论文部分内容阅读
摘 要：民办高校教师的师资状况说明教师要提高教学水平必须进行教学督导，教学督导要抓住教学督导的引导性、发挥教师的主体性和注重教师的发展性三个关键点，并采取科学合理的督导途径，才能使教师教學水平提高。
关键词：教学督导；提高；教学水平
一、民办高校教学督导对提高教师教学水平的必要性
民办高校由于师资队伍自身的特点，决定了对其进行教学督导尤为重要和必要。
第一、民办高校大多数专职教师呈现年轻化、职称低的特点。江西科技学院专职教师中，70%以上年龄在35岁以下，且职称较低。虽然近两年评定讲师及以上职称的人数在不断增加，但教师职称的整体水平仍然偏低。年轻、职称低的教师往往缺乏教学经验，不了解学生的学习心理和要求，在从事教学过程中对出现的一些问题不知如何解决。
第二、民办高校师资队伍流动性大。与公办高校师资队伍相对稳定正好相反，民办高校师资队伍流动性较大。江西科技学院虽然采取了“事业留人、感情留人、待遇留人”的办法留住人才，但因工作调动等原因，每学年均有数十位教师离开学校，因此每年必须招聘、引进一批新教师。学校近3年来以每年招聘近100位新教师的速度充实教师队伍；另外，学校转岗教师在不断增加。由于考虑到评职称对完成教学任务的要求，一些班导和教学管理人员如教学秘书等要求转岗兼课，出于“以人为本”管理理念，学校予以支持。无论是新聘教师还是转岗人员，他们有的对基本的教学技能如备课、板书、组织课堂教学等都不甚了解，只凭自己，很难提高教学水平。
第三，民办高校兼职教师较多。由于民办高校办学经费基本上是自筹，为了节约成本，许多民办高校从校外聘请了为数不少的兼职教师。兼职教师具有临时性特点，缺乏学校主人翁意识，不可能站在学校长远发展的角度认真组织教学、全身心地关爱学生的成长，因此难免有些兼职教师存在教学态度不端正（如上课迟到、早退，上课过程马虎、将就等）、教学内容不熟悉等方面的问题。
第四、教师课时安排不够合理，多数教师课后无暇实现自我提高。民办高校教师的收入取决于上课的课时数，为了获得较多的劳动报酬，教师普遍每周上20节课，有的甚至上24节课（最高上限）。教师几乎所有的时间用在熟悉教学内容、查找教学资料、备课、做课件、组织教学等上面，没有时间和精力进行教改研究，创新教学理论，改进教学方法等。没有新颖的教学理论指导教学实践，在教学的实际过程中教学方法、方式陈旧，教学水平难以提高。
民办高校师资自身存在的以上问题，及其给教学水平的提高带来的不利影响，教师本人是无法解决和克服的，只有通过教学督导，由督导专家深入课堂教学、实践教学，对教师教学的全过程进行监督、检查，才能发现问题所在，并作出评价，把评价结果及时反馈给教师，然后指导教师如何加以改进，最终提高教师的教学水平。
二、民办高校教学督导提高教师教学水平的途径
对教师的教学督导，并不局限于对课堂教学过程的督导，而是一个全方位、动态的督导过程，包括课前、课中、课后的督导，具体化为以下几个方面。
1、参与新聘教师的面试和试讲，从源头开始，引进教学水平较高的老师。
应聘人员通过资格审查后，予以面试和试讲。面试和试讲的评委由教学督导专家担任。通过面试可以了解应聘者的知识结构、理论基础、实践水平、科研能力和概括分析问题的能力等；通过试讲可以了解应聘者课堂组织能力、基本授课和操作技能、培养潜力和前途等。对于面试过程中表现不佳，试讲存在明显不足者，建议不予录用。从而位各教学单位引进具备一定教学水平，且培养潜力较大的老师。
2、对新聘教师进行岗前培训，使其掌握基本教学技能。
新聘教师大部分刚刚从学校毕业，硕士研究生居多，他们知识丰富，理论基础扎实，可塑性强，但他们没有教学经验，之前站过讲台，从事过实际教学的寥寥无几，要让他们真正懂得教学，并提高教学水平，需对他们进行培训，使其掌握基本的授课技巧。江西科技学院教学督导处近几年来，以“精心备课，让我们的课堂更精彩”等为题对教师进行培训。督导专家的生动讲授，赢得教师的欢迎和好评，他们不仅学会了基本的授课技巧，可以很快很顺利地融入课堂，同时懂得了要让学生真正喜欢自己的课，并成为一名合格的高校教师，要不断提升自己的师德师能。
3、期初教学检查
通过教学督导专家深入各教学单位进行期初教学检查，对教师的课前准备进行监督、检查，可了解教师所授课程教学大纲、教案、讲稿、课件的规范、内容充实程度以及教师的熟悉程度；有无教学进度表以及进度表对教学进程安排是否合理；教案中重点难点的设计和教学方法方式的采用如何；讲稿中概念是否正确、重难点是否突出、案例设计是否充分合理、有无导入新课环节设计、有无教学互动环节设计和作业布置安排等，然后督导专家凭借数十年的教学和管理经验对教师课前准备进行分项和综合评价，哪些方面较为合理，哪些方面仍有欠缺，把评价结果及时反馈给教师本人及其所在部门领导，并指导教师在规定的时间内作出修改、补充，确保做好充分的课前准备。
4、随堂听课
教师的课前准备是否得以落实，以及落实的好与坏，只有通过教学督导的随堂听课才能评定。江西科技学院每位督导员每周听课10余节次。通过听课，了解教师教态是否自然、教学内容是否熟悉、概念讲解是否正确清晰、案例解释是否恰当、教学方法是否合理、作业布置是否落实、板书设计是否合理、师生互动效果如何、学生评教如何、教师管理课堂的能力如何等。多方面的指标考量之后，可以评定哪些教师的教学水平较高，哪些教师教学水平仍需改进。对于好的教师给以表扬、奖励，鼓励其再接再厉，并加以宣传，树立榜样，发挥示范作用；对于需要改进的教师，给出改进意见或建议，跟踪听课，与其一起探索教学方法的改进，直到教师教学水平有明显的改观。
5、期中教学检查
期中教学检查内容广泛，涉及到教师教学工作的有：毕业设计的指导、学生到课率、教研室活动、学生评教、同行评教、作业布置、讲稿教案等。督导专家深入各教学单位检查、调研，可以了解各方面的情况，找出问题所在。召开学生座谈会，听取学生对教师的评价和要求，督导专家加以引导，让学生对教师和学院充满信心；召开教师座谈会，听取教师的难处，破解教师的心结。把检查、调研情况和学生座谈反映的问题如实反馈给教师，共同查找原因，探索解决方法；把教师座谈反映的问题及时反馈给院领导和相关部门，督促相关部门尽快落实并予以解决，共同为提高教师教学水平而努力。 6、讲稿教案展评
江西科技学院每学年举行一次讲稿教案评选活动，通过初评，从近千份讲稿教案中选出5%参加学校的中评，进入中评的讲稿教案集中在一个地方进行展示，由督导员和各教学单位领导按照评分标准给以打分进行中评，教学督导评分权重占60%，主任评分占40%，评出优秀讲稿教案。对获奖讲稿教案进行重点展示，组织教师观摩学习，使讲稿教案规范化。
7、教师讲课比赛
江西科技学院每学年举行一次教师讲课比赛。初赛、复赛等程序产生决赛教师名单。决赛评委由教学督导专家、优秀教师代表和学生代表组成评委。根据教师讲课比赛决赛评分标准打分，并当场亮分，且由在主管校长当场点评后，立即发奖，全过程在一天内完成。教师讲课比赛由于公开、公正、公平、及时，得到教师支持和踊跃参与，是学校教学水平一次集中展示和检验，也促使教师不断寻找和探索提高教学水平的方法。
三、民办高校教学督导提高教师教学水平的关键
教学督导在促使民办高校教师教学水平提高的过程中，要发挥好“导”的作用，注重督导督导的引导性、教师的主体性、教师的发展性。
1、教学督导的引导性
在教学督导监督、检查、评价和指导四大功能中，强化评价和指导功能，淡化监督和检查功能，监督、检查、评价功能是为指导功能服务的，指导功能是教学督导的出发点、落脚点和归宿。在监督、检查的基础上，进行客观、公正、中肯的评价，其目的是为了指导或引导教师发扬优点，克服缺陷，教学督导如果没有实现指导功能，再多的监督、检查都无济于教学水平的提高。江西科技学院正是看清了这一点，在对教师的教学督导过程中，引导教师走个性化发展道路，力求体现教学督导工作的指导功能。通过岗前教学技能的培训，引导教师掌握基本的教学技巧；通过讲稿教案的检查，引导教师进行修改、完善；通过随堂听课，对教师教学方法进行点评，对存在问题的教学方法给予恰当的建议，旨在引导教师加以改进等等。
2、发挥教师的主体性
教学督导过程中要充分体现教师的主体性，督导专家要尊重教师的感情，充分肯定教师的成绩，成为教师能够信任，能够膝足谈心的良师益友，对教师的缺点，要单独交谈，充分听取教师的难处，并感同身受。只有发挥教师的主体性，才能调动教师提高教学水平的积极主动性。江西科技学院教学督导专家与教学单位的教师建立了良好的感情，成为教师值得信赖的朋友，充分尊重教师的主体地位，有利于教学督导工作的开展和教师教学水平的提高。
3、注重教师的发展性
一些民办高校的教学督导发现教师的不足之后，进行批评、职责，甚至建议学校予以解聘，造成教师人人自危，无心教学。江西科技学院教学督导以表扬为主，批评为辅，充分体现“以人为本”的思想，重视教师的发展和提高。对于教学水平确实欠佳的教师，给以中肯的建议，给以改进教学的机会，对之进行跟踪听课，一起寻找提高教学水平的方法，直到該教师教学水平有所改观，得到学生的认可。学校每学期通过这种方式提高教学水平的教师达20人之多。在教师讲课比赛中，鼓励教学经验丰富的老教师帮助青年教师，发挥老教师“帮、带、扶”的作用，使青年教师更好地成长和发展。鼓励教师进行教改研究，并加以指导，帮助教师探索新的教学方法等等。■
参考文献
[1] 崔保群、张舰，《教学督导在民办高校质量监控体系中功能之研析》，黄河科技学院学报[J]，2007（9）.
[2] 胡晓敏，《高校教学督导工作与教学质量监控体系》，高校发展与评估[J]，2005（3）.
作者简介：何龙安（1977-），男，江西科技学院督导处副处长，讲师。
关键词：教学督导；提高；教学水平
一、民办高校教学督导对提高教师教学水平的必要性
民办高校由于师资队伍自身的特点，决定了对其进行教学督导尤为重要和必要。
第一、民办高校大多数专职教师呈现年轻化、职称低的特点。江西科技学院专职教师中，70%以上年龄在35岁以下，且职称较低。虽然近两年评定讲师及以上职称的人数在不断增加，但教师职称的整体水平仍然偏低。年轻、职称低的教师往往缺乏教学经验，不了解学生的学习心理和要求，在从事教学过程中对出现的一些问题不知如何解决。
第二、民办高校师资队伍流动性大。与公办高校师资队伍相对稳定正好相反，民办高校师资队伍流动性较大。江西科技学院虽然采取了“事业留人、感情留人、待遇留人”的办法留住人才，但因工作调动等原因，每学年均有数十位教师离开学校，因此每年必须招聘、引进一批新教师。学校近3年来以每年招聘近100位新教师的速度充实教师队伍；另外，学校转岗教师在不断增加。由于考虑到评职称对完成教学任务的要求，一些班导和教学管理人员如教学秘书等要求转岗兼课，出于“以人为本”管理理念，学校予以支持。无论是新聘教师还是转岗人员，他们有的对基本的教学技能如备课、板书、组织课堂教学等都不甚了解，只凭自己，很难提高教学水平。
第三，民办高校兼职教师较多。由于民办高校办学经费基本上是自筹，为了节约成本，许多民办高校从校外聘请了为数不少的兼职教师。兼职教师具有临时性特点，缺乏学校主人翁意识，不可能站在学校长远发展的角度认真组织教学、全身心地关爱学生的成长，因此难免有些兼职教师存在教学态度不端正（如上课迟到、早退，上课过程马虎、将就等）、教学内容不熟悉等方面的问题。
第四、教师课时安排不够合理，多数教师课后无暇实现自我提高。民办高校教师的收入取决于上课的课时数，为了获得较多的劳动报酬，教师普遍每周上20节课，有的甚至上24节课（最高上限）。教师几乎所有的时间用在熟悉教学内容、查找教学资料、备课、做课件、组织教学等上面，没有时间和精力进行教改研究，创新教学理论，改进教学方法等。没有新颖的教学理论指导教学实践，在教学的实际过程中教学方法、方式陈旧，教学水平难以提高。
民办高校师资自身存在的以上问题，及其给教学水平的提高带来的不利影响，教师本人是无法解决和克服的，只有通过教学督导，由督导专家深入课堂教学、实践教学，对教师教学的全过程进行监督、检查，才能发现问题所在，并作出评价，把评价结果及时反馈给教师，然后指导教师如何加以改进，最终提高教师的教学水平。
二、民办高校教学督导提高教师教学水平的途径
对教师的教学督导，并不局限于对课堂教学过程的督导，而是一个全方位、动态的督导过程，包括课前、课中、课后的督导，具体化为以下几个方面。
1、参与新聘教师的面试和试讲，从源头开始，引进教学水平较高的老师。
应聘人员通过资格审查后，予以面试和试讲。面试和试讲的评委由教学督导专家担任。通过面试可以了解应聘者的知识结构、理论基础、实践水平、科研能力和概括分析问题的能力等；通过试讲可以了解应聘者课堂组织能力、基本授课和操作技能、培养潜力和前途等。对于面试过程中表现不佳，试讲存在明显不足者，建议不予录用。从而位各教学单位引进具备一定教学水平，且培养潜力较大的老师。
2、对新聘教师进行岗前培训，使其掌握基本教学技能。
新聘教师大部分刚刚从学校毕业，硕士研究生居多，他们知识丰富，理论基础扎实，可塑性强，但他们没有教学经验，之前站过讲台，从事过实际教学的寥寥无几，要让他们真正懂得教学，并提高教学水平，需对他们进行培训，使其掌握基本的授课技巧。江西科技学院教学督导处近几年来，以“精心备课，让我们的课堂更精彩”等为题对教师进行培训。督导专家的生动讲授，赢得教师的欢迎和好评，他们不仅学会了基本的授课技巧，可以很快很顺利地融入课堂，同时懂得了要让学生真正喜欢自己的课，并成为一名合格的高校教师，要不断提升自己的师德师能。
3、期初教学检查
通过教学督导专家深入各教学单位进行期初教学检查，对教师的课前准备进行监督、检查，可了解教师所授课程教学大纲、教案、讲稿、课件的规范、内容充实程度以及教师的熟悉程度；有无教学进度表以及进度表对教学进程安排是否合理；教案中重点难点的设计和教学方法方式的采用如何；讲稿中概念是否正确、重难点是否突出、案例设计是否充分合理、有无导入新课环节设计、有无教学互动环节设计和作业布置安排等，然后督导专家凭借数十年的教学和管理经验对教师课前准备进行分项和综合评价，哪些方面较为合理，哪些方面仍有欠缺，把评价结果及时反馈给教师本人及其所在部门领导，并指导教师在规定的时间内作出修改、补充，确保做好充分的课前准备。
4、随堂听课
教师的课前准备是否得以落实，以及落实的好与坏，只有通过教学督导的随堂听课才能评定。江西科技学院每位督导员每周听课10余节次。通过听课，了解教师教态是否自然、教学内容是否熟悉、概念讲解是否正确清晰、案例解释是否恰当、教学方法是否合理、作业布置是否落实、板书设计是否合理、师生互动效果如何、学生评教如何、教师管理课堂的能力如何等。多方面的指标考量之后，可以评定哪些教师的教学水平较高，哪些教师教学水平仍需改进。对于好的教师给以表扬、奖励，鼓励其再接再厉，并加以宣传，树立榜样，发挥示范作用；对于需要改进的教师，给出改进意见或建议，跟踪听课，与其一起探索教学方法的改进，直到教师教学水平有明显的改观。
5、期中教学检查
期中教学检查内容广泛，涉及到教师教学工作的有：毕业设计的指导、学生到课率、教研室活动、学生评教、同行评教、作业布置、讲稿教案等。督导专家深入各教学单位检查、调研，可以了解各方面的情况，找出问题所在。召开学生座谈会，听取学生对教师的评价和要求，督导专家加以引导，让学生对教师和学院充满信心；召开教师座谈会，听取教师的难处，破解教师的心结。把检查、调研情况和学生座谈反映的问题如实反馈给教师，共同查找原因，探索解决方法；把教师座谈反映的问题及时反馈给院领导和相关部门，督促相关部门尽快落实并予以解决，共同为提高教师教学水平而努力。 6、讲稿教案展评
江西科技学院每学年举行一次讲稿教案评选活动，通过初评，从近千份讲稿教案中选出5%参加学校的中评，进入中评的讲稿教案集中在一个地方进行展示，由督导员和各教学单位领导按照评分标准给以打分进行中评，教学督导评分权重占60%，主任评分占40%，评出优秀讲稿教案。对获奖讲稿教案进行重点展示，组织教师观摩学习，使讲稿教案规范化。
7、教师讲课比赛
江西科技学院每学年举行一次教师讲课比赛。初赛、复赛等程序产生决赛教师名单。决赛评委由教学督导专家、优秀教师代表和学生代表组成评委。根据教师讲课比赛决赛评分标准打分，并当场亮分，且由在主管校长当场点评后，立即发奖，全过程在一天内完成。教师讲课比赛由于公开、公正、公平、及时，得到教师支持和踊跃参与，是学校教学水平一次集中展示和检验，也促使教师不断寻找和探索提高教学水平的方法。
三、民办高校教学督导提高教师教学水平的关键
教学督导在促使民办高校教师教学水平提高的过程中，要发挥好“导”的作用，注重督导督导的引导性、教师的主体性、教师的发展性。
1、教学督导的引导性
在教学督导监督、检查、评价和指导四大功能中，强化评价和指导功能，淡化监督和检查功能，监督、检查、评价功能是为指导功能服务的，指导功能是教学督导的出发点、落脚点和归宿。在监督、检查的基础上，进行客观、公正、中肯的评价，其目的是为了指导或引导教师发扬优点，克服缺陷，教学督导如果没有实现指导功能，再多的监督、检查都无济于教学水平的提高。江西科技学院正是看清了这一点，在对教师的教学督导过程中，引导教师走个性化发展道路，力求体现教学督导工作的指导功能。通过岗前教学技能的培训，引导教师掌握基本的教学技巧；通过讲稿教案的检查，引导教师进行修改、完善；通过随堂听课，对教师教学方法进行点评，对存在问题的教学方法给予恰当的建议，旨在引导教师加以改进等等。
2、发挥教师的主体性
教学督导过程中要充分体现教师的主体性，督导专家要尊重教师的感情，充分肯定教师的成绩，成为教师能够信任，能够膝足谈心的良师益友，对教师的缺点，要单独交谈，充分听取教师的难处，并感同身受。只有发挥教师的主体性，才能调动教师提高教学水平的积极主动性。江西科技学院教学督导专家与教学单位的教师建立了良好的感情，成为教师值得信赖的朋友，充分尊重教师的主体地位，有利于教学督导工作的开展和教师教学水平的提高。
3、注重教师的发展性
一些民办高校的教学督导发现教师的不足之后，进行批评、职责，甚至建议学校予以解聘，造成教师人人自危，无心教学。江西科技学院教学督导以表扬为主，批评为辅，充分体现“以人为本”的思想，重视教师的发展和提高。对于教学水平确实欠佳的教师，给以中肯的建议，给以改进教学的机会，对之进行跟踪听课，一起寻找提高教学水平的方法，直到該教师教学水平有所改观，得到学生的认可。学校每学期通过这种方式提高教学水平的教师达20人之多。在教师讲课比赛中，鼓励教学经验丰富的老教师帮助青年教师，发挥老教师“帮、带、扶”的作用，使青年教师更好地成长和发展。鼓励教师进行教改研究，并加以指导，帮助教师探索新的教学方法等等。■
参考文献
[1] 崔保群、张舰，《教学督导在民办高校质量监控体系中功能之研析》，黄河科技学院学报[J]，2007（9）.
[2] 胡晓敏，《高校教学督导工作与教学质量监控体系》，高校发展与评估[J]，2005（3）.
作者简介：何龙安（1977-），男，江西科技学院督导处副处长，讲师。