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【摘要】技校教育是我国国民教育中的重要组成部分，现代技校化学教学方式的选择需要以其培养对象特征为基点，改变传统单纯理论方式，采用理论与实验结合的方式，全面提升技校学生能力，培养应用型人才。
【关键词】技校 化学 理论 实验
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0254-01
学校教学方式的选择需要以其培养对象的发展方向为依托，而具体学科教学方式的应用则会对学生吸收知识的程度产生重要影响。技校教育是我国中等职业教育的一种，其在校人数如下图：
以上数据显示技校生的稳定比例凸显教学方式选择的重要性。而化学作为学生学习的重要学科，更需要依据所培养学生特征和受教育性质，选择适合学生的高效教学方式。
1.技校所培养学生之特征分析
化学教学方式的选择需以学生为基点，因此理清技校学生之特征，是“对症下药”实现高效教学之前提。
1.1技校学生群体职业化培养目标
1.2学生更注重知识的实用性
1.3技校学生具有较强的主体化要求
2.技校化学采用理论与实验结合的教学方式之必要性
技校着重培养应用型人才，就化学学科而言，单纯的理论教学方式是对这一目标的偏离。正如古希腊学者狄摩西尼所说，没有行动的言论是渺小的、空洞的言论。除去理论知识的掌握，化学的发展亦需要实验的平台，如舍勒发现氧气、诺贝尔对炸药的研制、门捷列夫发现化学元素周期律等无一不是理论与实验的结合。通过上述对技校性学生的分析，化学教学采用理论与实验相结合的方式有以下必要性：
首先，抽象与具体相结合，加深学生对知识的吸收。单纯的理论教学，化学知识较为抽象、枯燥，且整个教学过程教师为主导，学生处于被动状态，正如菜单式教学，难以激发学生学习情绪。而理论中融入实验方式，可将理论与实践并重，加深学生理解如化学方程式的生成。其次，体现学生主体作用，全面提升学生能力。采用理论与实验结合方式，教师退出主导地位而发挥引导作用，调动学生学习积极性。理论知识与实验结果并非总是一致。理论与实验相互印证的过程正是提升学生观察能力、思维能力，操作能力和集体协作能力的过程。进而为其与社会接轨的职业发展提供必要条件。第三，开发学生创新能力，为社会发展注入持续动力。理论知识是对固有知识的总结，传统理论教学方式以固有答案禁锢了学生创造性思维。实验的方式不仅将理论融合而且还为学生思维发展提供了平台，正如达·芬奇所说，才智是实验的女儿，学生在实验过程中步骤创新、材料替代等都需要依赖于实验展开。学生创新能力是今后企业谋求发展、社会寻求进步的源泉。
3. 技校化学教学中理论与实验结合方式之实践
3.1改革传统理论教学方式内容，理论与实验教学并重
针对技校学生的技术性知识需求，教师在教学过程中需将理论与实验并重。依据课程内容与课时，合理配置理论传授与实验时间。理论教学主要为学生参与实验做基础，如物质特性、有无危险；化学器皿，如试管、量筒、酒精灯的正确使用方式；细化操作注意事项，如过滤操作的一贴二低三靠要求。采用实验方式时并非以学生实验结果与课本知识相一致为目的，而是侧重于学生操作实验能力、观察能力、研究能力的提升。注重发挥教师的引导作用，而摒弃教师主导、限制的教学模式。
3.2 实现理论与实验结合方式的多元化、灵活化、现代化
理论与实验的结合方式，除却教师在讲授书本知识时的课堂演示外，结合方式还可多元化发展，如发挥学生课堂主导作用，以个人参与、轮流演示、小组讨论、轮流代表、集体评价等。理论与实验结合的方式并非仅以课堂为限，可借鉴德国职业教育中“双元制”模式、美国学校-工作結合模式，将学生学习延伸至生产实践中，注重学校与企业的交流带领学生参观实际实验操作，进行有限度实验，提升学生操作能力。创新实验方法，采用对比实验方法如镁、铁丝、木炭、硫等在空气中燃烧观察其不同现象及产生物质。采用类比实验如制取CO2实验中可将同学分组进行，制取材料选择上分别在反应瓶中加入CaCO3 和稀盐酸，CaCO3 和稀硫酸对比实验结果，在实验装置的选择上，让学生分组选择对比，如将长颈漏斗换为普通漏斗，将广口瓶换位锥形瓶、大试管等进行对比。此外为提高学生实验的普遍性，可激发学生创新意思，利用生活废弃的矿泉水瓶、医用输液器等代替实验装置，进行创新。
3.3完善学生知识评价体系
考核方式以理论与实验的结合，平时和期末相互综合的考核方法。如设置不同难度的题目，抽签，现场演示，提供实验报告等方式。注重对学生操作方法和操作流程规范化、准确度的观察，且非仅以实验结果为依据。在平时学习中以学分激励学生课堂参与的积极性。
3.4完善客观条件，提供实验与理论结合的平台
提升学生动手能力，还需要客观条件的具备，如完善实验室配置、增加化学教学材料、设施，及时更新化学器材等物质保障。此外，化学教学中融入现代科技技术，及时更新教学方法。
兴趣是最好的老师，将理论与实验相结合的教学方式可提高学生综合素质，实现素质教育。化学本身是在探索中发展，以理论为基础，以技能知识为基本目的，以创新为动力，全面塑造应用型人才将是我国创新型国家的重要支柱。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部：《各级各类学历教育学生情况》http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/201201/129518.html，最后访问时间2012/11/1。
2.李宏飞：《职业化--21世纪第一竞争力》新华出版社2007年版。
3.余茂辉 孙勇：《发达国家中等职业教育模式比较分析及启示》载于，《交通职业教育》2010年第2期。
【关键词】技校 化学 理论 实验
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0254-01
学校教学方式的选择需要以其培养对象的发展方向为依托，而具体学科教学方式的应用则会对学生吸收知识的程度产生重要影响。技校教育是我国中等职业教育的一种，其在校人数如下图：
以上数据显示技校生的稳定比例凸显教学方式选择的重要性。而化学作为学生学习的重要学科，更需要依据所培养学生特征和受教育性质，选择适合学生的高效教学方式。
1.技校所培养学生之特征分析
化学教学方式的选择需以学生为基点，因此理清技校学生之特征，是“对症下药”实现高效教学之前提。
1.1技校学生群体职业化培养目标
1.2学生更注重知识的实用性
1.3技校学生具有较强的主体化要求
2.技校化学采用理论与实验结合的教学方式之必要性
技校着重培养应用型人才，就化学学科而言，单纯的理论教学方式是对这一目标的偏离。正如古希腊学者狄摩西尼所说，没有行动的言论是渺小的、空洞的言论。除去理论知识的掌握，化学的发展亦需要实验的平台，如舍勒发现氧气、诺贝尔对炸药的研制、门捷列夫发现化学元素周期律等无一不是理论与实验的结合。通过上述对技校性学生的分析，化学教学采用理论与实验相结合的方式有以下必要性：
首先，抽象与具体相结合，加深学生对知识的吸收。单纯的理论教学，化学知识较为抽象、枯燥，且整个教学过程教师为主导，学生处于被动状态，正如菜单式教学，难以激发学生学习情绪。而理论中融入实验方式，可将理论与实践并重，加深学生理解如化学方程式的生成。其次，体现学生主体作用，全面提升学生能力。采用理论与实验结合方式，教师退出主导地位而发挥引导作用，调动学生学习积极性。理论知识与实验结果并非总是一致。理论与实验相互印证的过程正是提升学生观察能力、思维能力，操作能力和集体协作能力的过程。进而为其与社会接轨的职业发展提供必要条件。第三，开发学生创新能力，为社会发展注入持续动力。理论知识是对固有知识的总结，传统理论教学方式以固有答案禁锢了学生创造性思维。实验的方式不仅将理论融合而且还为学生思维发展提供了平台，正如达·芬奇所说，才智是实验的女儿，学生在实验过程中步骤创新、材料替代等都需要依赖于实验展开。学生创新能力是今后企业谋求发展、社会寻求进步的源泉。
3. 技校化学教学中理论与实验结合方式之实践
3.1改革传统理论教学方式内容，理论与实验教学并重
针对技校学生的技术性知识需求，教师在教学过程中需将理论与实验并重。依据课程内容与课时，合理配置理论传授与实验时间。理论教学主要为学生参与实验做基础，如物质特性、有无危险；化学器皿，如试管、量筒、酒精灯的正确使用方式；细化操作注意事项，如过滤操作的一贴二低三靠要求。采用实验方式时并非以学生实验结果与课本知识相一致为目的，而是侧重于学生操作实验能力、观察能力、研究能力的提升。注重发挥教师的引导作用，而摒弃教师主导、限制的教学模式。
3.2 实现理论与实验结合方式的多元化、灵活化、现代化
理论与实验的结合方式，除却教师在讲授书本知识时的课堂演示外，结合方式还可多元化发展，如发挥学生课堂主导作用，以个人参与、轮流演示、小组讨论、轮流代表、集体评价等。理论与实验结合的方式并非仅以课堂为限，可借鉴德国职业教育中“双元制”模式、美国学校-工作結合模式，将学生学习延伸至生产实践中，注重学校与企业的交流带领学生参观实际实验操作，进行有限度实验，提升学生操作能力。创新实验方法，采用对比实验方法如镁、铁丝、木炭、硫等在空气中燃烧观察其不同现象及产生物质。采用类比实验如制取CO2实验中可将同学分组进行，制取材料选择上分别在反应瓶中加入CaCO3 和稀盐酸，CaCO3 和稀硫酸对比实验结果，在实验装置的选择上，让学生分组选择对比，如将长颈漏斗换为普通漏斗，将广口瓶换位锥形瓶、大试管等进行对比。此外为提高学生实验的普遍性，可激发学生创新意思，利用生活废弃的矿泉水瓶、医用输液器等代替实验装置，进行创新。
3.3完善学生知识评价体系
考核方式以理论与实验的结合，平时和期末相互综合的考核方法。如设置不同难度的题目，抽签，现场演示，提供实验报告等方式。注重对学生操作方法和操作流程规范化、准确度的观察，且非仅以实验结果为依据。在平时学习中以学分激励学生课堂参与的积极性。
3.4完善客观条件，提供实验与理论结合的平台
提升学生动手能力，还需要客观条件的具备，如完善实验室配置、增加化学教学材料、设施，及时更新化学器材等物质保障。此外，化学教学中融入现代科技技术，及时更新教学方法。
兴趣是最好的老师，将理论与实验相结合的教学方式可提高学生综合素质，实现素质教育。化学本身是在探索中发展，以理论为基础，以技能知识为基本目的，以创新为动力，全面塑造应用型人才将是我国创新型国家的重要支柱。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部：《各级各类学历教育学生情况》http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/201201/129518.html，最后访问时间2012/11/1。
2.李宏飞：《职业化--21世纪第一竞争力》新华出版社2007年版。
3.余茂辉 孙勇：《发达国家中等职业教育模式比较分析及启示》载于，《交通职业教育》2010年第2期。