个是最棘手的问题。我发现这类型学生有明显的几个表现特征：一是在班里不合群；二是没有纪律约束意识；三是受不了批评教育；四是有暴力倾向。在实践中，我觉得这类学生之所以这样，一是缺少父母的爱和必要的教育，二是他们往往是母亲的精神寄托，并因此而受到母亲的溺爱而养成不良行为习惯。
转化这类型后进生的工作，一定要多次跟他们父母联系谈心，真正要“晓之以理，动之以情”来劝说他们，为了无辜的孩子，暂不宜将孩子牵入两人的感情漩涡，而且不要漠视孩子或溺爱孩子。上学年我们班有两位这样家庭的学生，通过我多次联合他们家长来教育，人毕竟是有良知有情感的，这两名学生也感受到班主任的用心良苦，最后都能克服家庭的不良影响，由后进生转化为普通学生。
（二）单亲家庭和孤儿类型家庭所造成后进生的。这类型学生有很多学习很好，但也有为数不少的变成了后进生。我发现，这些学生在学校里自卑心理表现比较强，他们内心非常希望得到班主任的特别关爱，但是又担心被同学、老师发现他们的家庭情况。在实践中我觉得用不动声色去关心爱这些学生，利用班集体和各种资源帮助他们解决一些实际困难，使他们觉得班主任是值得信赖的人，那么转化工作就会水到渠成，比如我班的李运龙同学，它是一个孤儿，我帮助他申请了部分救济金，我还暗中嘱咐班干部调动集体力量对他提供帮助，使他能安于学习，结果他由班上倒数几名一跃而变为全年级的前五十多名。
二、由于心理障碍而形成后进生的，重在排除心理障碍
俗话说“解铃还是系铃人”，有部分学生在小学阶段由于各种原因造成了落后局面，而没有及时得到适当的疏导，在长时间已经产生了与不良行为相适应的心理。因此，对大多数后进生来说，转化工作重在了解他们心病所在，然后有针对性进行排除。据实践体会到，后进生主要存在如下几种心理。
（一）要挖掘后进生的闪光点促使其摒弃自卑心理。
后进生常会受到老师的批评，同学有意的“距离感”，家长的训斥与漠视，感到在“正道”上觉得自己老是不如别人，因此上进心理失衡，从而学习消极，信心不足，放任自流，促成自卑心理。
因此，有意识创造机会促使这类型学生找到成就感，让其悟道“天生我才必有用”，再树立信心，摒弃自卑，摆脱落后。那么老师就要善于发现和发扬其闪光点，以此为转化工作的切入点，如我班有个杨金同学，学习纪律都落后，如他的口头禅是“我是没有什么前途的啊，不要对我说什么”，具有严重的自卑心理，在第二星期的班会课的小品点评中，发现他的点评很中肯，有“名嘴”风度，我当时鼓动全班同学报以最热烈的掌声，并在当天晚上与他促膝长谈，她感动得直掉泪，他说他父母经常说他这只是“卖口乖”，没有谁认为这是“名嘴”，我邀请他以后也进入班会课的“主持人”行列，发挥他“名嘴”的特长，果然他不负众望，把班会主持工作搞得有声有色。并因此改变了他的命运前途，后来他考上了重点高中。
事后这位同学也说，他没想到老师抓住他这个闪光点，使他感觉自己并不差，只是自己之前没发现而已，让他体会到了做人的尊严，为了维护尊严就要积极向上做人。
（二）要以真诚的关爱来开启后进生心灵
人们常会说“江山易改，本性难移”、“狗嘴长不出象牙”。后进生受这类的话影响极大，他们常感到，不管自己怎么做，老师和同学总是不会相信的。因此会把老师、同学的帮助看作是“假情假义”，对身边的人总抱猜疑、不信任的态度。为此班主任对这类学生要有“三顾茅庐”的精神，让学生体会到真诚帮助他们的心意，只要他们肯开启心灵进行沟通，转化工作就有了成功的希望。
如果说戒备心强的后进生对他人的帮助以冷相拒，则班主任应以热的爱去溶化他。后进生表面的冷漠，并不表明其不需要关爱。例如我们班的李日宇同学，他是全校有名的后进生，他说他看破“红尘”了，因为他也知道自己这么“坏”，他对人说自己都不敢爱自己的行为，只是往往无法控制自己才这样做的，因此那里还敢奢望老师及同学的关爱呢？了解学生这样的心态，才容易找到合适的方法关爱学生，点燃他们重新追求美好人生的希望。
如果老师有意或无意伤害后进生，他们是非常敏感的，会产生强烈的不满，会用不良行为来表示抗议，更不用说体会到集体的温暖，前面的转化工作也付之东流。这样后进生就会与周围形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，对以后的老师的谈话帮助，听不进也受不了。
由此可见，对戒备心强的后进生，对他们的进步或过失要实事求是评价，用诚恳的语言提出自己的看法，指出努力方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的隔阂。
（三）要以尊重的方式消除后进生的逆反心理
初中生处于人生观形成阶段，容易产生叛逆心理。后进生大多数成绩比较差，经常受到人格侮辱，使他们心理非常畏惧，产生敌对情绪，更易出现逆反心理。
因此，要转化他们，工作中就要注意尊重他们。那么怎么表现出呢？一是微笑相待，谈话气氛注意和谐、平等、民主。二是多给予关怀、鼓励和指正，少些批评。三是注意教育场所。
初中生不希望在大庭广众下受到批评指责，否则他们会对老师、同学产生强烈的不满，他们往往会采用这种方式“你不允许我这样做，我偏偏要这样做”来反抗。所以教育他们的时候，要选择好能体现出尊重他们的方法转化，会事半功倍的。我们班上的杨波同学，开学初发现他上课爱打瞌睡，在课堂中走到他桌边轻轻拨醒他，没有进行批评，下午我在校园大道等他来校，叫他到大树底下聊天，在这样的环境下对他进行教育，结果他感到我给足了他面子，这以后非常配合我的班主任工作。
由此可见，尊重是使学生发生耐心转化的良方，体察谅解，甚至加以策略性地“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而悔悟，从而把精力用到学习上。
（四）用分层教学模式帮助后进生克服厌学、懒惰、好玩心理
后进生为什么会厌学？其主要原因是基础知识差，学习能力低。这样必然对学习失去兴趣，理所当然懒得去学也学不了的知识。为了打发时间，整天都想着怎样玩。知道了原因，但基础知识不是一两天就能补回来的，怎样培养后进生对学习感兴趣呢？实践中我体会到，采用分层教学的模式比较好。也就是将班里的同学分为若干个学习小组，每小组成员的成绩差不多，在教学过程中对各小组要求高度不一样，力求使每小组成员都各有收获。让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，摘到桃”。只要他们获得一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。由“要我学”转变为“我要学”，从而懒惰好玩心理不攻自破。
（五）因为生理因素导致变为后进生的，要以尊重、务实的态度进行转化
这类型的学生通常是成绩落后，但是纪律比较好的。他们往往比常人付出比较大的努力，但是收获甚微，因而常常愁眉苦脸的。如果不创造机会给他们获得一些成功感，他们的压力会很大的，而且会影响其他方面。
我觉得这些学生是值得尊敬的，但是在开导他们的时候要务实的态度。一是不要对他们要求过高。如有一位叫黄小云的女同学，在第一单元测试后高兴地告诉我，她上初中这么长时间，第一次考语文及格，她说非常感谢我。这件事对我触动很大，使我在批改学生作业和小测时注意，对后进生的隐藏性地给高点分，树立他们的自信心。二是要经常给他们出谋划策，使他们觉得班主任确实尊重他们，也站在他们角度为他们想办法。这样这类后进生觉得他们还是有前途的，也会学习下去。
总之，转化后进生是繁琐、长期性的工作，要靠老师付出“爱心、耐心”。
从教育成果可知常规教学班级的学生素质是呈“正态分布”（中间人数多，两头人数少），而且班级的主要工作量和成效都往往集中表现为是否成功转化了后进生。这起码说明了两点：一是转化后进生是相对的；二是转化后进生的工作是每位班主任必须面对的。
那么如何转化后进生呢？我认为转化各类后进生，爱心、耐心是法宝。首先要研究形成的原因，找出解决的科学办法，然后用心帮助、感化后进生。
一、由于家庭问题导致形成的后进生，转化工作要“爱”字当头
学生的家庭发生纠纷，学生的身心受到极大不良影响。脆弱的学生，经常躲在角落里以泪洗面，无心学习；坚强而幼稚的学生，往往采用“自暴自弃”的方式来报复父母等。这些学生之所以变化，主要是缺乏家庭温暖、亲人的关爱。因此“更加爱他们”是教育工作的切入点。但不同的家庭问题，班主任工作也应有所区别。常见有如下几种情况：
（一）因父亲有外遇而导致家庭破裂的。在十多年的班主任工作中，我觉得这个是最棘手的问题。我发现这类型学生有明显的几个表现特征：一是在班里不合群；二是没有纪律约束意识；三是受不了批评教育；四是有暴力倾向。在实践中，我觉得这类学生之所以这样，一是缺少父母的爱和必要的教育，二是他们往往是母亲的精神寄托，并因此而受到母亲的溺爱而养成不良行为习惯。
转化这类型后进生的工作，一定要多次跟他们父母联系谈心，真正要“晓之以理，动之以情”来劝说他们，为了无辜的孩子，暂不宜将孩子牵入两人的感情漩涡，而且不要漠视孩子或溺爱孩子。上学年我们班有两位这样家庭的学生，通过我多次联合他们家长来教育，人毕竟是有良知有情感的，这两名学生也感受到班主任的用心良苦，最后都能克服家庭的不良影响，由后进生转化为普通学生。
（二）单亲家庭和孤儿类型家庭所造成后进生的。这类型学生有很多学习很好，但也有为数不少的变成了后进生。我发现，这些学生在学校里自卑心理表现比较强，他们内心非常希望得到班主任的特别关爱，但是又担心被同学、老师发现他们的家庭情况。在实践中我觉得用不动声色去关心爱这些学生，利用班集体和各种资源帮助他们解决一些实际困难，使他们觉得班主任是值得信赖的人，那么转化工作就会水到渠成，比如我班的李运龙同学，它是一个孤儿，我帮助他申请了部分救济金，我还暗中嘱咐班干部调动集体力量对他提供帮助，使他能安于学习，结果他由班上倒数几名一跃而变为全年级的前五十多名。
二、由于心理障碍而形成后进生的，重在排除心理障碍
俗话说“解铃还是系铃人”，有部分学生在小学阶段由于各种原因造成了落后局面，而没有及时得到适当的疏导，在长时间已经产生了与不良行为相适应的心理。因此，对大多数后进生来说，转化工作重在了解他们心病所在，然后有针对性进行排除。据实践体会到，后进生主要存在如下几种心理。
（一）要挖掘后进生的闪光点促使其摒弃自卑心理。
后进生常会受到老师的批评，同学有意的“距离感”，家长的训斥与漠视，感到在“正道”上觉得自己老是不如别人，因此上进心理失衡，从而学习消极，信心不足，放任自流，促成自卑心理。
因此，有意识创造机会促使这类型学生找到成就感，让其悟道“天生我才必有用”，再树立信心，摒弃自卑，摆脱落后。那么老师就要善于发现和发扬其闪光点，以此为转化工作的切入点，如我班有个杨金同学，学习纪律都落后，如他的口头禅是“我是没有什么前途的啊，不要对我说什么”，具有严重的自卑心理，在第二星期的班会课的小品点评中，发现他的点评很中肯，有“名嘴”风度，我当时鼓动全班同学报以最热烈的掌声，并在当天晚上与他促膝长谈，她感动得直掉泪，他说他父母经常说他这只是“卖口乖”，没有谁认为这是“名嘴”，我邀请他以后也进入班会课的“主持人”行列，发挥他“名嘴”的特长，果然他不负众望，把班会主持工作搞得有声有色。并因此改变了他的命运前途，后来他考上了重点高中。
事后这位同学也说，他没想到老师抓住他这个闪光点，使他感觉自己并不差，只是自己之前没发现而已，让他体会到了做人的尊严，为了维护尊严就要积极向上做人。
（二）要以真诚的关爱来开启后进生心灵
人们常会说“江山易改，本性难移”、“狗嘴长不出象牙”。后进生受这类的话影响极大，他们常感到，不管自己怎么做，老师和同学总是不会相信的。因此会把老师、同学的帮助看作是“假情假义”，对身边的人总抱猜疑、不信任的态度。为此班主任对这类学生要有“三顾茅庐”的精神，让学生体会到真诚帮助他们的心意，只要他们肯开启心灵进行沟通，转化工作就有了成功的希望。
如果说戒备心强的后进生对他人的帮助以冷相拒，则班主任应以热的爱去溶化他。后进生表面的冷漠，并不表明其不需要关爱。例如我们班的李日宇同学，他是全校有名的后进生，他说他看破“红尘”了，因为他也知道自己这么“坏”，他对人说自己都不敢爱自己的行为，只是往往无法控制自己才这样做的，因此那里还敢奢望老师及同学的关爱呢？了解学生这样的心态，才容易找到合适的方法关爱学生，点燃他们重新追求美好人生的希望。
如果老师有意或无意伤害后进生，他们是非常敏感的，会产生强烈的不满，会用不良行为来表示抗议，更不用说体会到集体的温暖，前面的转化工作也付之东流。这样后进生就会与周围形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，对以后的老师的谈话帮助，听不进也受不了。
由此可见，对戒备心强的后进生，对他们的进步或过失要实事求是评价，用诚恳的语言提出自己的看法，指出努力方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的隔阂。
（三）要以尊重的方式消除后进生的逆反心理
初中生处于人生观形成阶段，容易产生叛逆心理。后进生大多数成绩比较差，经常受到人格侮辱，使他们心理非常畏惧，产生敌对情绪，更易出现逆反心理。
因此，要转化他们，工作中就要注意尊重他们。那么怎么表现出呢？一是微笑相待，谈话气氛注意和谐、平等、民主。二是多给予关怀、鼓励和指正，少些批评。三是注意教育场所。
初中生不希望在大庭广众下受到批评指责，否则他们会对老师、同学产生强烈的不满，他们往往会采用这种方式“你不允许我这样做，我偏偏要这样做”来反抗。所以教育他们的时候，要选择好能体现出尊重他们的方法转化，会事半功倍的。我们班上的杨波同学，开学初发现他上课爱打瞌睡，在课堂中走到他桌边轻轻拨醒他，没有进行批评，下午我在校园大道等他来校，叫他到大树底下聊天，在这样的环境下对他进行教育，结果他感到我给足了他面子，这以后非常配合我的班主任工作。
由此可见，尊重是使学生发生耐心转化的良方，体察谅解，甚至加以策略性地“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而悔悟，从而把精力用到学习上。
（四）用分层教学模式帮助后进生克服厌学、懒惰、好玩心理
后进生为什么会厌学？其主要原因是基础知识差，学习能力低。这样必然对学习失去兴趣，理所当然懒得去学也学不了的知识。为了打发时间，整天都想着怎样玩。知道了原因，但基础知识不是一两天就能补回来的，怎样培养后进生对学习感兴趣呢？实践中我体会到，采用分层教学的模式比较好。也就是将班里的同学分为若干个学习小组，每小组成员的成绩差不多，在教学过程中对各小组要求高度不一样，力求使每小组成员都各有收获。让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，摘到桃”。只要他们获得一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。由“要我学”转变为“我要学”，从而懒惰好玩心理不攻自破。
（五）因为生理因素导致变为后进生的，要以尊重、务实的态度进行转化
这类型的学生通常是成绩落后，但是纪律比较好的。他们往往比常人付出比较大的努力，但是收获甚微，因而常常愁眉苦脸的。如果不创造机会给他们获得一些成功感，他们的压力会很大的，而且会影响其他方面。
我觉得这些学生是值得尊敬的，但是在开导他们的时候要务实的态度。一是不要对他们要求过高。如有一位叫黄小云的女同学，在第一单元测试后高兴地告诉我，她上初中这么长时间，第一次考语文及格，她说非常感谢我。这件事对我触动很大，使我在批改学生作业和小测时注意，对后进生的隐藏性地给高点分，树立他们的自信心。二是要经常给他们出谋划策，使他们觉得班主任确实尊重他们，也站在他们角度为他们想办法。这样这类后进生觉得他们还是有前途的，也会学习下去。
总之，转化后进生是繁琐、长期性的工作，要靠老师付出“爱心、耐心”。