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摘要：数学是一门深奥的学问，同时也是应用性、工具性很强的学科，在高中数学学习过程中，中学生应重视数学知识与生活的密切联系，要以兴趣为动力、深度融入生活、加大互动交流、培养数学应用意识，从而更深入的领悟数学的价值与魅力，为日后我们在数学领域继续深造打下坚实基础。
关键词：高中生；数学学习；联系生活；深入思考
我国著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”可见，数学与生活密不可分，存在着千丝万缕的联系。生活中随处可见数学知识，而数学知识的学习最终也要应用于生活实践。学以致用，是数学学科价值的体现，同时也是我们作为中学生就应该培养的数学应用意识，从已有生活经验出发，结合自己对数学知识的思考，联系生活谈数学，把生活经验数学化，将数学问题生活化，这样才能树立起大数学观，为今后我们的数学专业发展奠定坚实的基础。
一、以兴趣为动力，结合生活情景
兴趣是最好的老师，同时也是促使智慧之泉喷发的重要动力，对于学习数学知识来说，兴趣的重要性不言而喻，有了兴趣，也就有了深入思考的可能，有了兴趣，那么很多难题也就会迎刃而解。数学学习应联系生活，因为生活是有无限趣味的，将知识应用于生活实践，可以让我们更透彻的感知数学的价值和魅力，也可以充满兴趣的思考数学问题。我们应该拥有一双善于发现生活数学问题的眼睛，积极主动的发掘自己身边的、熟悉的和亲身经历的生活资源，从数学知识出发，在生活中验证知识，解决生活中的数学谜团，最后实现自我对知识的巩固和提升。在信息时代，网络资源十分丰富，我们可以借助互联网平台，去积极寻求新鲜有趣的生活问题，然后与生活建立联系，那么数学学习才会从题海战术中解脱出来，让我们的思考更有深度，也更加积极主动的投入数学知识的学习过程。
二、深度融入生活，重在生活领悟
如果说我国中学生数学学习更直接的与书本联系的话，那么美国、西欧的中学生数学学习则与生活联系得更紧密，这种差异本无所谓优劣高低，但西方的数学学习与生活联系的方式也值得我们中国高中生思考。数学学习是需要数学思维的，是需要对知识体系的建构，需要对数学能力的培养，而途径不只局限于课本，更在于生活。将数学知识融入生活，可以让我们更真实的触摸数学，领悟数学的奥秘。
身为高中生的我们，应具有数学视野，树立终身学习的意识，拓展创造性思维，从而将书本知识、课堂学习内容应用于生活实践，与生活建立起密切联系，提升我们自身在生活中发现和解决数学问题的能力。如在学习随机事件概率的时候，可以联系生活中买彩票活动，看看不同彩票玩法的中獎概率情况。再如在学习“分段函数求最大值”的时候，我们可以去尝试思考出租车计价问题，设定一个较大区间里程（如市中心到飞机场），然后思考如何乘车花费最少。这种“打的”生活是我们所熟悉的，用分段函数求最值是非常有趣的。这样学以致用，枯燥的问题变得有生活味道，在数学应用于生活的过程中也会对知识有深刻的理解。
三、加大互动交流，深化数学认识
孔子曾言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，也就是说，学习是群体性的活动，合作学习、互动交流，是数学学习的有效方式，在搭建数学知识与生活之间桥梁的过程中，互动探究是非常重要的。在高中阶段，学习的数学知识已具有一定的体系性和深度性，依靠“单打独斗”、“闭门造车”，是无法高效解决学习问题的，聚合众人的智慧，实现有效互动，才能让数学学习与生活联系得更紧密。在学习“指数函数”的时候，我与同学进行互动交流，其中一个同伴就提出了对水果反复切分就是指数函数的生活再现，水果由一个切分为两半，两半切分为四半，由此进行不断切分，在X次切分后，得到水果的瓣数Y与X之间的函数关系即为指数函数关系。在交流过程中，还有同学谈到传染病球菌的分裂问题，传染病的病原体在体内的不断扩散也是指数函数的一个体现。数学学习是要有开阔的思路的，一个人的思维是有限的，但是群体的力量却是强大的，在今后的学习中，将数学知识与生活建立联系，是需要合作探究、互动交流的，这也是值得我们思考的数学学习方法。
四、发现生活问题，培养应用意识
在日常生活中，很多问题都与数学有关，如购物、贷款、生产、经营等，需要我们用数学发现其中的奥秘，高中生应多进行主动观察、发现问题和深入思考，从而立足于课本，进行知识外延，逐渐培养自己的数学应用意识，如黄金分割，斐波那契数列，正态分布等，年月日，公历农历制定等，体育运动领域铅球投掷角度等数学问题，要善于发现生活中的数学问题，并且提出自己的疑问和设法解决，这样我们对数学知识的理解就会更深，那么数学学习效果当然也会更好。
总之，数学是一门拥有无限魅力的学科，是我们揭开生活谜团的一把金钥匙。在高中阶段，我们要想学好数学知识，必须要不断拓展自己的数学思维，拥有开阔的眼界，增强数学应用意识，将数学学习与生活紧密的联系在一起，从而更好地提升我们自身的数学素养。
参考文献
[1] 张顺燕.数学的美与理[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2] 吉洪诺夫.数学应用漫谈[M].译者：胡平.长沙：湖南教育出版社，1986.
[3] 谭良军.浅谈数学应用意识及其培养[M].数学通报，2014（5）.
关键词：高中生；数学学习；联系生活；深入思考
我国著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”可见，数学与生活密不可分，存在着千丝万缕的联系。生活中随处可见数学知识，而数学知识的学习最终也要应用于生活实践。学以致用，是数学学科价值的体现，同时也是我们作为中学生就应该培养的数学应用意识，从已有生活经验出发，结合自己对数学知识的思考，联系生活谈数学，把生活经验数学化，将数学问题生活化，这样才能树立起大数学观，为今后我们的数学专业发展奠定坚实的基础。
一、以兴趣为动力，结合生活情景
兴趣是最好的老师，同时也是促使智慧之泉喷发的重要动力，对于学习数学知识来说，兴趣的重要性不言而喻，有了兴趣，也就有了深入思考的可能，有了兴趣，那么很多难题也就会迎刃而解。数学学习应联系生活，因为生活是有无限趣味的，将知识应用于生活实践，可以让我们更透彻的感知数学的价值和魅力，也可以充满兴趣的思考数学问题。我们应该拥有一双善于发现生活数学问题的眼睛，积极主动的发掘自己身边的、熟悉的和亲身经历的生活资源，从数学知识出发，在生活中验证知识，解决生活中的数学谜团，最后实现自我对知识的巩固和提升。在信息时代，网络资源十分丰富，我们可以借助互联网平台，去积极寻求新鲜有趣的生活问题，然后与生活建立联系，那么数学学习才会从题海战术中解脱出来，让我们的思考更有深度，也更加积极主动的投入数学知识的学习过程。
二、深度融入生活，重在生活领悟
如果说我国中学生数学学习更直接的与书本联系的话，那么美国、西欧的中学生数学学习则与生活联系得更紧密，这种差异本无所谓优劣高低，但西方的数学学习与生活联系的方式也值得我们中国高中生思考。数学学习是需要数学思维的，是需要对知识体系的建构，需要对数学能力的培养，而途径不只局限于课本，更在于生活。将数学知识融入生活，可以让我们更真实的触摸数学，领悟数学的奥秘。
身为高中生的我们，应具有数学视野，树立终身学习的意识，拓展创造性思维，从而将书本知识、课堂学习内容应用于生活实践，与生活建立起密切联系，提升我们自身在生活中发现和解决数学问题的能力。如在学习随机事件概率的时候，可以联系生活中买彩票活动，看看不同彩票玩法的中獎概率情况。再如在学习“分段函数求最大值”的时候，我们可以去尝试思考出租车计价问题，设定一个较大区间里程（如市中心到飞机场），然后思考如何乘车花费最少。这种“打的”生活是我们所熟悉的，用分段函数求最值是非常有趣的。这样学以致用，枯燥的问题变得有生活味道，在数学应用于生活的过程中也会对知识有深刻的理解。
三、加大互动交流，深化数学认识
孔子曾言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，也就是说，学习是群体性的活动，合作学习、互动交流，是数学学习的有效方式，在搭建数学知识与生活之间桥梁的过程中，互动探究是非常重要的。在高中阶段，学习的数学知识已具有一定的体系性和深度性，依靠“单打独斗”、“闭门造车”，是无法高效解决学习问题的，聚合众人的智慧，实现有效互动，才能让数学学习与生活联系得更紧密。在学习“指数函数”的时候，我与同学进行互动交流，其中一个同伴就提出了对水果反复切分就是指数函数的生活再现，水果由一个切分为两半，两半切分为四半，由此进行不断切分，在X次切分后，得到水果的瓣数Y与X之间的函数关系即为指数函数关系。在交流过程中，还有同学谈到传染病球菌的分裂问题，传染病的病原体在体内的不断扩散也是指数函数的一个体现。数学学习是要有开阔的思路的，一个人的思维是有限的，但是群体的力量却是强大的，在今后的学习中，将数学知识与生活建立联系，是需要合作探究、互动交流的，这也是值得我们思考的数学学习方法。
四、发现生活问题，培养应用意识
在日常生活中，很多问题都与数学有关，如购物、贷款、生产、经营等，需要我们用数学发现其中的奥秘，高中生应多进行主动观察、发现问题和深入思考，从而立足于课本，进行知识外延，逐渐培养自己的数学应用意识，如黄金分割，斐波那契数列，正态分布等，年月日，公历农历制定等，体育运动领域铅球投掷角度等数学问题，要善于发现生活中的数学问题，并且提出自己的疑问和设法解决，这样我们对数学知识的理解就会更深，那么数学学习效果当然也会更好。
总之，数学是一门拥有无限魅力的学科，是我们揭开生活谜团的一把金钥匙。在高中阶段，我们要想学好数学知识，必须要不断拓展自己的数学思维，拥有开阔的眼界，增强数学应用意识，将数学学习与生活紧密的联系在一起，从而更好地提升我们自身的数学素养。
参考文献
[1] 张顺燕.数学的美与理[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2] 吉洪诺夫.数学应用漫谈[M].译者：胡平.长沙：湖南教育出版社，1986.
[3] 谭良军.浅谈数学应用意识及其培养[M].数学通报，2014（5）.