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一、高中写作教学现状及原因
到了高中阶段，英语写作往往成了学生的一大难题，他们写作能力不高，普遍缺乏英语写作兴趣。主要表现在：语言应用能力较差：句法不通，语法出错，缺乏词性意识；语言连贯性差：上下句衔接缺乏逻辑性，基本没有语言变换；立意差：词不达意，文不对题；篇章结构差：缺乏整体谋篇布局，格式、语气等用之不当。总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。那么其原因何在呢？
1、缺乏必要的输入。学生所掌握的英文词汇量和阅读量都有限，对句型记忆不精确，缺乏宽阔的知识面与思想，思维活跃不起来，只能写出几句干巴巴的令人费解的英文句子，这些都限制了学生的英语表达能力。
2、英汉两种语言的差别。由于英汉两种语言在词义上有较大差别，用英语写作时就很容易出错，英语作为第二语言，学生在谓语、动词学习应用中很容易出现负迁移，这是学生英语作文中普遍存在的问题。再者，两种语言的文化差异也会使学生经常写出一些不伦不类的中式英语。
3、学生英文写作中的单词拼写错误和语句不规范比比皆是。学生还没有完全掌握英语发音和拼写的对应规律，有的甚至不会用恰当的标点符号。
二、英语作文教学的策略
针对高中生英语写作中的现状，本人经过多年教学实践，探讨了解决这一难题的可能途径和方法。
1、加强对学生基本功的训练。让学生牢记五种基本句型（主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾补，主系表），这对于基础较差的学生会起到立竿见影之功效；让学生记住基本复合句型（定语从句、状语从句、名词性从句）。这能让中等以上成绩的学生坚定自信心，表达一些较复杂的思想，写作水平更上一个档次；复习一些基本的连接词，恰当地使用过渡性词语，会使得文章结构更加严密、流畅，增强逻辑性与说服力。
2、利用听与读，指导说与写。语言的听、说、读、写四种技能之间是相辅相成的。听读是输入程序，说写是输出程序，没有输入，何谈输出呢？“听”是理解和吸收口头信息的手段，最能有助于语感的培养。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师，才能保证一定量的有效输入，而英语教师在这一过程中起着关键性与决定性作用。而在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但也离不开教师科学的、有效的指导。只有达到足够量的输入，才能保证学生具有较好的说与写的输出能力。研究表明：第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的必由之路。
同时，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学生语句思维能力。其次要注意改写训练，在听力与对话讨论式教学中，除了让学生做听力题和表演以外，要经常要求学生把所所听内容或对话改写成一段短文，在此过程中学生不得不注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，从而为写作打下良好基础，起到潜移默化之效果。第三，在阅读教学中，要注意训练学生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是培养创造性思维的好方法。
3、注意写作模式与规范书写训练。高中写作训练应以高考写作题型为蓝本，严格规定写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤：审题（文字信息和图画信息）：在这一过程中确定写作中的人称、时态与信息点；确定要点：用一两个单词或短语快速写出细节要点；连词成句：运用恰当的连词与句型将上述要点扩展成句子；修改润色：注意主谓搭配是否一致、开头与结尾是否呼应，词组与表达式应用是否恰当，复合句的应用是否合理等，再根据行文逻辑适当增加时间、地点、条件等背景信息；检查修改、规范抄写：要让学生形成良好的书写习惯，要能熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
现在，高考作文应用电脑阅卷，对考生的卷面提出了更高的要求，对学生进行写作模式与规范书写的训练看起来比较麻烦，但只要造就了学生良好的写作习惯，就能避免反复，让学生受益无穷。
4、训练各种文体，积累一定量的短语与精彩句式。这是训练学生写出地道英文句子的好办法，高考英语写作常涉及的文体有记叙文、说明文、应用文、图表作文、提纲作文和开放作文，对各种文体的特点、格式要讲清楚，要让学生熟悉规范的书面表达形式，了解评卷标准并规范自己的写作，高考备考时，最好能把各种文体的规范用语总结出来，让同学选择自己喜欢的短语与精彩句式熟记在心，这对写作水平不高的学生有明显成效。
5、背诵一定量的范文，强化语感。要求学生书写并背诵同一体裁的文章一至两篇很有必要，对于写作水平不高的同学，要求他们书写并背诵同一体裁的文章中三到五个精彩的英语句子，这样能强化学生的语感。同时要求学生熟悉历届高考范文的表达方式、语言风格与难易程度，实践证明这一作法既节省了构思时间，又提高了作文的得分档次。
6、关注社会生活，跟上时代步伐。近几年高考英语命题的选材明显的具有时代感，内容涉及到经济、教育、科技、新闻、环保诸多方面。在英语写作指导上，教师要引导学生留意具有时代感的相关内容与相关词汇，增强实践能力，培养创新精神。
教师在学生的评价讨论过程中，应细心观察，归纳学生作文中的典型问题，在学生互评互改之后，教师要对典型错误及时纠正，不失时机地给予总结性指导评价，充分肯定优点，指出不足。
（石家庄实验中学）
到了高中阶段，英语写作往往成了学生的一大难题，他们写作能力不高，普遍缺乏英语写作兴趣。主要表现在：语言应用能力较差：句法不通，语法出错，缺乏词性意识；语言连贯性差：上下句衔接缺乏逻辑性，基本没有语言变换；立意差：词不达意，文不对题；篇章结构差：缺乏整体谋篇布局，格式、语气等用之不当。总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。那么其原因何在呢？
1、缺乏必要的输入。学生所掌握的英文词汇量和阅读量都有限，对句型记忆不精确，缺乏宽阔的知识面与思想，思维活跃不起来，只能写出几句干巴巴的令人费解的英文句子，这些都限制了学生的英语表达能力。
2、英汉两种语言的差别。由于英汉两种语言在词义上有较大差别，用英语写作时就很容易出错，英语作为第二语言，学生在谓语、动词学习应用中很容易出现负迁移，这是学生英语作文中普遍存在的问题。再者，两种语言的文化差异也会使学生经常写出一些不伦不类的中式英语。
3、学生英文写作中的单词拼写错误和语句不规范比比皆是。学生还没有完全掌握英语发音和拼写的对应规律，有的甚至不会用恰当的标点符号。
二、英语作文教学的策略
针对高中生英语写作中的现状，本人经过多年教学实践，探讨了解决这一难题的可能途径和方法。
1、加强对学生基本功的训练。让学生牢记五种基本句型（主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾补，主系表），这对于基础较差的学生会起到立竿见影之功效；让学生记住基本复合句型（定语从句、状语从句、名词性从句）。这能让中等以上成绩的学生坚定自信心，表达一些较复杂的思想，写作水平更上一个档次；复习一些基本的连接词，恰当地使用过渡性词语，会使得文章结构更加严密、流畅，增强逻辑性与说服力。
2、利用听与读，指导说与写。语言的听、说、读、写四种技能之间是相辅相成的。听读是输入程序，说写是输出程序，没有输入，何谈输出呢？“听”是理解和吸收口头信息的手段，最能有助于语感的培养。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师，才能保证一定量的有效输入，而英语教师在这一过程中起着关键性与决定性作用。而在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但也离不开教师科学的、有效的指导。只有达到足够量的输入，才能保证学生具有较好的说与写的输出能力。研究表明：第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的必由之路。
同时，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学生语句思维能力。其次要注意改写训练，在听力与对话讨论式教学中，除了让学生做听力题和表演以外，要经常要求学生把所所听内容或对话改写成一段短文，在此过程中学生不得不注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，从而为写作打下良好基础，起到潜移默化之效果。第三，在阅读教学中，要注意训练学生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是培养创造性思维的好方法。
3、注意写作模式与规范书写训练。高中写作训练应以高考写作题型为蓝本，严格规定写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤：审题（文字信息和图画信息）：在这一过程中确定写作中的人称、时态与信息点；确定要点：用一两个单词或短语快速写出细节要点；连词成句：运用恰当的连词与句型将上述要点扩展成句子；修改润色：注意主谓搭配是否一致、开头与结尾是否呼应，词组与表达式应用是否恰当，复合句的应用是否合理等，再根据行文逻辑适当增加时间、地点、条件等背景信息；检查修改、规范抄写：要让学生形成良好的书写习惯，要能熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
现在，高考作文应用电脑阅卷，对考生的卷面提出了更高的要求，对学生进行写作模式与规范书写的训练看起来比较麻烦，但只要造就了学生良好的写作习惯，就能避免反复，让学生受益无穷。
4、训练各种文体，积累一定量的短语与精彩句式。这是训练学生写出地道英文句子的好办法，高考英语写作常涉及的文体有记叙文、说明文、应用文、图表作文、提纲作文和开放作文，对各种文体的特点、格式要讲清楚，要让学生熟悉规范的书面表达形式，了解评卷标准并规范自己的写作，高考备考时，最好能把各种文体的规范用语总结出来，让同学选择自己喜欢的短语与精彩句式熟记在心，这对写作水平不高的学生有明显成效。
5、背诵一定量的范文，强化语感。要求学生书写并背诵同一体裁的文章一至两篇很有必要，对于写作水平不高的同学，要求他们书写并背诵同一体裁的文章中三到五个精彩的英语句子，这样能强化学生的语感。同时要求学生熟悉历届高考范文的表达方式、语言风格与难易程度，实践证明这一作法既节省了构思时间，又提高了作文的得分档次。
6、关注社会生活，跟上时代步伐。近几年高考英语命题的选材明显的具有时代感，内容涉及到经济、教育、科技、新闻、环保诸多方面。在英语写作指导上，教师要引导学生留意具有时代感的相关内容与相关词汇，增强实践能力，培养创新精神。
教师在学生的评价讨论过程中，应细心观察，归纳学生作文中的典型问题，在学生互评互改之后，教师要对典型错误及时纠正，不失时机地给予总结性指导评价，充分肯定优点，指出不足。
（石家庄实验中学）