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摘要：生物作为初中课程中的一门基础学科，对学生的发展意义重大，但由于其本身存在知识点较多、内容枯燥乏味、难度较大等特点，使这门课程的教学难度增加。翻转课堂模式的应用能够有效解决这些问题，通过现代信息技术的应用，大大提高了教学效率，同时能够有效激发学生的兴趣，帮助学生在实践中轻松掌握知识点，降低了初中生物教学的难度。如何将翻转课堂模式更好地运用于初中生物教学成为了当下的一个热点话题。
关键词：翻转课堂模式；初中生物教学；教学实践；教学应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0118
初中生物课堂教学，应坚持以生为本的理念，借助现代化教学技术，优化和整合课堂教学资源，营造良好的课堂教学环境。翻转课堂即学生在课前观看教学视频，课上进行知识的内化。它是伴随着信息技术的快速发展而出现的新型教学模式。翻转课堂具备一定的教学优势，借助短小、精悍的教学视频，能够使学生全神贯注地听教师讲课。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂的教学目的是把学生的发展放在第一位，突出学生在教学中的主体地位，是真正把学生放在课堂中心的一种教学模式。因翻转课堂的教学模式是指学生在课前进行自主学习、教师在课堂中进行引导的学习模式，所以对学生生物成绩的提高是非常有帮助的。翻转课堂的方式是让学生自行地学习知识，对于学习的看法不再是以教师讲课为主，而是通过互联网的方式来进行课前的自主学习，学生就可以通过翻转课堂的学习方式在亲自探索的过程中学习生物知识。教师使用翻转课堂进行教学的时候需要明确教学的内容，提前让学生掌握生物实验的操作经验，同时通过网络预习课文的方式也可以对上课的内容有一定的把握。另外，课堂上的小组讨论模式也可以有效加强学生之间的生物学习以及实践训练，将理论知识和实验操作结合在一起，有效强化了学生的学习记忆、提高生物学习的效率。
二、翻转课堂在初中生物教学中的应用措施
1.重视生物课程实践活动的加入
初中生物课程是一门重视理论与实践相结合的课程，单纯的理论知识的学习让学生真正把握其实质。初中生物教师在进行翻转课堂的教学实践时，要重视在课程书本内容学习的同时，加入相关实验探究，这也是翻转课堂的最大特色。学生在亲自实践中探究真知，不仅能够加深对于某一知识点的掌握，更能够有效提高学生的实践能力和思维能力，对于学生整体素质的提高尤为重要，会使学生终身受益。在学生进行实践探究的过程中，教师可以创新形式，比如将学生分成不同的小组，进行对照性研究，使学生对实验结果的印象更加深刻，对知识的认识更加透彻。通过实践探究活动的加入，生物课程的教学效果和教学质量能够得到有效提高。
2.强调师生角色转换
初中生物教师在进行翻转课堂的教学时，要重视学生的主体地位，只有提高学生主动权，才能真正发挥翻转课堂提升教学质量的作用。教师与学生角色的转化不是一蹴而就的，对于双方来说都是需要时间来适应的，从教师方面讲，要首先消除教学进度和大纲要求的顾虑，真正将学习主动权交由学生一方；对于学生来说，要改变在教师带领下被动学习的状态。教师应不断鼓励学生发挥主体作用，提高学生的参与度；而学生也要积极进行生物知识的自主探索，从而进行理解和掌握。同时在学生进行实验探究过程中，教师也要及时为他们提供必要的帮助和答疑，通过教师和学生的共同努力，达到提高教学效率的目的。
3.注重翻转课堂中的师生互动
初中生物教学是一个过程，在这个过程中，不能只依靠教师的言传身教，也不能完全由学生进行自主学习。翻转课堂的实施还是主要基于教师和学生的互动的。师生关系互换过程中必须进行良好的沟通和交流，保证问题及时、有效地解决，这也能够拉近学生和教师之间的距离。教师在进行教学任务安排时，要根据课程的重难点提前设置相关问题，与学生共同进行讨论和探究，这样能够使翻转课堂有效地建立起来并顺利地进行。在进行课堂内容的设置时，也可以适当融入游戏化教学方式，这也是有效进行师生互动的手段。将游戏内容与教学目标有效结合，能够在吸引学生兴趣的同时增进师生关系，有利于提升初中生物教学质量。
4.注重课后的总结与反馈
课后的总结与反馈有利于翻转课堂教学效果的最终实现。在学生完成课堂实验探究后，教师要及时帮助学生对实验方法、实验现象、实验结果进行学习和评价，使学生加深对实验所展现的生物知识的理解和认知。同时，教师要根据学生表现客观地进行评价，指出不足，提出建议；对于优点进行肯定和鼓励，增加學生的自信心和积极性。在总结评价过后，教师要及时对学生实验结果和表现进行更加深入的分析，做到因材施教，达到最好的教学效果。
5.注重生物实验学习方法
翻转课堂可以从根本上改变学生对实验课兴趣不高的问题，在课堂上有效地引导学生选择合适的实验途径和实验材料，学习一些方法开展实验。在实验过程中，教师有针对性地组织实验教学。在实验中，根据实验主题，学生进行合作学习和实验探究。结束实验后，分小组展示实验成果。通过这样的教学环节，学生可以进一步发现问题。教师及时指导，给学生探究问题的方法和技巧。如在“练习使用显微镜”一课中，教师对学生的课前预习情况先进行评测，及时发现学生遇到的问题。确定问题后，再开始实验。实验中，借助课前掌握的操作方法，观察放置的切片。为了提高生物实验的趣味性，利用互换角色的方式，展示实验，并对不规范和错误之处进行及时纠正。教师的适当点拨与指导，真正将学生当作独立思考的个体，帮助学生养成科学思考的习惯，促进学生学会科学地构建初中生物知识体系。
三、小结
信息化时代背景下，有更多的信息技术和教学资源运用到课堂活动中。翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，运用到初中生物课堂中，能提高课堂教学的效果。在课堂预习、课堂教学以及实验教学中，要充分利用翻转课堂，发挥学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]白瑞琴.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2019（15）.
[2]姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2018（8）.
[3]黄倩等.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2019（4）.
（作者单位：山西省大同市大同实验中学037010）
关键词：翻转课堂模式；初中生物教学；教学实践；教学应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0118
初中生物课堂教学，应坚持以生为本的理念，借助现代化教学技术，优化和整合课堂教学资源，营造良好的课堂教学环境。翻转课堂即学生在课前观看教学视频，课上进行知识的内化。它是伴随着信息技术的快速发展而出现的新型教学模式。翻转课堂具备一定的教学优势，借助短小、精悍的教学视频，能够使学生全神贯注地听教师讲课。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂的教学目的是把学生的发展放在第一位，突出学生在教学中的主体地位，是真正把学生放在课堂中心的一种教学模式。因翻转课堂的教学模式是指学生在课前进行自主学习、教师在课堂中进行引导的学习模式，所以对学生生物成绩的提高是非常有帮助的。翻转课堂的方式是让学生自行地学习知识，对于学习的看法不再是以教师讲课为主，而是通过互联网的方式来进行课前的自主学习，学生就可以通过翻转课堂的学习方式在亲自探索的过程中学习生物知识。教师使用翻转课堂进行教学的时候需要明确教学的内容，提前让学生掌握生物实验的操作经验，同时通过网络预习课文的方式也可以对上课的内容有一定的把握。另外，课堂上的小组讨论模式也可以有效加强学生之间的生物学习以及实践训练，将理论知识和实验操作结合在一起，有效强化了学生的学习记忆、提高生物学习的效率。
二、翻转课堂在初中生物教学中的应用措施
1.重视生物课程实践活动的加入
初中生物课程是一门重视理论与实践相结合的课程，单纯的理论知识的学习让学生真正把握其实质。初中生物教师在进行翻转课堂的教学实践时，要重视在课程书本内容学习的同时，加入相关实验探究，这也是翻转课堂的最大特色。学生在亲自实践中探究真知，不仅能够加深对于某一知识点的掌握，更能够有效提高学生的实践能力和思维能力，对于学生整体素质的提高尤为重要，会使学生终身受益。在学生进行实践探究的过程中，教师可以创新形式，比如将学生分成不同的小组，进行对照性研究，使学生对实验结果的印象更加深刻，对知识的认识更加透彻。通过实践探究活动的加入，生物课程的教学效果和教学质量能够得到有效提高。
2.强调师生角色转换
初中生物教师在进行翻转课堂的教学时，要重视学生的主体地位，只有提高学生主动权，才能真正发挥翻转课堂提升教学质量的作用。教师与学生角色的转化不是一蹴而就的，对于双方来说都是需要时间来适应的，从教师方面讲，要首先消除教学进度和大纲要求的顾虑，真正将学习主动权交由学生一方；对于学生来说，要改变在教师带领下被动学习的状态。教师应不断鼓励学生发挥主体作用，提高学生的参与度；而学生也要积极进行生物知识的自主探索，从而进行理解和掌握。同时在学生进行实验探究过程中，教师也要及时为他们提供必要的帮助和答疑，通过教师和学生的共同努力，达到提高教学效率的目的。
3.注重翻转课堂中的师生互动
初中生物教学是一个过程，在这个过程中，不能只依靠教师的言传身教，也不能完全由学生进行自主学习。翻转课堂的实施还是主要基于教师和学生的互动的。师生关系互换过程中必须进行良好的沟通和交流，保证问题及时、有效地解决，这也能够拉近学生和教师之间的距离。教师在进行教学任务安排时，要根据课程的重难点提前设置相关问题，与学生共同进行讨论和探究，这样能够使翻转课堂有效地建立起来并顺利地进行。在进行课堂内容的设置时，也可以适当融入游戏化教学方式，这也是有效进行师生互动的手段。将游戏内容与教学目标有效结合，能够在吸引学生兴趣的同时增进师生关系，有利于提升初中生物教学质量。
4.注重课后的总结与反馈
课后的总结与反馈有利于翻转课堂教学效果的最终实现。在学生完成课堂实验探究后，教师要及时帮助学生对实验方法、实验现象、实验结果进行学习和评价，使学生加深对实验所展现的生物知识的理解和认知。同时，教师要根据学生表现客观地进行评价，指出不足，提出建议；对于优点进行肯定和鼓励，增加學生的自信心和积极性。在总结评价过后，教师要及时对学生实验结果和表现进行更加深入的分析，做到因材施教，达到最好的教学效果。
5.注重生物实验学习方法
翻转课堂可以从根本上改变学生对实验课兴趣不高的问题，在课堂上有效地引导学生选择合适的实验途径和实验材料，学习一些方法开展实验。在实验过程中，教师有针对性地组织实验教学。在实验中，根据实验主题，学生进行合作学习和实验探究。结束实验后，分小组展示实验成果。通过这样的教学环节，学生可以进一步发现问题。教师及时指导，给学生探究问题的方法和技巧。如在“练习使用显微镜”一课中，教师对学生的课前预习情况先进行评测，及时发现学生遇到的问题。确定问题后，再开始实验。实验中，借助课前掌握的操作方法，观察放置的切片。为了提高生物实验的趣味性，利用互换角色的方式，展示实验，并对不规范和错误之处进行及时纠正。教师的适当点拨与指导，真正将学生当作独立思考的个体，帮助学生养成科学思考的习惯，促进学生学会科学地构建初中生物知识体系。
三、小结
信息化时代背景下，有更多的信息技术和教学资源运用到课堂活动中。翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，运用到初中生物课堂中，能提高课堂教学的效果。在课堂预习、课堂教学以及实验教学中，要充分利用翻转课堂，发挥学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]白瑞琴.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2019（15）.
[2]姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2018（8）.
[3]黄倩等.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2019（4）.
（作者单位：山西省大同市大同实验中学037010）