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摘要：要进行有效地的教学那就要以有效的课堂提问作为保证，有效地课堂提问在整个教学过程中有着相当重要的作用。为了达成有效教学的目标，那就对我们教师提出了更高的要求，要在在物理课堂教学中不断进行创新，能够把握学的心理和兴趣，进一步对提问方式进行改造和创新，这样就能拓宽学生们的视野，使学生的物理思维能力得到锻炼。教师在物理课堂上要进行师生互动，关于物理教学问题要能够与时俱进，不断进行问题创新，最大限度的调动学生们学习的积极性，不断完善和提升高中物理课堂的教学效率。
关键词：高中物理；有效提问；创新教学
我国教育的新形势下不断进行课程改革，高中物理的课堂教学也有了新的要求和发展内涵。有效课堂提问是检验教师教学效果具体标准。物理学科本身对学生逻辑推理能力以及思维能力就有很高要求，因此，物理的课堂教学中更应该进行有效地课堂提问，来引导学生们学习兴趣，是他们的物理思考能力和逻辑推理能力得到锻炼和培养。通过进行有效的课堂提问，不断调动学生学习物理知识的兴趣，有效的提问不仅仅能够让学生们主动去寻求解决问题的办法，而且促使他们自己独立自主的去思考问题。
一、高中物理课堂教学中存在的问题
1. 在传统的教学中，采取的单一的教学模式，那就是填鸭式的模式
老师对学生的提问是很有限的，教师的提问不能做到面面俱到，是每一个学生都有被提问的机会。而且不少教师在课堂上教学有自己的偏好，只喜欢提问成绩好的同学，很少提及成绩不好的学生，在一定程度上把差学生给忽视了，这样不仅仅使教学提问的有效性大打折扣，而且没有公平的对待学生，会使有一些学生在心里上留下阴影，更不愿意去参与课堂的教学，也就对物理的学习失去了兴趣和动力。
2.有些教师意识不到有效提问在课堂教学中的巨大作用，仅仅是把提问作为老师手中的权利、一种手段
有些老师也想调动课堂教学的气氛，就通过提问一些在课堂表现不好的学生，来起到警示作用，但是这样往往会适得其反，提问时，学生一时答不出，这样在无形中对学生的自尊心有一定的伤害，使课堂的教学气氛更不好。完全把提问的有效性的主题给偏离了。
3.教师在课堂教学采用提问方式欠佳
传统的课堂教学中老师往往采取学生齐答方式提问，不能发挥提问的有效性。老师总是简单的问：是不是、对不对等一些无效的提问，不能对学生们有任何启发，只是简单的随声附和，并不能使同学认识到问题的本质，思想也得不到启迪，大大降低了提问的有效性。
二、有效提问的内涵所在
有效提问最基本的目的在于使学生能够提升学习的兴趣，能够引导学生独立思考，进一步提高学生学习的积极性，能够主动地思考解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。我认为有效提问的内涵有以下几个要求：首先，关于物理教学问题要能够与时俱进，不断进行问题创新，对提问方式进行改造和创新；教师在物理课堂上要进行有效地师生互动，提高提问的有效性，最大限度的调动学生们学习的积极性。其次，提出的问题要有启发性，提出的问题要具有创新，要能够引导学生不断带着问题深入地思考。最后，提出的问题要有发散性，问题要面向所有学生，使每一个学生都能有所思考；提出的问题还要具有一定的开放性，设计的问题不仅仅只有一个答案，要能够培养学生的发散性思维，使学生从不同方面多种角度地去思考问题的解决方案。
三、高中物理教学中有效提问的方法
1.营造教学中师生和谐互动的气氛在物理课堂教学的过程中，教师要能够灵活把握课堂上学生们的情况，根据不同的情况而设计不同的问题，从而达到教学过程中有效提问的目的。师生和谐互动的课堂气氛，有利于学生在互动的过程中更自信，更有勇于回答老师提出的问题。在课堂讲课过程中，教师要能够换位思考，站在学生的角度，提出具有创造性的问题，调动学生学习的积极性，使学生们得到思维能力的培养。在课堂中教师要能够引导带动良好课堂的氛围，鼓励学生树立自己的信心，面对问题积极思考还要能向老师勇于提出问题，在问与学的过程中，极大地提高学生们的学习效率。教师在物理课堂上要进行师生互动，关于物理教学问题要能够与时俱进，不断进行问题创新，最大限度的调动学生们学习的积极性，不断完善和提升高中物理课堂的教学效率。
2.提出的问题贴近生活，要接地气
教师进行教学过程中要尽量使教学内容贴近学的生活。立足于现实生活的情况来创造设计一些问题，这样能使课堂问题与学生实际生活相结合下，能够有效的增强学生学习的强大兴趣，更愿意去思考去完成问题的解答。立足于生活的问题能够使更课堂气氛更加活跃，让学生在课堂学习中感受物理与生活的息息相关。同样的可以培养学生独立思考的学习习惯。这些生活中的物理问题往往能激发学生的猎奇心理，从而能主动积极地物理有关的问题的思考和学习。
3.提出有层次的问题，培养学生的思考能力
有层次的问题是指教师在物理课堂教学过程中为了引导学生对问题能够深入的理解。对要学习的任务进行有层次的划分，有层次问题的提出是为了学生能够深入思考问题，并逐渐提升自己的独立思考问题的能力。在物理课堂教学过程中，采取分层次的提问，能够提高学生的思维能力和物理逻辑能力。通过对提出的问题进行分层，让学生能够像剥洋葱一样层层深入问题，培养学生们独立自主的思考问题进一步寻求答案的有效途径。教学根本目的在于在教学过程中，促使让学生不断提出问题并独立自主的思考问题，最终解决问题。分层提出问题的策略，通过逐步深入问题，不断对问题的深究，让学生学习如何深入思考，以及培养进学生行逆向思维的能力。通过分层解决解决第一层次的问题，进一步剖析深一层的问题，这样逐步的深入，最大限度的提升学生的学习能力。
四、总结
物理的课堂教学中更应该进行有效地课堂提问，来引导学生们学习兴趣，是他们的物理思考能力和逻辑推理能力得到锻炼和培养。通过进行有效的课堂提问，不断调动学生学习物理知识的兴趣，有效的提问不仅仅能够让学生们主动去寻求解决问题的办法，而且促使他们自己独立自主的去思考问题。有效的课堂提问可以增加学生与老师之间的互动，提升学生们学习的积极性，能够很好地提高课堂的教学效率，从而使教学效果得到极大地提高。
参考文献：
[1]张学平.在高中物理教学中如何进行有效提问[J].新课程研究（下旬刊），2013，11：7-8.
[2]张静.有效提问模式在高中物理教学中的运用[J].数字化用户，2013，04：83-84.
[3]耿丽梅.物理教学中有效提问的策略[J].中学生数理化（教与学），2013，11：60.
[4]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报，2010，03：110-112+116.
关键词：高中物理；有效提问；创新教学
我国教育的新形势下不断进行课程改革，高中物理的课堂教学也有了新的要求和发展内涵。有效课堂提问是检验教师教学效果具体标准。物理学科本身对学生逻辑推理能力以及思维能力就有很高要求，因此，物理的课堂教学中更应该进行有效地课堂提问，来引导学生们学习兴趣，是他们的物理思考能力和逻辑推理能力得到锻炼和培养。通过进行有效的课堂提问，不断调动学生学习物理知识的兴趣，有效的提问不仅仅能够让学生们主动去寻求解决问题的办法，而且促使他们自己独立自主的去思考问题。
一、高中物理课堂教学中存在的问题
1. 在传统的教学中，采取的单一的教学模式，那就是填鸭式的模式
老师对学生的提问是很有限的，教师的提问不能做到面面俱到，是每一个学生都有被提问的机会。而且不少教师在课堂上教学有自己的偏好，只喜欢提问成绩好的同学，很少提及成绩不好的学生，在一定程度上把差学生给忽视了，这样不仅仅使教学提问的有效性大打折扣，而且没有公平的对待学生，会使有一些学生在心里上留下阴影，更不愿意去参与课堂的教学，也就对物理的学习失去了兴趣和动力。
2.有些教师意识不到有效提问在课堂教学中的巨大作用，仅仅是把提问作为老师手中的权利、一种手段
有些老师也想调动课堂教学的气氛，就通过提问一些在课堂表现不好的学生，来起到警示作用，但是这样往往会适得其反，提问时，学生一时答不出，这样在无形中对学生的自尊心有一定的伤害，使课堂的教学气氛更不好。完全把提问的有效性的主题给偏离了。
3.教师在课堂教学采用提问方式欠佳
传统的课堂教学中老师往往采取学生齐答方式提问，不能发挥提问的有效性。老师总是简单的问：是不是、对不对等一些无效的提问，不能对学生们有任何启发，只是简单的随声附和，并不能使同学认识到问题的本质，思想也得不到启迪，大大降低了提问的有效性。
二、有效提问的内涵所在
有效提问最基本的目的在于使学生能够提升学习的兴趣，能够引导学生独立思考，进一步提高学生学习的积极性，能够主动地思考解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。我认为有效提问的内涵有以下几个要求：首先，关于物理教学问题要能够与时俱进，不断进行问题创新，对提问方式进行改造和创新；教师在物理课堂上要进行有效地师生互动，提高提问的有效性，最大限度的调动学生们学习的积极性。其次，提出的问题要有启发性，提出的问题要具有创新，要能够引导学生不断带着问题深入地思考。最后，提出的问题要有发散性，问题要面向所有学生，使每一个学生都能有所思考；提出的问题还要具有一定的开放性，设计的问题不仅仅只有一个答案，要能够培养学生的发散性思维，使学生从不同方面多种角度地去思考问题的解决方案。
三、高中物理教学中有效提问的方法
1.营造教学中师生和谐互动的气氛在物理课堂教学的过程中，教师要能够灵活把握课堂上学生们的情况，根据不同的情况而设计不同的问题，从而达到教学过程中有效提问的目的。师生和谐互动的课堂气氛，有利于学生在互动的过程中更自信，更有勇于回答老师提出的问题。在课堂讲课过程中，教师要能够换位思考，站在学生的角度，提出具有创造性的问题，调动学生学习的积极性，使学生们得到思维能力的培养。在课堂中教师要能够引导带动良好课堂的氛围，鼓励学生树立自己的信心，面对问题积极思考还要能向老师勇于提出问题，在问与学的过程中，极大地提高学生们的学习效率。教师在物理课堂上要进行师生互动，关于物理教学问题要能够与时俱进，不断进行问题创新，最大限度的调动学生们学习的积极性，不断完善和提升高中物理课堂的教学效率。
2.提出的问题贴近生活，要接地气
教师进行教学过程中要尽量使教学内容贴近学的生活。立足于现实生活的情况来创造设计一些问题，这样能使课堂问题与学生实际生活相结合下，能够有效的增强学生学习的强大兴趣，更愿意去思考去完成问题的解答。立足于生活的问题能够使更课堂气氛更加活跃，让学生在课堂学习中感受物理与生活的息息相关。同样的可以培养学生独立思考的学习习惯。这些生活中的物理问题往往能激发学生的猎奇心理，从而能主动积极地物理有关的问题的思考和学习。
3.提出有层次的问题，培养学生的思考能力
有层次的问题是指教师在物理课堂教学过程中为了引导学生对问题能够深入的理解。对要学习的任务进行有层次的划分，有层次问题的提出是为了学生能够深入思考问题，并逐渐提升自己的独立思考问题的能力。在物理课堂教学过程中，采取分层次的提问，能够提高学生的思维能力和物理逻辑能力。通过对提出的问题进行分层，让学生能够像剥洋葱一样层层深入问题，培养学生们独立自主的思考问题进一步寻求答案的有效途径。教学根本目的在于在教学过程中，促使让学生不断提出问题并独立自主的思考问题，最终解决问题。分层提出问题的策略，通过逐步深入问题，不断对问题的深究，让学生学习如何深入思考，以及培养进学生行逆向思维的能力。通过分层解决解决第一层次的问题，进一步剖析深一层的问题，这样逐步的深入，最大限度的提升学生的学习能力。
四、总结
物理的课堂教学中更应该进行有效地课堂提问，来引导学生们学习兴趣，是他们的物理思考能力和逻辑推理能力得到锻炼和培养。通过进行有效的课堂提问，不断调动学生学习物理知识的兴趣，有效的提问不仅仅能够让学生们主动去寻求解决问题的办法，而且促使他们自己独立自主的去思考问题。有效的课堂提问可以增加学生与老师之间的互动，提升学生们学习的积极性，能够很好地提高课堂的教学效率，从而使教学效果得到极大地提高。
参考文献：
[1]张学平.在高中物理教学中如何进行有效提问[J].新课程研究（下旬刊），2013，11：7-8.
[2]张静.有效提问模式在高中物理教学中的运用[J].数字化用户，2013，04：83-84.
[3]耿丽梅.物理教学中有效提问的策略[J].中学生数理化（教与学），2013，11：60.
[4]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报，2010，03：110-112+116.