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幼儿园环境保护教育即针对生存环境的认识、保护、改善等问题，以帮助幼儿树立对待环境的正确价值观和态度、培养与自然和谐相处的绿色文明意识、养成自觉的环保行为习惯为目的，在幼儿园开展相关的环境保护教育活动（以下简称环保教育）。从国家政策层面出发，环保教育具有时代意义，党的十八大会议提出“节约能源资源，保护生态环境，是深入贯彻落实科学发展观、实现可持续发展的内在要求”。从环境保护层面出发，环保教育具有紧迫性。近年来，雾霾天气，水污染、城市垃圾等环保问题成为了大家热议的问题，生态环境平衡遭到破坏，从而威胁到人类的生存和可持续发展。从幼儿教育层面出发，环保教育是幼儿全面发展的需要。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁幼儿学习与发展指南》中提到了要“培养幼儿具有初步的环保意识”。从幼儿全面发展的角度出发，进行有益的环保教育是作为一个社会人所必要的基本素质。
我国幼儿园环保教育起步较晚，近年来环保教育在幼儿园各领域的教学中有一定渗透，但也存在一定问题：一是幼儿教师自身的环境保护教育理念水平滞后；二是缺乏课程和相关课程资源的支撑。随着时代的变迁，各种教育手段在不断更新完善，多媒体信息技术以其敏捷性、即时性、互动性、融合性等多重优势，在幼儿园教育中发挥着不可替代的作用。我们尝试利用多媒体信息技术的的特点，在园本课程理念下开展环保教育，改善以往环保教育偏重科学性、活动形式单一、内容资源贫乏等诸多劣势，在实践过程中研发、总结出适宜幼儿认知特点、喜闻乐见的、多样化的活动载体，在信息技术背景支持下，呈现多样化、适宜性的幼儿园环境保护教育内容形式，幼儿环保素质的提高最终会辐射至家庭、社区乃至整个社会，带动全民环境素质的提升。
一、信息技术构架支撑环保教育主题活动，延展多维感知与课程内涵
我們依据幼儿兴趣热点选择构架适宜的环保教育主题，凸显适龄性与课程适宜性，并运用信息技术支撑活动脉络图，在不断丰富环保教育内容的同时，主题活动的深度与宽度均得以延展。
例如大班环保主题活动“美妙声世界”中，我们发现部分涉及内容较抽象、科学性较强，不易于幼儿直接感知。活动初期我们在班级QQ群发送“对于声音，我想知道……”问卷调查表，家长和孩子一起通过多渠道了解、收集关于声音的相关信息，并提出孩子自己最感兴趣的话题以电子邮件回复，教师将数据汇总和分析后发现，孩子们对身边有趣的、奇怪的声音是很感兴趣的，而且敏感度颇高。我们围绕孩子们的兴趣点和热点，开始构架后期主题活动脉络与内容重难点，在主题活动中充分发挥信息技术优势，科学运用身边的各种声音资源，让孩子感受辨别各种声音的同时，了解声音带来的信息，通过有趣的声音活动，引发幼儿关注周围人与事物、努力减少产生噪音、学会倾听。
我们依据每周家长回复邮件中的主题活动推进反馈情况，适时调整环保教育内容与指导策略，拟定下阶段主题活动新内容，以促进主题活动的不断深入与延展。主题活动课程网络构架为：①声音从哪里来（认识乐音与噪音、声音是怎样产生的、摇摇听听里面有什么、猜猜是谁的声音、亲子社会调查——马路上、饭馆、商场、菜市场的声音、“声音实验室”工作坊）；②噪音危害大（噪声的危害大、动物宝宝生病了、噪声变了、认识分贝计、制作打击乐器）；③减少噪音，从我做起（绘本阅读“我叫轻轻”、亲子绘本创作“美妙声童话”、公益广告“减少噪音，从我做起”）等。
“声音实验室”工作坊中，我们投放录音笔、点读机、iPad等电子产品，将家长协助收集声音的相关资料，建立声音资源库，运用Power Point软件制作可供幼儿自主操作的游戏“百变声音秀”，孩子们可以通过点击iPad上的课件试听自己喜欢的声音，观察音频分贝大小，区分噪音与乐音；下载安装模拟打击乐器软件Xylophone 8 Windows 8，给孩子们一个自由试听各种乐曲声响的机会，关注音色、音质、音量；同伴间合作使用录音笔，互相录制对话或唱歌的音频，录制生活中自己感兴趣的声音，关注这些声音的音质与大小；阅读区孩子们使用点读笔观看与课程相匹配的声音绘本读物。主题系列活动注重在探索中感知声音的秘密，并以记录方式分享探究结果，充分发挥其学习的自主性和探究能力。信息技术的融合使用中我们进一步激发幼儿自主学习的兴趣，大容量、高速度传递主题活动信息，给孩子一个享受快乐学习的机会，使他们感知理解环境保护中声音问题，提高环保教育实效性，实现课程资源整合利用的最优化。信息技术促进幼儿交流，合作学习，为其提供多种方式表达自己想法的机会。当环保教育与我们生活环境息息相关，孩子们才能感受到环保的意义和价值，并将已有经验与实际相链接。
二、信息技术融合环保教育创意表征，拓宽教学模式与呈现形式
信息技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，有利于调动幼儿主动学习的积极性，培养获取信息的能力的培养，同时借助信息技术信息捕捉、回放、合成、人机互动的优势，将信息技术与幼儿学习的关键特征相结合，可以将幼儿乐表达表现的天性得以舒展，教师借助多媒体最大限度地为幼儿创造主动探究、合作分享等机会，增强教育教学模式的多元性，资源利用的有效性，拓宽表征呈现形式。
例如中班环保主题活动“叶子沙沙沙”中，我们以主题内容为主线，环保戏剧活动为辅，结合多媒体手段的应用，探索幼儿园环保教育活动的多样化呈现形式。创意戏剧为幼儿提供了创造性表达自己生活与经验的机会，对幼儿艺术、情感、社会、运动和创造性等多方面的发展都至关重要。而多媒体现场捕捉动态视频、后期剪辑制作成像，可以让教师在指导现场专注于为幼儿提供学习支持与师幼互动，在视频回放中对幼儿情况进行进一步的观察评价。
我们尝试原创环保戏剧，从剧情的创编、台词的设计、道具的制作、戏剧的彩排和展演等等，引导幼儿、老师、家长协同创作，共同参与戏剧的生成和成长之中：家长在家录制幼儿创编讲述剧情情节，发送给教师编排归整，利用cool edit软件合理串联成一部情景剧的音频。在后期与幼儿的谈话交流中，再通过角色投票、剧情展演投票等形式决定最终的剧本内容，进行最后的幼儿剧本创作录音。我们通过亲子共同创编剧本的方式，充分给予幼儿自主创编剧本的权利。 每一阶段幼儿创意戏剧活动展演和排练现场过程中，摄像机的实时情境捕捉，对幼儿后期回顾观看时的自我评价与自我调整起到极大的帮助，个体幼儿展示出富有个性的不同艺术表现形式，相互评价的同时大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。起到了同伴间相互学习影响作用，也激发他们在下一次活动中更加大胆地表达自己的情感和想象。视频也为教师后期回顾幼儿发展水平、根据环境保护科学性适时调整剧本结构、记录、分析、解读幼儿行为、准确针对个体拟定下阶段指导策略提供最有利的帮助。主题活动以阶段展演，修改推进的方式进行，我们定期汇总幼儿创意戏剧表演视频，运用会声会影软件制作作品集，让家长、幼儿同步看到每一次活动中每一个孩子的自我展现与提升，从而实现幼儿个性化、主动性的学习，实现环保教育对幼儿积极影响的最大化。
三、信息技术激活深化环保教育家园协作，促进实效互动与双向沟通
将园本环保教育课程推广深入到家庭，做好亲子环保教育宣传，充分激活家长活动参与度，取得家长的理解和支持，是家园共育双向互动必不可少的关键。我们通过信息技术的实时互动效应，声影回放特性，让课程走进家庭，同时为家庭教育服务，实现园内环保教育活动课程的延伸，为幼儿园开展环保教育提供更丰富的教育资源，形成較强的教育合力。
例如在幼儿园倡导的“绿色环保周”活动开展过程中，我们首先通过微信公众号向家长推送活动的意义、活动主要项目与内容、“垃圾宝贝回收日”的具体安排、家园配合事宜等等，做到活动前家长和孩子的先知先行。在“收集东西用处大”、“清洁环境好能手”、“废物利用巧手秀”、“我是环保小卫士”等系列活动中，我们定期在幼儿园建立的网络平台、微信公众号、园报等平台对活动进程分阶段实时报道，图文并茂介绍环保教育课程推进情况。同时我们采集了大量孩子们在园的活动照片与视频、影音资料，学期系列活动结束后，我们应用Windows live软件技术，将资料汇总分类制作成电子相册“低碳贝贝”，在幼儿园宣传屏幕滚动播放，并推送给全园家长。
在主题活动“亲亲树朋友”背景下，班级家园共育开展爱护树木环保教育，通过实时有效的多媒体信息技术双向沟通支撑，我们取得了家长和社区的充分理解和大力支持。在主题活动开展的进程中，我们建立的微信群邀请家长、社区、环保厅相关人员积极介入，对主题活动开展的情况实时报道，群策群力推助活动。活动后期家长帮助记录幼儿自己续编的关于“一棵大树的旅行”的故事，亲子共同创作环保绘本，家长将画面扫描分档处理后回发，我们使用my iebook软件制作电子图书，在区域活动中幼儿自主使用iPad阅读，积极与同伴分享交流。通过这些活动的开展，家长与幼儿园形成统一共识，共同为幼儿养成良好的爱护树木的环保行为而努力。通过信息技术的介入，家园良性互动更为积极，我们在家长的大力支持和帮助下更有目的的观察幼儿与环境的互动行为，收集了更多的幼儿发展相关资料，通过数据整理得到了更为确切的实践研究结果。
幼儿园环境保护教育关系幼儿终身素质，是具有可持续发展价值的教育。信息技术教育手段的合理介入，建构环境保护教育学习共同体，幼儿更容易从各种不同的学习环境中获取有益信息，以信息化为平台助推幼儿园环境保护教育是时代发展的必然趋势，能够实现有效的双向互动，以及家、园、社会同步教育，从而逐步形成人与人、人与自然和谐的价值观，培养良好的环境意识和生态文明意识。幼儿园环境保护教育中适宜、适时、适当地运用信息技术，不仅将教育手段进一步丰富多元化，更体现了一种教育理念的融合性变化。同时针对信息技术存在的一定局限性，必须合理交互运用不同的教育手段，才能协调一致促进幼儿富有个性而全面的稳步发展。
参考文献：
[1]陈丽.信息技术环境下学与教方式变革——“以学生为中心”的教育探索[M].中央广播电视大学出版社，2011，03.
[2]崔凤，藏辉艳.美国环境教育及其对我国的启示[J].华东理工大学学报（社会科学版），2009，02.
[3]杨珂.同一个绿色世界 同一个绿色梦想——访国际环境教育基金会主席埃里克森先生[EB/OL].世界环境杂志社.
[4]刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].教育科学出版社，2010，3.
我国幼儿园环保教育起步较晚，近年来环保教育在幼儿园各领域的教学中有一定渗透，但也存在一定问题：一是幼儿教师自身的环境保护教育理念水平滞后；二是缺乏课程和相关课程资源的支撑。随着时代的变迁，各种教育手段在不断更新完善，多媒体信息技术以其敏捷性、即时性、互动性、融合性等多重优势，在幼儿园教育中发挥着不可替代的作用。我们尝试利用多媒体信息技术的的特点，在园本课程理念下开展环保教育，改善以往环保教育偏重科学性、活动形式单一、内容资源贫乏等诸多劣势，在实践过程中研发、总结出适宜幼儿认知特点、喜闻乐见的、多样化的活动载体，在信息技术背景支持下，呈现多样化、适宜性的幼儿园环境保护教育内容形式，幼儿环保素质的提高最终会辐射至家庭、社区乃至整个社会，带动全民环境素质的提升。
一、信息技术构架支撑环保教育主题活动，延展多维感知与课程内涵
我們依据幼儿兴趣热点选择构架适宜的环保教育主题，凸显适龄性与课程适宜性，并运用信息技术支撑活动脉络图，在不断丰富环保教育内容的同时，主题活动的深度与宽度均得以延展。
例如大班环保主题活动“美妙声世界”中，我们发现部分涉及内容较抽象、科学性较强，不易于幼儿直接感知。活动初期我们在班级QQ群发送“对于声音，我想知道……”问卷调查表，家长和孩子一起通过多渠道了解、收集关于声音的相关信息，并提出孩子自己最感兴趣的话题以电子邮件回复，教师将数据汇总和分析后发现，孩子们对身边有趣的、奇怪的声音是很感兴趣的，而且敏感度颇高。我们围绕孩子们的兴趣点和热点，开始构架后期主题活动脉络与内容重难点，在主题活动中充分发挥信息技术优势，科学运用身边的各种声音资源，让孩子感受辨别各种声音的同时，了解声音带来的信息，通过有趣的声音活动，引发幼儿关注周围人与事物、努力减少产生噪音、学会倾听。
我们依据每周家长回复邮件中的主题活动推进反馈情况，适时调整环保教育内容与指导策略，拟定下阶段主题活动新内容，以促进主题活动的不断深入与延展。主题活动课程网络构架为：①声音从哪里来（认识乐音与噪音、声音是怎样产生的、摇摇听听里面有什么、猜猜是谁的声音、亲子社会调查——马路上、饭馆、商场、菜市场的声音、“声音实验室”工作坊）；②噪音危害大（噪声的危害大、动物宝宝生病了、噪声变了、认识分贝计、制作打击乐器）；③减少噪音，从我做起（绘本阅读“我叫轻轻”、亲子绘本创作“美妙声童话”、公益广告“减少噪音，从我做起”）等。
“声音实验室”工作坊中，我们投放录音笔、点读机、iPad等电子产品，将家长协助收集声音的相关资料，建立声音资源库，运用Power Point软件制作可供幼儿自主操作的游戏“百变声音秀”，孩子们可以通过点击iPad上的课件试听自己喜欢的声音，观察音频分贝大小，区分噪音与乐音；下载安装模拟打击乐器软件Xylophone 8 Windows 8，给孩子们一个自由试听各种乐曲声响的机会，关注音色、音质、音量；同伴间合作使用录音笔，互相录制对话或唱歌的音频，录制生活中自己感兴趣的声音，关注这些声音的音质与大小；阅读区孩子们使用点读笔观看与课程相匹配的声音绘本读物。主题系列活动注重在探索中感知声音的秘密，并以记录方式分享探究结果，充分发挥其学习的自主性和探究能力。信息技术的融合使用中我们进一步激发幼儿自主学习的兴趣，大容量、高速度传递主题活动信息，给孩子一个享受快乐学习的机会，使他们感知理解环境保护中声音问题，提高环保教育实效性，实现课程资源整合利用的最优化。信息技术促进幼儿交流，合作学习，为其提供多种方式表达自己想法的机会。当环保教育与我们生活环境息息相关，孩子们才能感受到环保的意义和价值，并将已有经验与实际相链接。
二、信息技术融合环保教育创意表征，拓宽教学模式与呈现形式
信息技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，有利于调动幼儿主动学习的积极性，培养获取信息的能力的培养，同时借助信息技术信息捕捉、回放、合成、人机互动的优势，将信息技术与幼儿学习的关键特征相结合，可以将幼儿乐表达表现的天性得以舒展，教师借助多媒体最大限度地为幼儿创造主动探究、合作分享等机会，增强教育教学模式的多元性，资源利用的有效性，拓宽表征呈现形式。
例如中班环保主题活动“叶子沙沙沙”中，我们以主题内容为主线，环保戏剧活动为辅，结合多媒体手段的应用，探索幼儿园环保教育活动的多样化呈现形式。创意戏剧为幼儿提供了创造性表达自己生活与经验的机会，对幼儿艺术、情感、社会、运动和创造性等多方面的发展都至关重要。而多媒体现场捕捉动态视频、后期剪辑制作成像，可以让教师在指导现场专注于为幼儿提供学习支持与师幼互动，在视频回放中对幼儿情况进行进一步的观察评价。
我们尝试原创环保戏剧，从剧情的创编、台词的设计、道具的制作、戏剧的彩排和展演等等，引导幼儿、老师、家长协同创作，共同参与戏剧的生成和成长之中：家长在家录制幼儿创编讲述剧情情节，发送给教师编排归整，利用cool edit软件合理串联成一部情景剧的音频。在后期与幼儿的谈话交流中，再通过角色投票、剧情展演投票等形式决定最终的剧本内容，进行最后的幼儿剧本创作录音。我们通过亲子共同创编剧本的方式，充分给予幼儿自主创编剧本的权利。 每一阶段幼儿创意戏剧活动展演和排练现场过程中，摄像机的实时情境捕捉，对幼儿后期回顾观看时的自我评价与自我调整起到极大的帮助，个体幼儿展示出富有个性的不同艺术表现形式，相互评价的同时大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。起到了同伴间相互学习影响作用，也激发他们在下一次活动中更加大胆地表达自己的情感和想象。视频也为教师后期回顾幼儿发展水平、根据环境保护科学性适时调整剧本结构、记录、分析、解读幼儿行为、准确针对个体拟定下阶段指导策略提供最有利的帮助。主题活动以阶段展演，修改推进的方式进行，我们定期汇总幼儿创意戏剧表演视频，运用会声会影软件制作作品集，让家长、幼儿同步看到每一次活动中每一个孩子的自我展现与提升，从而实现幼儿个性化、主动性的学习，实现环保教育对幼儿积极影响的最大化。
三、信息技术激活深化环保教育家园协作，促进实效互动与双向沟通
将园本环保教育课程推广深入到家庭，做好亲子环保教育宣传，充分激活家长活动参与度，取得家长的理解和支持，是家园共育双向互动必不可少的关键。我们通过信息技术的实时互动效应，声影回放特性，让课程走进家庭，同时为家庭教育服务，实现园内环保教育活动课程的延伸，为幼儿园开展环保教育提供更丰富的教育资源，形成較强的教育合力。
例如在幼儿园倡导的“绿色环保周”活动开展过程中，我们首先通过微信公众号向家长推送活动的意义、活动主要项目与内容、“垃圾宝贝回收日”的具体安排、家园配合事宜等等，做到活动前家长和孩子的先知先行。在“收集东西用处大”、“清洁环境好能手”、“废物利用巧手秀”、“我是环保小卫士”等系列活动中，我们定期在幼儿园建立的网络平台、微信公众号、园报等平台对活动进程分阶段实时报道，图文并茂介绍环保教育课程推进情况。同时我们采集了大量孩子们在园的活动照片与视频、影音资料，学期系列活动结束后，我们应用Windows live软件技术，将资料汇总分类制作成电子相册“低碳贝贝”，在幼儿园宣传屏幕滚动播放，并推送给全园家长。
在主题活动“亲亲树朋友”背景下，班级家园共育开展爱护树木环保教育，通过实时有效的多媒体信息技术双向沟通支撑，我们取得了家长和社区的充分理解和大力支持。在主题活动开展的进程中，我们建立的微信群邀请家长、社区、环保厅相关人员积极介入，对主题活动开展的情况实时报道，群策群力推助活动。活动后期家长帮助记录幼儿自己续编的关于“一棵大树的旅行”的故事，亲子共同创作环保绘本，家长将画面扫描分档处理后回发，我们使用my iebook软件制作电子图书，在区域活动中幼儿自主使用iPad阅读，积极与同伴分享交流。通过这些活动的开展，家长与幼儿园形成统一共识，共同为幼儿养成良好的爱护树木的环保行为而努力。通过信息技术的介入，家园良性互动更为积极，我们在家长的大力支持和帮助下更有目的的观察幼儿与环境的互动行为，收集了更多的幼儿发展相关资料，通过数据整理得到了更为确切的实践研究结果。
幼儿园环境保护教育关系幼儿终身素质，是具有可持续发展价值的教育。信息技术教育手段的合理介入，建构环境保护教育学习共同体，幼儿更容易从各种不同的学习环境中获取有益信息，以信息化为平台助推幼儿园环境保护教育是时代发展的必然趋势，能够实现有效的双向互动，以及家、园、社会同步教育，从而逐步形成人与人、人与自然和谐的价值观，培养良好的环境意识和生态文明意识。幼儿园环境保护教育中适宜、适时、适当地运用信息技术，不仅将教育手段进一步丰富多元化，更体现了一种教育理念的融合性变化。同时针对信息技术存在的一定局限性，必须合理交互运用不同的教育手段，才能协调一致促进幼儿富有个性而全面的稳步发展。
参考文献：
[1]陈丽.信息技术环境下学与教方式变革——“以学生为中心”的教育探索[M].中央广播电视大学出版社，2011，03.
[2]崔凤，藏辉艳.美国环境教育及其对我国的启示[J].华东理工大学学报（社会科学版），2009，02.
[3]杨珂.同一个绿色世界 同一个绿色梦想——访国际环境教育基金会主席埃里克森先生[EB/OL].世界环境杂志社.
[4]刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].教育科学出版社，2010，3.