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摘要：近些年思维导图越来越多的被应用到生活的各个领域中，慢慢融入进了我们的生活中。人类右脑的具体形象思维在青少年中后期后就逐步让位给了左脑的逻辑、理性思维，思维导图能调动左右脑同时进行工作，利用思维导图的图形结合方式等方法积极调动右脑，使我们的大脑思维达到最理想的状态。将思维导图科学合理的应用到小学语文教学中可以有效的开发学生潜在的思维能力，在创新、抽象、逻辑以及发散思维等各方面促进学生的发展，提高学生在语文学习中的观察思考、语言表达、问题分析、内容理解以及写作阅读等方面的能力。
关键词：思维导图;小学高年级;语文教学
引言：语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。语文课程同时还应该通过优秀卓越的文化感染学生，提高他們的审美能力和思想道德水平，使他们慢慢塑造良好的个性和人格，促进学生的德、智、体、美等多方面的发展。将思维导图科学合理的应用到小学语文教学中可以有效的开发学生潜在的思维能力，在创新、抽象、逻辑以及发散思维等各方面促进学生的发展从而提高学生在语文学习中的观察思考、语言表达、问题分析、内容理解以及写作阅读等方面的能力。
1. 思维导图在小学语文中高年级教学中存在的问题
1.1教师对思维导图的认识不够全面
①教师对思维导图的使用范围不明确或者是模棱两可，不知道具体应该在教学的哪个方面应用思维导图进行教学。②教师绘制出的思维导图存在很大程度的个人风格，而教师却缺少后期对思维导图的进一步修改和完善。③教师缺乏灵活熟练向学生教授思维导图的专业素养。这样就导致了教师无法对思维导图进行科学合理的应用，达不到理想效果。
1.2教师缺乏正确使用思维导图的技巧
多数教师对思维导图的使用多偏于主观思考，缺乏科学性，且大多数教师应用思维导图都是根据自己的经验，没有经过专业的培训，缺乏技巧。首先，教师无法准确判断当前的课程是否适合用思维导图辅助教学。其次，多数教师自己也处于一个初级的学习者，缺乏将思维导图传授给学生的能力。
1.3学生缺乏对思维导图的认识
学生的感性思维强于逻辑思维，对于思维导图大多数学生都觉得有趣好玩，在通过教师应用思维导图或者自己尝试绘制思维导图时抱有很大的娱乐成分，而对于之后的学习中大多数学生是没有充分地应用思维导图进行辅助学习的。这就在很大程度上失去了思维导图的作用。
1.4学生绘制思维导图需消耗大量时间
虽然现在有很多思维导图的绘制软件，但在小学课堂上学生还是主要以手动绘制为主。通过访谈笔者发现学生绘制一副完整的思维导图的时间普遍比较长。速度快一点的大概要四十分钟左右绘制完一副思维导图，很多学生绘制一副思维导图大概要用时一个小时甚至更多的时间。
2.思维导图在小学语文中高年段教学应用中的优化策略
2.1培训师资队伍
1）组织思维导图理论知识培训
通过开展思维导图的理论培训让教师真正了解到思维导图的起源、发展历程、绘制方法和技巧以及如何进行思维导图与教学的有效结合，从而让思维导图的应用发挥出它本身应有的效果。学校可以从社会上请专业的思维导图研究人员来校对教师进行培训，在有了一定的理论基础上再进行实践，效果往往会事半功倍。
2）组织思维导图技能培训
在对思维导图有了一定的理论知识基础上进行实践。对教师进行思维导图的技能培训，包括绘制技能、思维导图的修改与完善技能、讲授思维导图的技能和评价技能等。教师通过专业的技能培训，可以有效避免教师个人主观、不完善的思想左右教师的理解，影响教师的发挥。
3）定期进行教研活动
教研活动是学校工作中必不可少的一项。教师们可以从教研活动中相互吸取经验、提升自己的水平，从而改进教学，同时还可以通过教研提高自身的科研能力。教师个人的教研计划也可以参加集体教研模式。
4）加强教师的自我学习，促进自我专业成长
课改针对培养学习型人才，提出了改变学生的学习方式，不是一味的接受学习、死记硬背。要培养学习型的人才，首先教师要做学习型的教师，树立终身学习的思想，跟上时代的脚步，不断提升自己。教师应该充分分配利用好时间，加强自身对思维导图的学习。
2.2加强对学生的培训
1）提高学生对思维导图的认识
首先，学校可以请专业团队来校给学生们进行讲座、设置选修课或校本课堂来使学生学习思维导图。其次，教师要定期的对学生进行指导，定期对学生作品进行查阅、点评与修改。再次，家长可以同孩子探讨关于思维导图的知识，帮助学生巩固对思维导图的学习。
2）培训学生对思维导图的理论知识及应用技能
通过开展思维导图的理论培训让学生深刻了解到思维导图的起源、发展历程、绘制方法和技巧，能够在以后的学习生活中很好的应用。
3）增加学生使用思维导图的频率
为了提高学生绘制思维导图的能力，在掌握了专业的理论知识后，进行实践练习是非常关键的。学生可以将思维导图的学习运用到学习的各个环节，比如预习、阅读、写作等等环节，同时教师可以督促学生在学习的各个环节使用思维导图。
4）定期组织绘制思维导图比赛
在学习了思维导图的相关知识后，为了加深学生对思维导图的了解与认识、加深学生使用思维导图的绘制技巧、增加学生的兴趣，可以定期组织思维导图绘制比赛。这样能够充分地调动学生的积极性，加强学生对思维导图的理解，同时在比赛中，学生还可以得到很好的锻炼。
3.结束语
思维导图对小学语文中高年段教学的各个环节都有促进作用;思维导图有利于培养学生的创新思维能力。让学生找到学习的乐趣，提高学习的兴趣、学会学习、提高分析问题、解决问题的能力。所以在小学语文教学中应用思维导图对于提高学生的语文素养有很大的意义。
参考文献：
[1]赵永忠.图将好景话语文——思维导图在小学语文常见课型中的运用[J].学周刊，2017，16（16）：156-157.
[2]彭珍萍.基于思维导图的小学语文阅读教学探究——以鲁迅作品为例[J].祖国，2017（3）：194-194.
[3]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯：学术（D），2018.
关键词：思维导图;小学高年级;语文教学
引言：语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。语文课程同时还应该通过优秀卓越的文化感染学生，提高他們的审美能力和思想道德水平，使他们慢慢塑造良好的个性和人格，促进学生的德、智、体、美等多方面的发展。将思维导图科学合理的应用到小学语文教学中可以有效的开发学生潜在的思维能力，在创新、抽象、逻辑以及发散思维等各方面促进学生的发展从而提高学生在语文学习中的观察思考、语言表达、问题分析、内容理解以及写作阅读等方面的能力。
1. 思维导图在小学语文中高年级教学中存在的问题
1.1教师对思维导图的认识不够全面
①教师对思维导图的使用范围不明确或者是模棱两可，不知道具体应该在教学的哪个方面应用思维导图进行教学。②教师绘制出的思维导图存在很大程度的个人风格，而教师却缺少后期对思维导图的进一步修改和完善。③教师缺乏灵活熟练向学生教授思维导图的专业素养。这样就导致了教师无法对思维导图进行科学合理的应用，达不到理想效果。
1.2教师缺乏正确使用思维导图的技巧
多数教师对思维导图的使用多偏于主观思考，缺乏科学性，且大多数教师应用思维导图都是根据自己的经验，没有经过专业的培训，缺乏技巧。首先，教师无法准确判断当前的课程是否适合用思维导图辅助教学。其次，多数教师自己也处于一个初级的学习者，缺乏将思维导图传授给学生的能力。
1.3学生缺乏对思维导图的认识
学生的感性思维强于逻辑思维，对于思维导图大多数学生都觉得有趣好玩，在通过教师应用思维导图或者自己尝试绘制思维导图时抱有很大的娱乐成分，而对于之后的学习中大多数学生是没有充分地应用思维导图进行辅助学习的。这就在很大程度上失去了思维导图的作用。
1.4学生绘制思维导图需消耗大量时间
虽然现在有很多思维导图的绘制软件，但在小学课堂上学生还是主要以手动绘制为主。通过访谈笔者发现学生绘制一副完整的思维导图的时间普遍比较长。速度快一点的大概要四十分钟左右绘制完一副思维导图，很多学生绘制一副思维导图大概要用时一个小时甚至更多的时间。
2.思维导图在小学语文中高年段教学应用中的优化策略
2.1培训师资队伍
1）组织思维导图理论知识培训
通过开展思维导图的理论培训让教师真正了解到思维导图的起源、发展历程、绘制方法和技巧以及如何进行思维导图与教学的有效结合，从而让思维导图的应用发挥出它本身应有的效果。学校可以从社会上请专业的思维导图研究人员来校对教师进行培训，在有了一定的理论基础上再进行实践，效果往往会事半功倍。
2）组织思维导图技能培训
在对思维导图有了一定的理论知识基础上进行实践。对教师进行思维导图的技能培训，包括绘制技能、思维导图的修改与完善技能、讲授思维导图的技能和评价技能等。教师通过专业的技能培训，可以有效避免教师个人主观、不完善的思想左右教师的理解，影响教师的发挥。
3）定期进行教研活动
教研活动是学校工作中必不可少的一项。教师们可以从教研活动中相互吸取经验、提升自己的水平，从而改进教学，同时还可以通过教研提高自身的科研能力。教师个人的教研计划也可以参加集体教研模式。
4）加强教师的自我学习，促进自我专业成长
课改针对培养学习型人才，提出了改变学生的学习方式，不是一味的接受学习、死记硬背。要培养学习型的人才，首先教师要做学习型的教师，树立终身学习的思想，跟上时代的脚步，不断提升自己。教师应该充分分配利用好时间，加强自身对思维导图的学习。
2.2加强对学生的培训
1）提高学生对思维导图的认识
首先，学校可以请专业团队来校给学生们进行讲座、设置选修课或校本课堂来使学生学习思维导图。其次，教师要定期的对学生进行指导，定期对学生作品进行查阅、点评与修改。再次，家长可以同孩子探讨关于思维导图的知识，帮助学生巩固对思维导图的学习。
2）培训学生对思维导图的理论知识及应用技能
通过开展思维导图的理论培训让学生深刻了解到思维导图的起源、发展历程、绘制方法和技巧，能够在以后的学习生活中很好的应用。
3）增加学生使用思维导图的频率
为了提高学生绘制思维导图的能力，在掌握了专业的理论知识后，进行实践练习是非常关键的。学生可以将思维导图的学习运用到学习的各个环节，比如预习、阅读、写作等等环节，同时教师可以督促学生在学习的各个环节使用思维导图。
4）定期组织绘制思维导图比赛
在学习了思维导图的相关知识后，为了加深学生对思维导图的了解与认识、加深学生使用思维导图的绘制技巧、增加学生的兴趣，可以定期组织思维导图绘制比赛。这样能够充分地调动学生的积极性，加强学生对思维导图的理解，同时在比赛中，学生还可以得到很好的锻炼。
3.结束语
思维导图对小学语文中高年段教学的各个环节都有促进作用;思维导图有利于培养学生的创新思维能力。让学生找到学习的乐趣，提高学习的兴趣、学会学习、提高分析问题、解决问题的能力。所以在小学语文教学中应用思维导图对于提高学生的语文素养有很大的意义。
参考文献：
[1]赵永忠.图将好景话语文——思维导图在小学语文常见课型中的运用[J].学周刊，2017，16（16）：156-157.
[2]彭珍萍.基于思维导图的小学语文阅读教学探究——以鲁迅作品为例[J].祖国，2017（3）：194-194.
[3]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯：学术（D），2018.