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一、初中语文综合性学习的特点
语文综合性学习知识容量大，它是以语文学科为主并综合其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高，培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”。
语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生的读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中不断受到熏陶感染的过程。
语文综合性学习是沟通课堂内外联系，沟通学生与自然社会的联系，沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。
二、初中语文综合性学习的目标
1、知识与能力目标：“能自主组织文学活动”，具有“策划、组织、协调和实施能力”“主动地发现问题和探索问题”“能提出学习和生活中感兴趣的问题”“综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力”“初步具有搜集和处理信息的能力”“能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点”“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，具有“自我评价和相应评价能力”。
2、过程和方法目标：“就共同关注的热点问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取相关资料” “掌握查找资料、引用资料的基本方法、分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处”。
3、情感态度与价值观目标：具有合作精神，“体验合作与成功的喜悦”“具有学习的自主性和积极性及主体积极的参与精神”“关心学校、本地区和国内外大事”“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人能生态和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”等等。
三、农村初中语文综合性学习实施办法
认清了语文综合性学习的特点，明白了它的教学目标，在语文教学实践中把它们落到实处，对于培养学生的语文能力是有极大帮助的。然而，由于多方面的原因，农村地区初中生学习条件相对较差，导致阅读量少，知识面窄，厌学的人多；又加上很多教师对综合性学习的认识不足，因而，目前，一些农村初中学校语文教师未能把语文综合性学习作为常规的教学内容加以重视，在教学过程中，很多教师连提都不提一下，上课上到该节内容一翻就过去了，没有将其纳入教学计划，弃而不管，使得综合性学习没有发挥其应有的效用。
那么，农村初中语文教师怎样实施语文综合性学习，将该教学内容落到实处呢？
首先，作为农村初中语文教师必须更新观念，提高认识。综合性学习本身就是语文教学的常规内容，是每一个学生必修的课程内容。《语文课程标准》是把它作为一个课程目标来安排的，既然是一个课程目标，我们语文教师就应把它当成一个教学任务来完成，不能把它当成可有可无的“添头”，喜欢上就上，不喜欢上就不上。
其次，作为农村初中语文教师还必须认识到语文综合性学习它是一个单元，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合。初中语文综合性学习注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境；其内容涵盖了变化中的整个生活世界的各个方面；古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。我们教师只有把它重视起来，指导学生参与综合性学习实践，才能引导学生扎实学习课本知识、并运用已掌握的知识参与语文综合性学习实践，扩大他们的阅读面，增加他们的知识容量，培养自主、合作、探究的学习精神。这样，学生的语文知识才会丰富，语文能力才能得到提高。
第三，农村初中语文教师还应该认识到农村初中的课堂教学资源和课外教学资源只要能积极开发，合理利用并与其他课程综合性学习沟通和整合，还是比较丰富的。农村初中语文综合性学习资源大致有以下几种：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。二是义务教育学校国家都配有图书室（馆），学生可到图书室（馆）借阅图书，查找相关资料。三是网络资源，大部分农村学校都连接了远程教育网和因特网，学生自己可运用搜索引擎直接上网收集资料。
语文综合性学习知识容量大，它是以语文学科为主并综合其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高，培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”。
语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生的读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中不断受到熏陶感染的过程。
语文综合性学习是沟通课堂内外联系，沟通学生与自然社会的联系，沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。
二、初中语文综合性学习的目标
1、知识与能力目标：“能自主组织文学活动”，具有“策划、组织、协调和实施能力”“主动地发现问题和探索问题”“能提出学习和生活中感兴趣的问题”“综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力”“初步具有搜集和处理信息的能力”“能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点”“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，具有“自我评价和相应评价能力”。
2、过程和方法目标：“就共同关注的热点问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取相关资料” “掌握查找资料、引用资料的基本方法、分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处”。
3、情感态度与价值观目标：具有合作精神，“体验合作与成功的喜悦”“具有学习的自主性和积极性及主体积极的参与精神”“关心学校、本地区和国内外大事”“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人能生态和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”等等。
三、农村初中语文综合性学习实施办法
认清了语文综合性学习的特点，明白了它的教学目标，在语文教学实践中把它们落到实处，对于培养学生的语文能力是有极大帮助的。然而，由于多方面的原因，农村地区初中生学习条件相对较差，导致阅读量少，知识面窄，厌学的人多；又加上很多教师对综合性学习的认识不足，因而，目前，一些农村初中学校语文教师未能把语文综合性学习作为常规的教学内容加以重视，在教学过程中，很多教师连提都不提一下，上课上到该节内容一翻就过去了，没有将其纳入教学计划，弃而不管，使得综合性学习没有发挥其应有的效用。
那么，农村初中语文教师怎样实施语文综合性学习，将该教学内容落到实处呢？
首先，作为农村初中语文教师必须更新观念，提高认识。综合性学习本身就是语文教学的常规内容，是每一个学生必修的课程内容。《语文课程标准》是把它作为一个课程目标来安排的，既然是一个课程目标，我们语文教师就应把它当成一个教学任务来完成，不能把它当成可有可无的“添头”，喜欢上就上，不喜欢上就不上。
其次，作为农村初中语文教师还必须认识到语文综合性学习它是一个单元，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合。初中语文综合性学习注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境；其内容涵盖了变化中的整个生活世界的各个方面；古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。我们教师只有把它重视起来，指导学生参与综合性学习实践，才能引导学生扎实学习课本知识、并运用已掌握的知识参与语文综合性学习实践，扩大他们的阅读面，增加他们的知识容量，培养自主、合作、探究的学习精神。这样，学生的语文知识才会丰富，语文能力才能得到提高。
第三，农村初中语文教师还应该认识到农村初中的课堂教学资源和课外教学资源只要能积极开发，合理利用并与其他课程综合性学习沟通和整合，还是比较丰富的。农村初中语文综合性学习资源大致有以下几种：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。二是义务教育学校国家都配有图书室（馆），学生可到图书室（馆）借阅图书，查找相关资料。三是网络资源，大部分农村学校都连接了远程教育网和因特网，学生自己可运用搜索引擎直接上网收集资料。