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古人云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。小学三年级正是学习作文的起步阶段，如何培养他们良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平，让学生写作时下笔如有神呢？笔者认为，培养小学生良好的写作习惯可以从以下几个方面着手。
一、培养兴趣，激发动力
兴趣是最好的老师，也是推动学生自主学习的内在动力。在几年的作文教学实践中，发现大部分学生都有“谈文色变”之现象，他们怕作文，厌恶作文，一听到老师布置写作文就头疼，不知要写什么，怎么写？即使学生把作文交上来，也是应付了事，要么东拼西凑，要么记流水帐，要么抄作文选，内容空洞，不真实，主要原因就在于他们对作文缺乏兴趣。因此，要想改变这种现象，首要任务就是培养学生的写作兴趣，激发他们的学习动力。记得在一次作文课上，我指导学生写一篇《我喜欢的一项运动》。有一个女同学胆量小，从来未举手，作文水平一般。这次她是鼓足勇气举手回答：“我喜欢踢毽子，第一次看见别人踢毽子很有趣……”我一边点头一边微笑着说：“你真棒！踢毽子是需要技巧的，你是怎么学会的呢？”她不再那么拘束了，回答说：“我平时就比较喜欢跳绳等运动，手脚比较麻利，然后……”她显然还沉浸在踢毽子的乐趣当中，我用赞许的目光看着她说：“你是好样的！老师要向你学习。现在请你把刚才说的写下来好吗？”后来作文交上来，她写的比上次说的还要具体、完整、生动。我评了个“优”给她并点评道：写得很成功，老师真高兴，下次我想见到你更精彩的作文。学习和踢毽子一个道理，只要敢挑战自己，就会获得成功。之后，这个孩子逐渐自信、大胆起来，和老师说话的目光不再躲闪，课堂上有她活跃的身影，作文水平也大大提高。鼓励得当就能激发学生学习的热情，教学效果更是事半功倍。
二、学会观察，掌握要领
记得苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要能源。”其实，观察也是作文“重要的能源。”观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感，触发写作的内在动机。因此，我们有必要培养学生的观察能力，让他们学会观察，掌握要领。
首先，立足生活现实。古人有句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会生活是写作的来源，要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材，才能让学生妙笔生辉。记得有一次，我布置一篇《难忘的一件事》，以往学生完全脱离实际生活，把农村孩子的生活写成城里孩子的生活，没有真情实感，无法体现农村孩子的天真和纯朴。这次我注重引导学生从广阔的农村生活入手，农村孩子常常去钓鱼、捉鸟、掏鸟蛋、捉知了等等这些农村孩子喜闻乐见的事，引导他们积极地体验生活，善于从生活中去发现写作素材。
其次，学会多角度观察。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。多角度观察就是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面进行观察。
1、有声有色，动静结合。三年级作为作文的初级阶段，应该指导学生从看到和听到的入手。比如，我在指导学生写《我们的校园》一文时，让学生说说看到了什么？很自然学生都说看到白玉兰、塔松、米兰、石榴……我再让学生仔细观察它们的形状、大小、颜色，并闻闻其味道，他们的话题多了起来。紧接着引导他们把听到的也写下来，鼓励并启发他们运用合适的修辞手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法把事物写得更生动、更具体。这样文章不但有声有色，而且动中有静，静中有动，文章也就“动”起来了。
2、情景交融，感官结合。随着学生作文水平的逐渐提高，我循序渐进，在“感”字上下功夫，引导学生从各种感官进行体验。如引导学生写《我爱大海》一文时，由于我们都在海边长大，对大海十分熟悉，可学生有话却难以言表。我先从视觉和听觉引导学生，我问：“你们来到海边，看到了什么，听到了什么？”一同学站起来说：“我一到海边就看到蔚蓝的大海，大海波澜壮阔，十分壮观。”一同学又站起来说：“我看到了金黄的沙滩，许多游人在沙滩玩耍、嬉戏。还听到波涛轰鸣……”接着从触觉引导，“当你们踩在沙滩上时是什么感觉？”同学们纷纷喊着说：“软绵绵的，像踩在海绵上，十分舒服。”“海风吹在脸上会有什么感觉呢？”我紧接着问。有同学说海风凉凉的，吹在脸上特别舒服。我穷追不舍进一步引导学生体验味觉：“有谁知道海水的味道？”这时同学们异口同声地回答说：“咸咸的。”引导学生情景交融，感官结合，不但让他们体验真情实感，而且让他们有话可说，有内容可写，一举两得，何乐而不为呢？
3、发挥想象，升华主题。想象能让静止的事物或画面“活”起来。想象力丰富的学生思维活跃，语言丰富，学习生动活泼。启发学生展开想象的翅膀，培养学生的想象能力。在《我爱大海》一文中，我还引导学生运用想象把文章写“活”。“面对波涛滚滚的大海，你们会想到什么呢？”有同学说这声音如同千军万马奔腾而来，有同学说海浪撞在岩石上，溅起一朵朵洁白的浪花，如白梅，似珍珠。这么美好的想象，不仅增加文章的生动性，还加深意境，升华主题。
三、注重积累，勤于动笔
写作习惯主要包括勤于观察、积累和练习。培养了学生写作兴趣和观察能力，就应该着重引导学生积累语言知识，多动笔练习写作的能力。
1、注重积累。积累是提高作文水平的法宝。如何做好学习积累尤为重要。首先，做好课内知识积累。课文中有许多优美词句或片段，鼓励学生做好摘抄并背诵，储存进自己的记忆系统。抄录美词佳句，能增加学生的词汇量，为写作做好准备。其次，从课外阅读进行知识积累，鼓励学生增加阅读量，扩大视野，丰富见闻，做好读书笔记，为写作积累素材，学生不仅从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，还可以体会作者的写作方法，从中收益无穷。
2、勤于动笔。有句话说得好：“不动笔墨不读书。”这话强调了动笔的重要性，写作更是如此。当学生积累了一定量的好词佳句，教师应进一步训练学生练笔的习惯，把所积累的知识运用到写作中，把“消极词汇”转化为“积极词汇”，尝试运用。教师可以由浅入深，从字词句训练过渡到段的训练再到篇的训练，采用能激发学生写作欲望的训练方式。比如，让学生为黑板报写报稿；为校园广播写广播稿；在班级建立一个信箱，鼓励学生给老师写信；还可以要求学生写生活或观察日记，每周评出“特别观察员”；也可以说写结合，以说促写。让学生在交流中运用，提高写作能力。
总之，培养学生良好的写作习惯，提高作文水平，是一个循序渐进的过程，需要教师不厌其烦地引导，鼓励学生持之以恒。作为一名语文教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
一、培养兴趣，激发动力
兴趣是最好的老师，也是推动学生自主学习的内在动力。在几年的作文教学实践中，发现大部分学生都有“谈文色变”之现象，他们怕作文，厌恶作文，一听到老师布置写作文就头疼，不知要写什么，怎么写？即使学生把作文交上来，也是应付了事，要么东拼西凑，要么记流水帐，要么抄作文选，内容空洞，不真实，主要原因就在于他们对作文缺乏兴趣。因此，要想改变这种现象，首要任务就是培养学生的写作兴趣，激发他们的学习动力。记得在一次作文课上，我指导学生写一篇《我喜欢的一项运动》。有一个女同学胆量小，从来未举手，作文水平一般。这次她是鼓足勇气举手回答：“我喜欢踢毽子，第一次看见别人踢毽子很有趣……”我一边点头一边微笑着说：“你真棒！踢毽子是需要技巧的，你是怎么学会的呢？”她不再那么拘束了，回答说：“我平时就比较喜欢跳绳等运动，手脚比较麻利，然后……”她显然还沉浸在踢毽子的乐趣当中，我用赞许的目光看着她说：“你是好样的！老师要向你学习。现在请你把刚才说的写下来好吗？”后来作文交上来，她写的比上次说的还要具体、完整、生动。我评了个“优”给她并点评道：写得很成功，老师真高兴，下次我想见到你更精彩的作文。学习和踢毽子一个道理，只要敢挑战自己，就会获得成功。之后，这个孩子逐渐自信、大胆起来，和老师说话的目光不再躲闪，课堂上有她活跃的身影，作文水平也大大提高。鼓励得当就能激发学生学习的热情，教学效果更是事半功倍。
二、学会观察，掌握要领
记得苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要能源。”其实，观察也是作文“重要的能源。”观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感，触发写作的内在动机。因此，我们有必要培养学生的观察能力，让他们学会观察，掌握要领。
首先，立足生活现实。古人有句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会生活是写作的来源，要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材，才能让学生妙笔生辉。记得有一次，我布置一篇《难忘的一件事》，以往学生完全脱离实际生活，把农村孩子的生活写成城里孩子的生活，没有真情实感，无法体现农村孩子的天真和纯朴。这次我注重引导学生从广阔的农村生活入手，农村孩子常常去钓鱼、捉鸟、掏鸟蛋、捉知了等等这些农村孩子喜闻乐见的事，引导他们积极地体验生活，善于从生活中去发现写作素材。
其次，学会多角度观察。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。多角度观察就是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面进行观察。
1、有声有色，动静结合。三年级作为作文的初级阶段，应该指导学生从看到和听到的入手。比如，我在指导学生写《我们的校园》一文时，让学生说说看到了什么？很自然学生都说看到白玉兰、塔松、米兰、石榴……我再让学生仔细观察它们的形状、大小、颜色，并闻闻其味道，他们的话题多了起来。紧接着引导他们把听到的也写下来，鼓励并启发他们运用合适的修辞手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法把事物写得更生动、更具体。这样文章不但有声有色，而且动中有静，静中有动，文章也就“动”起来了。
2、情景交融，感官结合。随着学生作文水平的逐渐提高，我循序渐进，在“感”字上下功夫，引导学生从各种感官进行体验。如引导学生写《我爱大海》一文时，由于我们都在海边长大，对大海十分熟悉，可学生有话却难以言表。我先从视觉和听觉引导学生，我问：“你们来到海边，看到了什么，听到了什么？”一同学站起来说：“我一到海边就看到蔚蓝的大海，大海波澜壮阔，十分壮观。”一同学又站起来说：“我看到了金黄的沙滩，许多游人在沙滩玩耍、嬉戏。还听到波涛轰鸣……”接着从触觉引导，“当你们踩在沙滩上时是什么感觉？”同学们纷纷喊着说：“软绵绵的，像踩在海绵上，十分舒服。”“海风吹在脸上会有什么感觉呢？”我紧接着问。有同学说海风凉凉的，吹在脸上特别舒服。我穷追不舍进一步引导学生体验味觉：“有谁知道海水的味道？”这时同学们异口同声地回答说：“咸咸的。”引导学生情景交融，感官结合，不但让他们体验真情实感，而且让他们有话可说，有内容可写，一举两得，何乐而不为呢？
3、发挥想象，升华主题。想象能让静止的事物或画面“活”起来。想象力丰富的学生思维活跃，语言丰富，学习生动活泼。启发学生展开想象的翅膀，培养学生的想象能力。在《我爱大海》一文中，我还引导学生运用想象把文章写“活”。“面对波涛滚滚的大海，你们会想到什么呢？”有同学说这声音如同千军万马奔腾而来，有同学说海浪撞在岩石上，溅起一朵朵洁白的浪花，如白梅，似珍珠。这么美好的想象，不仅增加文章的生动性，还加深意境，升华主题。
三、注重积累，勤于动笔
写作习惯主要包括勤于观察、积累和练习。培养了学生写作兴趣和观察能力，就应该着重引导学生积累语言知识，多动笔练习写作的能力。
1、注重积累。积累是提高作文水平的法宝。如何做好学习积累尤为重要。首先，做好课内知识积累。课文中有许多优美词句或片段，鼓励学生做好摘抄并背诵，储存进自己的记忆系统。抄录美词佳句，能增加学生的词汇量，为写作做好准备。其次，从课外阅读进行知识积累，鼓励学生增加阅读量，扩大视野，丰富见闻，做好读书笔记，为写作积累素材，学生不仅从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，还可以体会作者的写作方法，从中收益无穷。
2、勤于动笔。有句话说得好：“不动笔墨不读书。”这话强调了动笔的重要性，写作更是如此。当学生积累了一定量的好词佳句，教师应进一步训练学生练笔的习惯，把所积累的知识运用到写作中，把“消极词汇”转化为“积极词汇”，尝试运用。教师可以由浅入深，从字词句训练过渡到段的训练再到篇的训练，采用能激发学生写作欲望的训练方式。比如，让学生为黑板报写报稿；为校园广播写广播稿；在班级建立一个信箱，鼓励学生给老师写信；还可以要求学生写生活或观察日记，每周评出“特别观察员”；也可以说写结合，以说促写。让学生在交流中运用，提高写作能力。
总之，培养学生良好的写作习惯，提高作文水平，是一个循序渐进的过程，需要教师不厌其烦地引导，鼓励学生持之以恒。作为一名语文教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！