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随着学生年级的升高，接触的词汇与知识越来越多，许多学生在阅读方面的提高却微乎其微，无法找到较好的方式来实现他们的阅读能力目标。目前阅读在高考英语卷中占有较大的比重，因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。在阅读方面，材料选择，阅读速度及阅读技巧的运用都是不可或缺的部分。以下将分析学生阅读时的常见问题，及笔者在课堂中对阅读技巧的贯彻运用。
一、学生常见的阅读问题
1.词汇量的局限
由于词汇量有限，在阅读中碰到生词是自然的，同时部分词汇的表达是多意义的，词义的转换和词汇的搭配也为阅读带来了不少困难，如何根据上下文推测出词汇的正确意思是学生无法避开的问题。
2.文化背景知识的困扰
文化背景对于外语学习者来说是一道无形的障碍，有些时候会由于不了解文化背景而很难做出正确的判断。
3.不良的阅读习惯
对词汇理解不准确往往会造成对文章的中心思想把握不准，对作者的语气及隐含意理解出现偏差。对初学者来说，经常出现的不良习惯有音读、指读、复视、查字典等，这些习惯都会影响阅读速度。在考试中出现的阅读都是泛读材料，对英语考生的要求是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，要求在有限的时间内提取有效信息。而这些不良习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这些阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
二、英语阅读技巧和方法的运用
1.预览阅读材料
在阅读前，要关注标题。标题往往会透露出文章的主要思路。有些论文、报刊及一些特殊文章还会设有副标题，通过各级标题可以清晰地把握文章的脉络。由于中外表达习惯的不同，英语的主旨句往往是在段落的第一句，这些都有助于我们对文章有基本快速的了解。文章的最后一段往往是作者总结的要点。预览有目的、有侧重，就为之后的阅读指出了正确的方向。
2.猜测词汇含义
阅读时，经常会遇到一些新词，但是为了思路不被打断流畅阅读，不能停下来去逐个查阅词典，此时根据文章内容猜测词义的重要性就凸显出来了。猜词的依据往往是上下文中出现的同义词、反义词以及词语联想和构词法等诸多途径。
3.带着问题阅读
高考是以完成题目的方式来考查阅读能力，在平时的训练中就要培养学生带着问题去读文章，先读文章后面设置的题目，有目的地去找关键词，定位完成后，仔细阅读上下文，筛选有效信息。为了让学生潜移默化地养成这种习惯，笔者在每一篇文章的讲解之前都会设置些问题，让学生当泛读材料处理，之后再进行知识系统讲解，一举多得。通过近一年的训练，学生已经养成了带着问题做阅读的好习惯。这种习惯又叫查读。查读是指从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法，是考试中经常用到且很有效的一种阅读方式。运用查读就能够在最短的时间内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。查读既需要速度又要求准确性。要带着明确的目的，有针对性地选择问题答案，因此可以把整段文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关内容，就要稍做停留，标示或记下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧做应用文体裁的阅读题型，成效更显著。
4.阅读速度
一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。根据不同的阅读目的区分运用。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能意念等，训练语言的基本技能，如听、说、读、写、译等和培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概；再研究文章的结构，弄清文章的内部联系；然后，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；最后综合归纳，领会作者的意图。目的在于提高学生的综合能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增加文化背景知识。学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。与查读不同，泛读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读和查读等。这也是高考中主要考查的技能。
阅读是一种多方面考查学生能力、素质的方法，是原始信息“输入”与经过阅读→领悟→分析→引申→综合等加工环节后新的信息“输出”相结合的复杂过程。在英语教学中，阅读必须加强，我们不但要重视阅读的数量，更要重视在科学阅读方法的指导下提高阅读质量。
参考文献：
[1]张文泰.浅谈高中英语教学中阅读能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010（1）
[2]刘小瑛.高中英语课文阅读教学探析[J].中学教学参考，2010（1）
[3]李灵思.高中英语课堂教学探微[J].中学英语之友（下旬），2010（1）
[4]胡琳娜.浅议高中英语教学中的学法指导[N].汕尾日报，2010.7.17
一、学生常见的阅读问题
1.词汇量的局限
由于词汇量有限，在阅读中碰到生词是自然的，同时部分词汇的表达是多意义的，词义的转换和词汇的搭配也为阅读带来了不少困难，如何根据上下文推测出词汇的正确意思是学生无法避开的问题。
2.文化背景知识的困扰
文化背景对于外语学习者来说是一道无形的障碍，有些时候会由于不了解文化背景而很难做出正确的判断。
3.不良的阅读习惯
对词汇理解不准确往往会造成对文章的中心思想把握不准，对作者的语气及隐含意理解出现偏差。对初学者来说，经常出现的不良习惯有音读、指读、复视、查字典等，这些习惯都会影响阅读速度。在考试中出现的阅读都是泛读材料，对英语考生的要求是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，要求在有限的时间内提取有效信息。而这些不良习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这些阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
二、英语阅读技巧和方法的运用
1.预览阅读材料
在阅读前，要关注标题。标题往往会透露出文章的主要思路。有些论文、报刊及一些特殊文章还会设有副标题，通过各级标题可以清晰地把握文章的脉络。由于中外表达习惯的不同，英语的主旨句往往是在段落的第一句，这些都有助于我们对文章有基本快速的了解。文章的最后一段往往是作者总结的要点。预览有目的、有侧重，就为之后的阅读指出了正确的方向。
2.猜测词汇含义
阅读时，经常会遇到一些新词，但是为了思路不被打断流畅阅读，不能停下来去逐个查阅词典，此时根据文章内容猜测词义的重要性就凸显出来了。猜词的依据往往是上下文中出现的同义词、反义词以及词语联想和构词法等诸多途径。
3.带着问题阅读
高考是以完成题目的方式来考查阅读能力，在平时的训练中就要培养学生带着问题去读文章，先读文章后面设置的题目，有目的地去找关键词，定位完成后，仔细阅读上下文，筛选有效信息。为了让学生潜移默化地养成这种习惯，笔者在每一篇文章的讲解之前都会设置些问题，让学生当泛读材料处理，之后再进行知识系统讲解，一举多得。通过近一年的训练，学生已经养成了带着问题做阅读的好习惯。这种习惯又叫查读。查读是指从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法，是考试中经常用到且很有效的一种阅读方式。运用查读就能够在最短的时间内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。查读既需要速度又要求准确性。要带着明确的目的，有针对性地选择问题答案，因此可以把整段文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关内容，就要稍做停留，标示或记下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧做应用文体裁的阅读题型，成效更显著。
4.阅读速度
一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。根据不同的阅读目的区分运用。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能意念等，训练语言的基本技能，如听、说、读、写、译等和培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概；再研究文章的结构，弄清文章的内部联系；然后，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；最后综合归纳，领会作者的意图。目的在于提高学生的综合能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增加文化背景知识。学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。与查读不同，泛读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读和查读等。这也是高考中主要考查的技能。
阅读是一种多方面考查学生能力、素质的方法，是原始信息“输入”与经过阅读→领悟→分析→引申→综合等加工环节后新的信息“输出”相结合的复杂过程。在英语教学中，阅读必须加强，我们不但要重视阅读的数量，更要重视在科学阅读方法的指导下提高阅读质量。
参考文献：
[1]张文泰.浅谈高中英语教学中阅读能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010（1）
[2]刘小瑛.高中英语课文阅读教学探析[J].中学教学参考，2010（1）
[3]李灵思.高中英语课堂教学探微[J].中学英语之友（下旬），2010（1）
[4]胡琳娜.浅议高中英语教学中的学法指导[N].汕尾日报，2010.7.17