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摘 要： 小学数学实践活动的开展，需要通过“开题课”的开设，加强教学支撑与引导作用。对此，小学数学教师要重视开题课的设计水平和教学质量的提升，让实践教学活动更具针对性和有效性。
关键词： 开题课 小学数学 实践活动
兴趣是最好的老师，教师开展数学实践教学活动前，一定要明确实践活动的教学目标、教学内容和教学方式，并在开题课上完整地传授给学生，让小学生明白数学实践活动课程的教学价值与意义，并就教学方案中可能存在的问题提出异议，在开题课上进行讨论，必要时可以及时调整实践教学方案，从而在实践活动开展前就营造出良好的活动氛围，使小学数学实践活动的教学更精彩。
一、创设多样化、趣味化的实践情境
小学数学实践教学活动的有效开展，不应当是教师单方面的设计、组织或强加给学生的活动，而是应当在教师与学生进行充分沟通的前提下，选择大多数学生感兴趣的实践教学情境，这样才能充分激发出学生的参与兴趣和热情[1-2]。对此，小学数学教师在开题课的备课环节，就应当多设计几个活动方案，给学生一定的选择权和发言权。例如，在征求学生关于数学实践活动的内容时，可以根据学生的学习需求设计购物实践、户外实践、科学实践、旅游实践等活动，然后就每种实践活动的主要方案及对相关数学知识的考核内容进行公布，让学生根据自己的兴趣选择最喜欢的活动方案，从而调动学生参与实践学习的积极性，便于以后学生对数学知识的理解记忆，促进学生知识应用意识和实践能力的不断提高，避免数学实践活动的盲目性和单向性。
二、引导学生掌握实践方法，提高自主探究能力
素质教育背景下的小学数学教学，鼓励学生在数学学习中能够多实践、多体验、多探究、多反思，所以小学数学教师在数学实践活动中要留给学生充足的活动空间，在开题课上要提前传授学生相应的实践方法，提高学生在实践中的自主探究能力。这种方式，让学生在数学实践活动中进行独立的思考、操作和探究，自己体验数学知识的价值和魅力，从而提高学生的动手实践能力、独立思考能力及创新能力。比如小学数学的户外实践活动，数学教师在开题课上不仅要教给学生相应的实践方法，布置自主探究的内容，而且要教给学生一些安全常识和注意事项，避免到了户外后学生的实践活动陷入“无序”状态，这样显然更有助于提高数学实践活动的教学效率。
三、对学生进行合理分组，组织互动与合作
活泼、好动、喜欢交际是小学生的天性，小学数学实践教学活动是集体性、实践性很强的活动。为了让小学数学实践活动更具针对性和有效性，在开题课上小学数学教师可以根据学生的个性特征对班级里的学生进行合理分组，为他们在数学实践活动中开展互动合作式的实践学习奠定坚实基础，这样不仅可以增进学生之间、师生之间的情感交流和学习活动，而且可以让学生学习别人的学习方法与思维方式等，培养学生的集体协作意识和团队合作意识，从而在互相启发、互相帮助中实现共同进步。例如，在小学数学实践活动的游戏环节，小学数学教师可以根据学生平常的学习成绩、领导能力、交际能力与运动能力等对学生进行合理分组，并对每个小组内学生的角色进行合理定位，这样可以让学生在互动、合作中顺利开展各项实践活动，有效培养学生的动手实践能力，在体验中形成对数学知识的理性认识。
四、周密安排数学实践活动方案
在小学数学实践活动的开题课上，实践活动方案的周密安排无疑是最重要的教学内容，小学数学教师必须确保将活动方案准确传达到每个学生，让每个小组的组长都能够明确自身职责，这样才能保证小学数学实践活动方案的有效贯彻和落实。同时，为了在实践活动环节更好地巩固学生的数学知识，提高学生的参与热情，教师在加强数学实践活动与课内教学进行有效联系的基础上，还要通过教学方案的优化，增强实践活动的吸引力。如教师可以多以游戏活动的设计为吸引点，构建精彩的实践活动，提前营造出良好的实践活动氛围，这样可以确保不同层次的学生都积极参与到实践活动中。此外，在安排数学实践活动方案时，小学数学教师还要注重丰富实践教学手段与教学形式，这是因为小学数学实践活动的开展是一个复杂的系统工程，中间会受到多种因素的影响，所以小学数学教师在平时要重视自身教育素质的提升，掌握多样化的实践教学手段，保持学生在数学实践上的学习热情和参与程度，丰富学生在数学实践活动中的快乐体验，把学习、娱乐融于一体，做到“寓教于乐”，这样更容易调动学生的学习情绪，激发学生的数学思维，获取快乐学习的体验。
五、结语
开题课对小学数学实践活动的开展起着重要的铺垫作用和导向性作用，是小学生提前认识实践课和顺利走进实践课的重要桥梁，小学数学教师只有重视开题课的教学设计，提高开题课的备课质量，尊重学生在开题课教学中的主体地位，给学生更多的参与权和互动空间，才能顺利搭建起小学数学实践活动的桥梁，提高数学实践活动的教学质量。
参考文献：
[1]杨阳.谈小学数学教学中学习兴趣的激发[J].时代教育，2015，（10）：256.
[2]曾素容.教法的创新来源于教师对学生的尊重——一堂小学数学公开课课后的反思[J].科学咨询，2015，0（17）：111-112.
关键词： 开题课 小学数学 实践活动
兴趣是最好的老师，教师开展数学实践教学活动前，一定要明确实践活动的教学目标、教学内容和教学方式，并在开题课上完整地传授给学生，让小学生明白数学实践活动课程的教学价值与意义，并就教学方案中可能存在的问题提出异议，在开题课上进行讨论，必要时可以及时调整实践教学方案，从而在实践活动开展前就营造出良好的活动氛围，使小学数学实践活动的教学更精彩。
一、创设多样化、趣味化的实践情境
小学数学实践教学活动的有效开展，不应当是教师单方面的设计、组织或强加给学生的活动，而是应当在教师与学生进行充分沟通的前提下，选择大多数学生感兴趣的实践教学情境，这样才能充分激发出学生的参与兴趣和热情[1-2]。对此，小学数学教师在开题课的备课环节，就应当多设计几个活动方案，给学生一定的选择权和发言权。例如，在征求学生关于数学实践活动的内容时，可以根据学生的学习需求设计购物实践、户外实践、科学实践、旅游实践等活动，然后就每种实践活动的主要方案及对相关数学知识的考核内容进行公布，让学生根据自己的兴趣选择最喜欢的活动方案，从而调动学生参与实践学习的积极性，便于以后学生对数学知识的理解记忆，促进学生知识应用意识和实践能力的不断提高，避免数学实践活动的盲目性和单向性。
二、引导学生掌握实践方法，提高自主探究能力
素质教育背景下的小学数学教学，鼓励学生在数学学习中能够多实践、多体验、多探究、多反思，所以小学数学教师在数学实践活动中要留给学生充足的活动空间，在开题课上要提前传授学生相应的实践方法，提高学生在实践中的自主探究能力。这种方式，让学生在数学实践活动中进行独立的思考、操作和探究，自己体验数学知识的价值和魅力，从而提高学生的动手实践能力、独立思考能力及创新能力。比如小学数学的户外实践活动，数学教师在开题课上不仅要教给学生相应的实践方法，布置自主探究的内容，而且要教给学生一些安全常识和注意事项，避免到了户外后学生的实践活动陷入“无序”状态，这样显然更有助于提高数学实践活动的教学效率。
三、对学生进行合理分组，组织互动与合作
活泼、好动、喜欢交际是小学生的天性，小学数学实践教学活动是集体性、实践性很强的活动。为了让小学数学实践活动更具针对性和有效性，在开题课上小学数学教师可以根据学生的个性特征对班级里的学生进行合理分组，为他们在数学实践活动中开展互动合作式的实践学习奠定坚实基础，这样不仅可以增进学生之间、师生之间的情感交流和学习活动，而且可以让学生学习别人的学习方法与思维方式等，培养学生的集体协作意识和团队合作意识，从而在互相启发、互相帮助中实现共同进步。例如，在小学数学实践活动的游戏环节，小学数学教师可以根据学生平常的学习成绩、领导能力、交际能力与运动能力等对学生进行合理分组，并对每个小组内学生的角色进行合理定位，这样可以让学生在互动、合作中顺利开展各项实践活动，有效培养学生的动手实践能力，在体验中形成对数学知识的理性认识。
四、周密安排数学实践活动方案
在小学数学实践活动的开题课上，实践活动方案的周密安排无疑是最重要的教学内容，小学数学教师必须确保将活动方案准确传达到每个学生，让每个小组的组长都能够明确自身职责，这样才能保证小学数学实践活动方案的有效贯彻和落实。同时，为了在实践活动环节更好地巩固学生的数学知识，提高学生的参与热情，教师在加强数学实践活动与课内教学进行有效联系的基础上，还要通过教学方案的优化，增强实践活动的吸引力。如教师可以多以游戏活动的设计为吸引点，构建精彩的实践活动，提前营造出良好的实践活动氛围，这样可以确保不同层次的学生都积极参与到实践活动中。此外，在安排数学实践活动方案时，小学数学教师还要注重丰富实践教学手段与教学形式，这是因为小学数学实践活动的开展是一个复杂的系统工程，中间会受到多种因素的影响，所以小学数学教师在平时要重视自身教育素质的提升，掌握多样化的实践教学手段，保持学生在数学实践上的学习热情和参与程度，丰富学生在数学实践活动中的快乐体验，把学习、娱乐融于一体，做到“寓教于乐”，这样更容易调动学生的学习情绪，激发学生的数学思维，获取快乐学习的体验。
五、结语
开题课对小学数学实践活动的开展起着重要的铺垫作用和导向性作用，是小学生提前认识实践课和顺利走进实践课的重要桥梁，小学数学教师只有重视开题课的教学设计，提高开题课的备课质量，尊重学生在开题课教学中的主体地位，给学生更多的参与权和互动空间，才能顺利搭建起小学数学实践活动的桥梁，提高数学实践活动的教学质量。
参考文献：
[1]杨阳.谈小学数学教学中学习兴趣的激发[J].时代教育，2015，（10）：256.
[2]曾素容.教法的创新来源于教师对学生的尊重——一堂小学数学公开课课后的反思[J].科学咨询，2015，0（17）：111-112.