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【摘要】本文分析了现代高中英语阅读教学中存在的问题，基于合作学习的理念，从阅读信心的构建、合作学习分组、集中不同学生的阅读优势等方面提出了高中英语阅读教学的具体措施，实现了学生阅读水平的提升。
【关键词】合作 高中 英语 阅读
一、引言
高中阶段，学生具备了一定的词汇量，相关英语语法知识有了一定的掌握，是英语阅读能力提升的最佳时间，需要抓紧时间练习英语阅读能力，这一能力提升的主要途径还是在于学生参与英语阅读的积极性，合作式学习方式可以有效地实现学生的这种阅读环境的营造，更好地实现英语阅读教学的有效性。
二、高中英语阅读教学存在的问题
1.教学方法单一，学生参与积极性不高。现代高中英语阅读教学更多注重的是应试教育的内容，更多关注的是学生对相关知识的掌握，一个词语的含义是否掌握，一段课文是否会背等等，由于英语阅读涉及的知识面相对较广，要是注重这种知识的掌握，教师也就只能将教学重点放在教学内容的准备上，对教学方法的研究就很少，阅读水平的高低不能突出的表现在应试教育之中，教师在这样一方面投入的教学精力较少，教学方法单一，传统的阅读教学不能激发学生参与的积极性。
2.部分学生没有持之以恒的学习态度。高中生正处在好动的青春期，他们对安心阅读一篇文章的学习态度不是很强，就算是可以坚持一次、二次、三次，但是长期的坚持才能实现英语阅读能力的提升，这样持之以恒的学习态度是一些高中生所缺乏的，这主要是与学生的性格特征有着一定的冲突，需要学生扭转这种性格特征，才能实现阅读能力的提升。
3.阅读评价缺少鼓励，学生阅读信心不足。严师出高徒，很多教师都坚守这样一个信条。在学生朗读文章的时候，教师更多的是指责，提出学生在朗读文章中存在的问题，对学生的一些优点没有及时鼓励，学生在老师那里中只能发现阅读的问题，没有认识到自己阅读的优势和能力，这种教学虽然可以及时给学生纠正阅读过程中经常发生的错误，但是这种缺少鼓励的评价也大大打击了学生阅读的自信心，长期面对这种阅读评价，学生阅读的自信心不足，对阅读就逐渐失去信心。
三、合作学习对高中英语阅读教学的影响
1.培养学生主动阅读意识。转变传统的被动式学习，因为这种填压式的教学方式只能让学生在被动的状态下学习词汇和英语语法，学生学习的有效性不强。只有学生自主地开展英语阅读能力提升，才能实现学生对相关知识的有效理解和认识。这种培养学生主动合作阅读的教学原则可以引导学生正确学习高中英语单词、语法知识，这些学习方式就是教师在教学过程中不断总结出来，具有一定的正确性，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以实现对教学内容的有效掌握。
2.优化阅读教学氛围。高中英语传统的阅读教学氛围是一种相对沉闷的状态，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在合作学习方式下实现了转变，学生开始参与教学，自主地思考文章中的问题，创新思考方式，拓展学习的有效性，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，这些的教学氛围进一步活跃起来。
四、合作学习实践高中英语教学的具体措施
1.学生阅读自信心的构建。笔者在教学过程中，发现一些学生在英语阅读能力上存在一定的心理障碍，当着全班人的面进行课文的朗读或者背诵时，经常出現磕磕绊绊，这种阅读障碍主要源自学生心理，学生对自己朗读的不自信，对相关文章的不熟悉，这是进行合作学习的基本障碍。这样就需要教师在组织学生进行朗读练习的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些阅读出现磕磕绊绊的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强朗读练习，不断克服自己怯场的问题，循序渐进，不断构建学生阅读文章的自信心。
2.开展有效分组。合作教学就需要进行有效的学生分组。将学生进行分组有很多方面需要注意，尤其是学生的层次需要进行有效搭配，化学学习的优等生需要与学困生进行适当的搭配，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时小组与小组之间也不是相对独立的，可以进一步构建学习研究小组之间的相当合作，这样才能更好的满足学生开展合作学习的需要。
3.集中学生阅读优势。不同的学生在阅读过程中有着不同的优势，合作式学习可以实现学生不同阅读优势的集中。例如：需要关注的就是文章的标题、段落中心句等，这些都是抓住文章所要表达意思的关键点，在阅读的过程中，一些学生需要准确找到段落中的中心句，这些句子可以给学生构建出整个文章的思想脉络，实现学生对整篇文章的理解和掌握。
五、结语
高中阶段是学生掌握各种基本技能的黄金时期，英语阅读能力的提升在这一阶段有着更好的效果，合作学习是一种很好的教学方式可以实现英语阅读能力的提升，帮助学生构建英语阅读水平。
参考文献：
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于高中英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.
【关键词】合作 高中 英语 阅读
一、引言
高中阶段，学生具备了一定的词汇量，相关英语语法知识有了一定的掌握，是英语阅读能力提升的最佳时间，需要抓紧时间练习英语阅读能力，这一能力提升的主要途径还是在于学生参与英语阅读的积极性，合作式学习方式可以有效地实现学生的这种阅读环境的营造，更好地实现英语阅读教学的有效性。
二、高中英语阅读教学存在的问题
1.教学方法单一，学生参与积极性不高。现代高中英语阅读教学更多注重的是应试教育的内容，更多关注的是学生对相关知识的掌握，一个词语的含义是否掌握，一段课文是否会背等等，由于英语阅读涉及的知识面相对较广，要是注重这种知识的掌握，教师也就只能将教学重点放在教学内容的准备上，对教学方法的研究就很少，阅读水平的高低不能突出的表现在应试教育之中，教师在这样一方面投入的教学精力较少，教学方法单一，传统的阅读教学不能激发学生参与的积极性。
2.部分学生没有持之以恒的学习态度。高中生正处在好动的青春期，他们对安心阅读一篇文章的学习态度不是很强，就算是可以坚持一次、二次、三次，但是长期的坚持才能实现英语阅读能力的提升，这样持之以恒的学习态度是一些高中生所缺乏的，这主要是与学生的性格特征有着一定的冲突，需要学生扭转这种性格特征，才能实现阅读能力的提升。
3.阅读评价缺少鼓励，学生阅读信心不足。严师出高徒，很多教师都坚守这样一个信条。在学生朗读文章的时候，教师更多的是指责，提出学生在朗读文章中存在的问题，对学生的一些优点没有及时鼓励，学生在老师那里中只能发现阅读的问题，没有认识到自己阅读的优势和能力，这种教学虽然可以及时给学生纠正阅读过程中经常发生的错误，但是这种缺少鼓励的评价也大大打击了学生阅读的自信心，长期面对这种阅读评价，学生阅读的自信心不足，对阅读就逐渐失去信心。
三、合作学习对高中英语阅读教学的影响
1.培养学生主动阅读意识。转变传统的被动式学习，因为这种填压式的教学方式只能让学生在被动的状态下学习词汇和英语语法，学生学习的有效性不强。只有学生自主地开展英语阅读能力提升，才能实现学生对相关知识的有效理解和认识。这种培养学生主动合作阅读的教学原则可以引导学生正确学习高中英语单词、语法知识，这些学习方式就是教师在教学过程中不断总结出来，具有一定的正确性，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以实现对教学内容的有效掌握。
2.优化阅读教学氛围。高中英语传统的阅读教学氛围是一种相对沉闷的状态，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在合作学习方式下实现了转变，学生开始参与教学，自主地思考文章中的问题，创新思考方式，拓展学习的有效性，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，这些的教学氛围进一步活跃起来。
四、合作学习实践高中英语教学的具体措施
1.学生阅读自信心的构建。笔者在教学过程中，发现一些学生在英语阅读能力上存在一定的心理障碍，当着全班人的面进行课文的朗读或者背诵时，经常出現磕磕绊绊，这种阅读障碍主要源自学生心理，学生对自己朗读的不自信，对相关文章的不熟悉，这是进行合作学习的基本障碍。这样就需要教师在组织学生进行朗读练习的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些阅读出现磕磕绊绊的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强朗读练习，不断克服自己怯场的问题，循序渐进，不断构建学生阅读文章的自信心。
2.开展有效分组。合作教学就需要进行有效的学生分组。将学生进行分组有很多方面需要注意，尤其是学生的层次需要进行有效搭配，化学学习的优等生需要与学困生进行适当的搭配，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时小组与小组之间也不是相对独立的，可以进一步构建学习研究小组之间的相当合作，这样才能更好的满足学生开展合作学习的需要。
3.集中学生阅读优势。不同的学生在阅读过程中有着不同的优势，合作式学习可以实现学生不同阅读优势的集中。例如：需要关注的就是文章的标题、段落中心句等，这些都是抓住文章所要表达意思的关键点，在阅读的过程中，一些学生需要准确找到段落中的中心句，这些句子可以给学生构建出整个文章的思想脉络，实现学生对整篇文章的理解和掌握。
五、结语
高中阶段是学生掌握各种基本技能的黄金时期，英语阅读能力的提升在这一阶段有着更好的效果，合作学习是一种很好的教学方式可以实现英语阅读能力的提升，帮助学生构建英语阅读水平。
参考文献：
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于高中英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.