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摘 要：高中男女生在物理学习成绩上的差异非常明显，女生是学习物理相对较困难的群体，以案例和问卷调查的调查方式，对高中女生在物理学习的方面进行调查，可以深入地了解高中女生在物理学习上的困难，从而更加有针对性地找到解决高中物理学习“女生困惑”现象等问题的办法。本文通过分析多方面的原因，有利于帮助女同学更好地进行物理学习，实现素质教育面向全体学生，使每一位学生，尤其是对物理学习有困难的女生群体，都能得到全面发展的目标。
关键词：高中女生；高中物理；女生困惑
一、 引言
本文从物理思维、个性化教育、适性教育及逻辑思维等多种理论，对女生在高中物理学习中由于性别上和男性的差异，从而导致的物理学习困难的现象，进行了系统的研究。根据实地调查研究以及案例分析，阐述和分析了高中物理学习方面的“女生困惑”现象，从而教会她们如何利用自身的优势，从而克服在物理学习方面的不足的研究。提出了根据女生自身特点，发挥女性自身的优势，弥补她们在物理学科学习过程中遇到的由于性别所带来的学习上的困难与障碍的教学策略。可以通过教学研究和分析，采用适当的方法对学生的学习过程进行适当的干预。教师的教学行为虽然不能从根本上消除性别给女生在物理学习的过程中带来困扰的影响，但是通过一系列的策略和方法，可以大幅度地缩小女生和男生在物理学习上的差异，使得女生们在原有基础上的物理学业成绩，以及物理思维方法等方面都得到最大限度的提升。
二、 国内外关于该课题的研究现状及分析
我国关于物理学科中，因为男女性别差异从而导致的物理学习的差异研究，从20世纪80年代开始就已经有所研究，但是相对于国外的该研究起步较晚，而且以女性作为研究对象的研究则起步更晚。
（一） 以数据调查为基础的物理学习性别差异研究比较普遍。袁海男的《高中男女生学习物理成绩差异的研究》，系统地采用让数据说话的方式，从收集的大量针对男女生在物理学习上的差异的数据中，作者提出了“对女生实施非智力因素方面的培养和深化训练，是一条缩小男女生学习物理成绩差异的有效途径”，文中指出“影响高中男女生学习物理成绩差异的因素是复杂的，也是综合的……”，故“要积极、保护和开发他们的复数内驱力……”，从而提出了针对这个研究的价值，以及可以延展的方向。
（二） 从学科特征出发的物理学习性别差异研究比较深入。此外也有一些文章，例如廖华的文章《高中生物理学习困难调查与教学对策》，仅仅指出了“高中物理学习困难”的范畴并加以研究。在研究性别差异方面——特指以女生为研究对象，并针对她们在物理学习中遇到的种种“困惑”的研究，即将上面两个方向的研究相整合的研究却很少见。或者有的研究仅仅是泛泛而谈女性如何的创造价值，例如：刘电艺的《女中学生的潜能开发》。
三、 物理学习“女生困惑”的研究有一定的进展
（一） 研究发现性别差异在中学阶段表现突出。从中学开始，随着课程难度的逐步加大，需要调动和运用各方面的思维和能力时，男女生在物理学习上的差异逐步显现，有时甚至差异明显。相关文献研究如，刘博宇在《初中生性别角色认同与学业成绩的相关研究》一文中，从性别差异角度分析了学业成绩的两性差异。但是这些研究仅仅是简单地描述差异，并没有针对物理学科。这一类的文章，试图从认知能力差异角度，揭示了不同学科成绩上的男女两性差异。但是针对这种性别差异的研究所涉及的学科范围，不仅仅是针对物理一种学科。
（二） 针对物理学科性别差异的研究成果较多。通过查找了从20世纪90年代至今的大量论文和研究，发现有不少文章都涉及男女生因性别差异而带来的在物理学习方面的不同的研究。
（三） 初中相关研究比较浅显。有些是针对初中物理的，例如：在管春洪的《发挥非智力因素作用，增强女生物理学习效果》一文中主要从初中物理的角度，提出了女生物理学习差异产生的原因及解决办法。但是因为初中物理对思维的要求不高，因此这部分的研究具有一定的局限性，故分析论证较为浅显，不能突出这方面研究的价值。
（四） 女生困惑的关键在心理压力。李扬的《如何培养女生的高中物理学习能力》，从差异产生的根源——“心理压力”入手，提出从兴趣入手，“生活中的种种实例，充分阐释了物理与生活是密不可分的，只要细心观察生活中的物理现象，就会发现物理的美妙， 就能对物理产生浓厚的兴趣，一旦产生兴趣，女生学好物理自然就比以前要顺利”。
（五） 女生学习物理也有性别优势。王科学的《关于拓展高中女生物理学习思维的思考》，提出了利用女生思维优势的说法，“事实上我们不能仅仅看到女生在物理学习上的弱势，更应该看到她们在物理学习上的优势。……女生有着更为敏锐的观察能力和更为完善的总结能力，很多时候一些微不足道的细节问题也难以逃脱女生的‘法眼’，而一些看以无从谈起的总结也被她们找到新的大陆……”，很少见地提出了开发利用女生的优势，对男女生在物理学习上存在差异的现象提出了一种解决思路。
（六） 物理学习女生困惑需要方法。继而，在刘大鹏的《高中女生学习物理困难的原因及教学对策》中就开展了一系列的较为深入和具體的解决方法，如“……可以进行限时训练， 在做练习题时制定一个时间限制，在规定时间内必须要完成目标，以锻炼女生思维的敏捷性。女生的思维比较狭窄，发散思维能力较差，针对这一方面问题，教师可以在课堂中多进行一题多问、一题多解等训练，以训练学生在不同的情境下运用不同的思维方式，尽可能沿着不同的方向去思考问题……”。
（七） 物理学习女生困惑需要策略。因为，由于遗传、环境、心理等因素的影响，女生的物理成绩和男生会有一定的差距。在《高中女生物理学习困难及其对策的研究》一文中，作者借鉴以往的理论与实践经验，对中学女生物理学习困难的原因进行了深入的探讨，提出了解决高中女生物理学习困难现象的策略，并且在实践方面逐渐地使学生改变了对物理的学习态度，取得了阶段性成果。《物理学习中的性别差异分析》一文中表明，女生的潜在智力将可以得到进一步的发展和提升，如果物理教师能在教学的过程中，客观地评价和对待男、女学生差异的问题，这样便能够帮助女生克服物理学习的困难和障碍。 四、 结论与建议
综合上述研究发现，大家都能从不同的角度对男女生高中物理学习的差异及产生原因进行一定的理论研究。但是我们觉得，针对女生在高中物理学习中特有的“困惑”依然可以有不少方面值得继续深入研究：
（1） 女生物理学习困难的界定还需要进一步的科学化。从目前的研究结果来看，仍然缺少对形成女生物理学习困难的某些因素分析的实证支持。
（2） 针对于女性物理学习困難的解决策略还不够系统。现在的研究依然停留在对个别现象的研究阶段，且它是否科学、合理，是否具有普遍性、能否推广，还有待于在实践中进一步的探讨和研究等。
综上所述，一方面，作者希望能够通过相关的文献资料和研究，从前人的资料和探索中归纳出中学女生物理学习困惑的原因，找到一条更为科学、全面、有规律性的认知，从理论上解放教育者的思想。另一方面，希望从高中物理“女生困惑”现象的研究案例中，找寻更为有效的教学策略或者最大限度地提高教学效果的办法，指导教育者的教育实践，使理论与实践相结合。
参考文献：
[1] 刘博宇.初中生性别角色认同与学业成绩相关的研究[D].辽宁师范大学，2003.
[2] 张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教学科学研究.1997，（2）：12-17.
[3] 辛自强，俞国良.学习不良的界定与操作化定义[J].心理学动态，1999，（2）：52-57.
[4] 陈健.对高中生物理学习困难产生原因与对策的探讨[D].江西师范大学，2005.
[5] 肯尼思.D.贝利著，许真译.现代社会研究方法[M].上海：上海人民出版社，1986：241，242.
[6] 陈向明.王小刚为什么不上学了[J].教育研究与实验，1996，（1）：35.
[7] 管春洪.发挥非智力因素作用，增强女生物理学习效果[J].考试周刊，2012，（72）：154.
[8] 李扬.如何培养女生的高中物理学习能力[J].高考：综合版，2012，（12）：51.
[9] 王科学.关于拓展高中女生物理学习思维的思考[J].数理化学习，2015，（10）：19.
[10] 刘大鹏.高中女生学习物理困难的原因及教学对策[J].现代教育科学，2012，（4）：144.
[11] 袁海男.高中男女生学习物理成绩差异的研究[J].物理教师，1991，（4）：3.
关键词：高中女生；高中物理；女生困惑
一、 引言
本文从物理思维、个性化教育、适性教育及逻辑思维等多种理论，对女生在高中物理学习中由于性别上和男性的差异，从而导致的物理学习困难的现象，进行了系统的研究。根据实地调查研究以及案例分析，阐述和分析了高中物理学习方面的“女生困惑”现象，从而教会她们如何利用自身的优势，从而克服在物理学习方面的不足的研究。提出了根据女生自身特点，发挥女性自身的优势，弥补她们在物理学科学习过程中遇到的由于性别所带来的学习上的困难与障碍的教学策略。可以通过教学研究和分析，采用适当的方法对学生的学习过程进行适当的干预。教师的教学行为虽然不能从根本上消除性别给女生在物理学习的过程中带来困扰的影响，但是通过一系列的策略和方法，可以大幅度地缩小女生和男生在物理学习上的差异，使得女生们在原有基础上的物理学业成绩，以及物理思维方法等方面都得到最大限度的提升。
二、 国内外关于该课题的研究现状及分析
我国关于物理学科中，因为男女性别差异从而导致的物理学习的差异研究，从20世纪80年代开始就已经有所研究，但是相对于国外的该研究起步较晚，而且以女性作为研究对象的研究则起步更晚。
（一） 以数据调查为基础的物理学习性别差异研究比较普遍。袁海男的《高中男女生学习物理成绩差异的研究》，系统地采用让数据说话的方式，从收集的大量针对男女生在物理学习上的差异的数据中，作者提出了“对女生实施非智力因素方面的培养和深化训练，是一条缩小男女生学习物理成绩差异的有效途径”，文中指出“影响高中男女生学习物理成绩差异的因素是复杂的，也是综合的……”，故“要积极、保护和开发他们的复数内驱力……”，从而提出了针对这个研究的价值，以及可以延展的方向。
（二） 从学科特征出发的物理学习性别差异研究比较深入。此外也有一些文章，例如廖华的文章《高中生物理学习困难调查与教学对策》，仅仅指出了“高中物理学习困难”的范畴并加以研究。在研究性别差异方面——特指以女生为研究对象，并针对她们在物理学习中遇到的种种“困惑”的研究，即将上面两个方向的研究相整合的研究却很少见。或者有的研究仅仅是泛泛而谈女性如何的创造价值，例如：刘电艺的《女中学生的潜能开发》。
三、 物理学习“女生困惑”的研究有一定的进展
（一） 研究发现性别差异在中学阶段表现突出。从中学开始，随着课程难度的逐步加大，需要调动和运用各方面的思维和能力时，男女生在物理学习上的差异逐步显现，有时甚至差异明显。相关文献研究如，刘博宇在《初中生性别角色认同与学业成绩的相关研究》一文中，从性别差异角度分析了学业成绩的两性差异。但是这些研究仅仅是简单地描述差异，并没有针对物理学科。这一类的文章，试图从认知能力差异角度，揭示了不同学科成绩上的男女两性差异。但是针对这种性别差异的研究所涉及的学科范围，不仅仅是针对物理一种学科。
（二） 针对物理学科性别差异的研究成果较多。通过查找了从20世纪90年代至今的大量论文和研究，发现有不少文章都涉及男女生因性别差异而带来的在物理学习方面的不同的研究。
（三） 初中相关研究比较浅显。有些是针对初中物理的，例如：在管春洪的《发挥非智力因素作用，增强女生物理学习效果》一文中主要从初中物理的角度，提出了女生物理学习差异产生的原因及解决办法。但是因为初中物理对思维的要求不高，因此这部分的研究具有一定的局限性，故分析论证较为浅显，不能突出这方面研究的价值。
（四） 女生困惑的关键在心理压力。李扬的《如何培养女生的高中物理学习能力》，从差异产生的根源——“心理压力”入手，提出从兴趣入手，“生活中的种种实例，充分阐释了物理与生活是密不可分的，只要细心观察生活中的物理现象，就会发现物理的美妙， 就能对物理产生浓厚的兴趣，一旦产生兴趣，女生学好物理自然就比以前要顺利”。
（五） 女生学习物理也有性别优势。王科学的《关于拓展高中女生物理学习思维的思考》，提出了利用女生思维优势的说法，“事实上我们不能仅仅看到女生在物理学习上的弱势，更应该看到她们在物理学习上的优势。……女生有着更为敏锐的观察能力和更为完善的总结能力，很多时候一些微不足道的细节问题也难以逃脱女生的‘法眼’，而一些看以无从谈起的总结也被她们找到新的大陆……”，很少见地提出了开发利用女生的优势，对男女生在物理学习上存在差异的现象提出了一种解决思路。
（六） 物理学习女生困惑需要方法。继而，在刘大鹏的《高中女生学习物理困难的原因及教学对策》中就开展了一系列的较为深入和具體的解决方法，如“……可以进行限时训练， 在做练习题时制定一个时间限制，在规定时间内必须要完成目标，以锻炼女生思维的敏捷性。女生的思维比较狭窄，发散思维能力较差，针对这一方面问题，教师可以在课堂中多进行一题多问、一题多解等训练，以训练学生在不同的情境下运用不同的思维方式，尽可能沿着不同的方向去思考问题……”。
（七） 物理学习女生困惑需要策略。因为，由于遗传、环境、心理等因素的影响，女生的物理成绩和男生会有一定的差距。在《高中女生物理学习困难及其对策的研究》一文中，作者借鉴以往的理论与实践经验，对中学女生物理学习困难的原因进行了深入的探讨，提出了解决高中女生物理学习困难现象的策略，并且在实践方面逐渐地使学生改变了对物理的学习态度，取得了阶段性成果。《物理学习中的性别差异分析》一文中表明，女生的潜在智力将可以得到进一步的发展和提升，如果物理教师能在教学的过程中，客观地评价和对待男、女学生差异的问题，这样便能够帮助女生克服物理学习的困难和障碍。 四、 结论与建议
综合上述研究发现，大家都能从不同的角度对男女生高中物理学习的差异及产生原因进行一定的理论研究。但是我们觉得，针对女生在高中物理学习中特有的“困惑”依然可以有不少方面值得继续深入研究：
（1） 女生物理学习困难的界定还需要进一步的科学化。从目前的研究结果来看，仍然缺少对形成女生物理学习困难的某些因素分析的实证支持。
（2） 针对于女性物理学习困難的解决策略还不够系统。现在的研究依然停留在对个别现象的研究阶段，且它是否科学、合理，是否具有普遍性、能否推广，还有待于在实践中进一步的探讨和研究等。
综上所述，一方面，作者希望能够通过相关的文献资料和研究，从前人的资料和探索中归纳出中学女生物理学习困惑的原因，找到一条更为科学、全面、有规律性的认知，从理论上解放教育者的思想。另一方面，希望从高中物理“女生困惑”现象的研究案例中，找寻更为有效的教学策略或者最大限度地提高教学效果的办法，指导教育者的教育实践，使理论与实践相结合。
参考文献：
[1] 刘博宇.初中生性别角色认同与学业成绩相关的研究[D].辽宁师范大学，2003.
[2] 张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教学科学研究.1997，（2）：12-17.
[3] 辛自强，俞国良.学习不良的界定与操作化定义[J].心理学动态，1999，（2）：52-57.
[4] 陈健.对高中生物理学习困难产生原因与对策的探讨[D].江西师范大学，2005.
[5] 肯尼思.D.贝利著，许真译.现代社会研究方法[M].上海：上海人民出版社，1986：241，242.
[6] 陈向明.王小刚为什么不上学了[J].教育研究与实验，1996，（1）：35.
[7] 管春洪.发挥非智力因素作用，增强女生物理学习效果[J].考试周刊，2012，（72）：154.
[8] 李扬.如何培养女生的高中物理学习能力[J].高考：综合版，2012，（12）：51.
[9] 王科学.关于拓展高中女生物理学习思维的思考[J].数理化学习，2015，（10）：19.
[10] 刘大鹏.高中女生学习物理困难的原因及教学对策[J].现代教育科学，2012，（4）：144.
[11] 袁海男.高中男女生学习物理成绩差异的研究[J].物理教师，1991，（4）：3.