文化是语言的内核，是学生积淀丰富知识和综合技能的灵魂。我国的传统文化更是有着许多可圈可点之处，值得继承和发扬光大。语文课堂作为传播知识和传承文明的殿堂，更应该以发扬传统文化为主线，找出其中的闪光点，引导学生在深思和跟学的过程中发现其中的精妙，走出文化教学的单一、枯燥模式，帮助他们在主动体验和深入感悟的过程中增强综合运用能力。
　　一、摇头晃脑诵读，体味精髓
　　诵读在传统教学文化中占据一定地位，特别是学生的摇头晃脑诵读模样更是让我们记忆犹新。细细想来，摇头是学生入心的开始，能帮助学生尽快进入情境进行深入朗读；晃脑则是学生接受语言知识并使之转变为自觉运用的前奏。传统的诵读模式，能使得学生在入心入脑的朗读中体味其中妙言和精髓。
　　借鉴传统的诵读模式，更能使得学生获得更多的朗读体验机会。如在《九色鹿》阅读引导中，我要求学生先进行自我独立朗读，围绕“讲信用、守信用”表达主题，可要求学生摘录出相应的语句，有的同学摘录出了“只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了”，并认为这是诚信的基本要求。有的同学摘录了“您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”认为这是九色鹿对国王的一种期盼，也给了调达这种口是心非的小人一個狠狠的耳光，等等。
　　二、惟妙惟肖模仿，启发顿悟
　　国学的兴起，除了与其传承的礼仪道德相关外，更多体现了学以致用和学用结合的原则。指引学生在惟妙惟肖的模仿中主动探知，帮助学生在课堂上学习古人谦和礼让以及和睦相处的为人处世准则。引导学生在课堂上模拟运用，能使得课堂教学更有情境性和人文化，便于学生在实践运用中有所收获。
　　学生模仿的过程就是其理解感知不断深化的过程。如，在中低年级段教学中，教师都要求学生学习《千字文》《弟子规》《孝经》《增广贤文》等文章，并建议学生在主动抄写的过程中，围绕“尊师重教”“尽孝感恩”“和为贵”等传统的道德文化，进行深入创作，建议他们在模拟相应的情景中能主动形成深刻感知，帮助他们在运用中有所收获。有的同学则以“戏彩娱亲”为故事原型，模拟了老莱子孝顺父母，尽拣美味供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着五色彩衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父母开怀，等等。通过相应的模仿指导学生有针对性学习和运用语文，能使得学生在深受启发的过程中予以借鉴学习，帮助他们形成正确的情感态度和审美价值观。
　　围绕培养学生积极情感和审美价值观，给学生更多自我模拟的机会，让他们在深入交流和主动探知的过程中有所启发，更利于其深化理解。指导学生运用自己的语言予以表达，帮助他们在查找其中的精彩点的基础上，给学生更多的提示，让他们在主动参与的过程中学有所获。
　　三、身先士卒践行，潜移默化
　　教师是学生学习的榜样，“学高为师，身正为范”应该是其中最好的诠释。利用好相关的语篇，帮助学生从相应的提示中主动体味爱国敬业、奋发有为等不同精神内涵，定能促进他们非智力因素健康成长。
　　教师身先士卒的表率，给了学生一面镜子。入选小学语文课程的课文，无不包含着美感和浓厚的人文思想，像《孔子拜师》《孔融让梨》等，更是让学生在深学探知过程中若有所思，并有所得。教师在教学中，不妨结合自己的实际，多给学生讲述自己经历过的故事，帮助他们从相应的教学引导中感受其中的精彩。教师带着饱满激情走进课堂，以积极的情绪影响学生，不仅能使得学生获得更多感染，还能够使得他们在主动效仿的过程中获得不一样感知，产生一定的积极影响。
　　多给学生积极的示范影响，能帮助他们在主动学以致用的过程中有所发现和察觉，使得他们主动走出枯燥单一的学习模式。多给学生提供正确的言论和举止，让他们在自觉规范中不断深化感知，培养良好的习惯与品质。
　　如前所言，传统文化是语文课堂教学不可缺少的丰富宝藏，也是学生积淀深厚语言的重要载体。从诵读品味、模拟顿悟和践行影响中挖掘传统文化，让学生在身临其境的过程中去伪存真和去粗取精，更能使得传统文化富有生命力和活力，定能使得语文课堂更加神采飞扬，更利于学生在亲身体味的过程中如获至宝，积淀深厚感知与丰富知识。
　　作者单位：江苏省泰兴市大生小学（225400）