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【摘 要】本文以新媒体环境下的外语学习意义为切入点，并以新媒体环境下大学生数字身份的各个因子内容为依据，提出大学生数字身份中友谊信息驱动、新媒体外语学习、新媒体素养、网络公共文化、兴趣驱动五个重要因子，对大学生外语学习的具体影响，在充分利用新媒体的基础上，深入挖掘大学生外语学习的深度和广度，为后续全面提升大学生外语学习能力提供保障。
【关键词】新媒体环境;大学生;数字身份;外语学习
引言
在新媒体环境下，人们的生活方式和学生的学习方式发生了显著变化。大学生自身的数字身份，对其外语知识学习产生了影响。在此期间，大学生的数字身份也会发生较大改变，导致其对大学生外语学习带来了严峻挑战。本文从新媒体环境下外语学习意义入手，结合数字身份的各个因子内容展开阐述，针对数字身份对大学生外语学习影响进行深入探讨。
1新媒体环境下外语学习意义
随着时代的不断变化与发展，网络新媒体的使用范围和效率都要不断提升，其不仅改变了年轻人沟通交流。、休闲娱乐的方式，对于大学生外语学习也具有显著影响;甚至还有越来越多的外国学者，已经逐步将新媒体引入到外语教学中。如基于Skype的英语口语学习模式、基于Wiki的网络合作式英语写作学习等，都是比较典型的案例，对于提升中国大学生外语学习质量和效率具有重要帮助。目前我国有很多学者也逐步开战了新媒体在外语教学中的应用研究，如有很多都是将微博作为基础依据，创建新型英语写作学习模式[1]。在新媒体环境下，社会整体对大学生外语学习提出了严格要求，如要对大学生自身数字身份充分利用的基础上，将线上和线下混合教学为载体，在保证大学生外语学习质量的同时，全面开展大学生外语课堂教学模式变革工作;需要对大学生目前的网络文化生活图景进行细致描绘，并要将其作为重要参考依据，进而提出外语教学中的引导策略。总之，新媒体环境对于大学生外语学习而言，具有良好的促进作用，甚至能够有效提升大学生实际学习外语知识过程中的合作和社会交往能力。通过正确应用新媒体进行外语教学，能够吸引大学生学习注意力。
2新媒体环境下大学生数字身份因子
一是友谊信息驱动，具体是指人们使用多媒体的目，是为了与家人或是朋友保持密切的联系，在此过程中实际获取的信息。在友谊信息驱动因子中，不仅仅只是包括了“有益驱动”的成分，也包括了“网络公共文化”这些题项，在这两种因子进行有效聚合之后，精准展现出了对于中国大学生的网络参与而言，主要就是由友谊驱动和信息驱动共同组建而成的[2]。正是因为如此，将该因子直接命名为“友谊信息驱动”。通过对大学生数字身份中的各个因子进行研究，发现友谊信息驱动均值最高，这足以说明大学生的新媒体参与性比较强，其最终的目的，就是为了能够在与亲人和朋友保持联系的同时，还要获取更多的信息。
二是新媒体外语学习，在对其内容进行分析时，发现其主要就是指大学生通过使用新媒体的方式，从事与外语有关联的各项活动，不仅能够体现出大学生新媒体外语知识应用能力，也能体现出大学生新媒体外语学习现状。实际上，在多个数字身份的因子中，新媒体外与学习因子的均值最低，其能够说明大学生丰富的新媒体参与，并没有完全转化为新媒体外语学习。产生这一问题主要就是因为：一很多大学生都将新媒体的使用看成是休闲娱乐的一种重要方式，使用新媒体学习外语知识的意识薄弱;二大部分大学生的外语学习都是在传统课堂上来完成的，导致大学生对新媒体环境下的外语学习渠道、学习资源的了解缺乏全面性，进而导致大学生没有形成利用新媒体学习外语知识的良好习惯。
三是新媒体素养，其更加注重大学生对新媒体信息的分析、理解、使用能力[3]。本文在在对新媒体素养因子进行分析过程中，不仅包括了新媒体素养的题项，也包括了一部分“网络公共文化”题项的内容。通过细致分析，并且在该因子的作用下，能够真实有效的反映出大学生在新媒体环境下，学习和吸收外语知识的实际能力。新媒体素养的均值也比较高，能够说明大学生在享受多媒体环境中的各项数字生态资源的通用是，新媒体科技与互联网技术与大学生的学习和生活密不可分。使用新媒体已经成为当学生学习外语知识的一项技能，同样也能帮助学生提供诸多便利。
四是网络公共文化，主要就是指大学生自身对网络信息、网络文化的信任程度。大学生通过借助互联网的方式，进行学习和完成作业，说明在新媒体环境下大学生对网络信息具有较高的信任度，也能说明大学生对网络公共文化的认可。不得否认，网络公共文化因子的均值处于中等水平，其能够证明大学生对网络信息可靠性持有谨慎态度，也能够对网络信息的真假性、权威性进行客观评价。
五是兴趣驱动，主要就是指人们实际从事的，都是将兴趣作为主要动力的一种网络行为。通常状况下，会认为“兴趣驱动”都是体现在具有深入定的网络参与行为方面。兴趣驱动因子的均值也比较高，能够说明大学生通过对新媒体的使用，深受到兴趣驱动因素的影响。在多媒体使用效率不断提升的趋势下，大学生的参与类型逐步从“友谊信息驱动”向“兴趣驱动”进行过度，充分体现出大学生的深层次网络参与。
3新媒体环境下大学生数字身份对外语学习的影响
一是众多大学生的新媒体参与，都是以“友谊信息驱动”为主，就是为了能够与家人保持密切联系;与此同时，也显示出一定程度的“兴趣驱动”，大学生将自身兴趣作为基础依据，对于提升大学生外语学习效率具有重要帮助[4]。不可否认，大学生身份数字对外语的影响，甚至还会超过传统课堂教学对学生的影响，进而使大学生参加的都是具有探究性、创造性的学习活动。大学生外语教师不仅能够快速的适应学生群体变化趋势，也能在班级內部的QQ群和微信群中，不断强化学生和教师之间的交流;始终将学生外语学习兴趣点作为基础依据，精准的向学生推荐，能够帮助学生学习外语的网络社区、手机应用程序等多种新媒体学习资源。各大院校要逐步加外语教师专业能力培训力度，积极鼓励教师进行混合式教学，如将传统课堂教学与网络在线教学进行融合，在激发学生学习兴趣的时候，使学生处于主动学习的状态。
二是大学生数字身份中的“新媒体素养”对于新媒体外语学习产生的影响最为直接。大学生通过正确利用新媒体资源、知识技能的方式，提升自身外语知识学习质量。在网络资源充分发挥功能作用的背景下，能够不断丰富外语学习内容和拓宽外语学习渠道。因此，各大院校要适当增设新媒体应用技能培训课程，引导学生正确使用多媒体学习，在培养大学生新媒体素养的同时，不断提升大学生外语学习的深度和广度。
结束语：
综上所述，“数字身份”是现代化社会中的一种新型概念，像友谊信息驱动、新媒体外语学习、新媒体素养、网络公共文化、兴趣驱动都是数字身份中较为重要的因子。在新媒体环境下，大学生数字身份因子会激发学生外语学习兴趣，拓宽外语学习渠道，在创新外语教学模式的同时，能够提升外语学习效率。
参考文献：
[1]彭程飞. 新媒体环境下英语专业大学生文化认同的现状观察[J]. 文教资料，2019，000（011）：161-162，172.
[2]刘谨，聂晓望. 新媒体环境对大学生自主学习的影响[J]. 黑龙江科学，2019，v.10;No.150（11）：42-43.
[3]王子昀. 浅析新媒体环境下视觉文化对大学生的影响[J]. 高校学生工作研究，2019，No.4（02）：74-80.
[4]佟欣，惠良虹，惠晓萌，等. 新媒体环境下青少年数字身份模型建构[J]. 新闻前哨，2020，000（002）：65-67.
（作者单位：武汉学院）
【关键词】新媒体环境;大学生;数字身份;外语学习
引言
在新媒体环境下，人们的生活方式和学生的学习方式发生了显著变化。大学生自身的数字身份，对其外语知识学习产生了影响。在此期间，大学生的数字身份也会发生较大改变，导致其对大学生外语学习带来了严峻挑战。本文从新媒体环境下外语学习意义入手，结合数字身份的各个因子内容展开阐述，针对数字身份对大学生外语学习影响进行深入探讨。
1新媒体环境下外语学习意义
随着时代的不断变化与发展，网络新媒体的使用范围和效率都要不断提升，其不仅改变了年轻人沟通交流。、休闲娱乐的方式，对于大学生外语学习也具有显著影响;甚至还有越来越多的外国学者，已经逐步将新媒体引入到外语教学中。如基于Skype的英语口语学习模式、基于Wiki的网络合作式英语写作学习等，都是比较典型的案例，对于提升中国大学生外语学习质量和效率具有重要帮助。目前我国有很多学者也逐步开战了新媒体在外语教学中的应用研究，如有很多都是将微博作为基础依据，创建新型英语写作学习模式[1]。在新媒体环境下，社会整体对大学生外语学习提出了严格要求，如要对大学生自身数字身份充分利用的基础上，将线上和线下混合教学为载体，在保证大学生外语学习质量的同时，全面开展大学生外语课堂教学模式变革工作;需要对大学生目前的网络文化生活图景进行细致描绘，并要将其作为重要参考依据，进而提出外语教学中的引导策略。总之，新媒体环境对于大学生外语学习而言，具有良好的促进作用，甚至能够有效提升大学生实际学习外语知识过程中的合作和社会交往能力。通过正确应用新媒体进行外语教学，能够吸引大学生学习注意力。
2新媒体环境下大学生数字身份因子
一是友谊信息驱动，具体是指人们使用多媒体的目，是为了与家人或是朋友保持密切的联系，在此过程中实际获取的信息。在友谊信息驱动因子中，不仅仅只是包括了“有益驱动”的成分，也包括了“网络公共文化”这些题项，在这两种因子进行有效聚合之后，精准展现出了对于中国大学生的网络参与而言，主要就是由友谊驱动和信息驱动共同组建而成的[2]。正是因为如此，将该因子直接命名为“友谊信息驱动”。通过对大学生数字身份中的各个因子进行研究，发现友谊信息驱动均值最高，这足以说明大学生的新媒体参与性比较强，其最终的目的，就是为了能够在与亲人和朋友保持联系的同时，还要获取更多的信息。
二是新媒体外语学习，在对其内容进行分析时，发现其主要就是指大学生通过使用新媒体的方式，从事与外语有关联的各项活动，不仅能够体现出大学生新媒体外语知识应用能力，也能体现出大学生新媒体外语学习现状。实际上，在多个数字身份的因子中，新媒体外与学习因子的均值最低，其能够说明大学生丰富的新媒体参与，并没有完全转化为新媒体外语学习。产生这一问题主要就是因为：一很多大学生都将新媒体的使用看成是休闲娱乐的一种重要方式，使用新媒体学习外语知识的意识薄弱;二大部分大学生的外语学习都是在传统课堂上来完成的，导致大学生对新媒体环境下的外语学习渠道、学习资源的了解缺乏全面性，进而导致大学生没有形成利用新媒体学习外语知识的良好习惯。
三是新媒体素养，其更加注重大学生对新媒体信息的分析、理解、使用能力[3]。本文在在对新媒体素养因子进行分析过程中，不仅包括了新媒体素养的题项，也包括了一部分“网络公共文化”题项的内容。通过细致分析，并且在该因子的作用下，能够真实有效的反映出大学生在新媒体环境下，学习和吸收外语知识的实际能力。新媒体素养的均值也比较高，能够说明大学生在享受多媒体环境中的各项数字生态资源的通用是，新媒体科技与互联网技术与大学生的学习和生活密不可分。使用新媒体已经成为当学生学习外语知识的一项技能，同样也能帮助学生提供诸多便利。
四是网络公共文化，主要就是指大学生自身对网络信息、网络文化的信任程度。大学生通过借助互联网的方式，进行学习和完成作业，说明在新媒体环境下大学生对网络信息具有较高的信任度，也能说明大学生对网络公共文化的认可。不得否认，网络公共文化因子的均值处于中等水平，其能够证明大学生对网络信息可靠性持有谨慎态度，也能够对网络信息的真假性、权威性进行客观评价。
五是兴趣驱动，主要就是指人们实际从事的，都是将兴趣作为主要动力的一种网络行为。通常状况下，会认为“兴趣驱动”都是体现在具有深入定的网络参与行为方面。兴趣驱动因子的均值也比较高，能够说明大学生通过对新媒体的使用，深受到兴趣驱动因素的影响。在多媒体使用效率不断提升的趋势下，大学生的参与类型逐步从“友谊信息驱动”向“兴趣驱动”进行过度，充分体现出大学生的深层次网络参与。
3新媒体环境下大学生数字身份对外语学习的影响
一是众多大学生的新媒体参与，都是以“友谊信息驱动”为主，就是为了能够与家人保持密切联系;与此同时，也显示出一定程度的“兴趣驱动”，大学生将自身兴趣作为基础依据，对于提升大学生外语学习效率具有重要帮助[4]。不可否认，大学生身份数字对外语的影响，甚至还会超过传统课堂教学对学生的影响，进而使大学生参加的都是具有探究性、创造性的学习活动。大学生外语教师不仅能够快速的适应学生群体变化趋势，也能在班级內部的QQ群和微信群中，不断强化学生和教师之间的交流;始终将学生外语学习兴趣点作为基础依据，精准的向学生推荐，能够帮助学生学习外语的网络社区、手机应用程序等多种新媒体学习资源。各大院校要逐步加外语教师专业能力培训力度，积极鼓励教师进行混合式教学，如将传统课堂教学与网络在线教学进行融合，在激发学生学习兴趣的时候，使学生处于主动学习的状态。
二是大学生数字身份中的“新媒体素养”对于新媒体外语学习产生的影响最为直接。大学生通过正确利用新媒体资源、知识技能的方式，提升自身外语知识学习质量。在网络资源充分发挥功能作用的背景下，能够不断丰富外语学习内容和拓宽外语学习渠道。因此，各大院校要适当增设新媒体应用技能培训课程，引导学生正确使用多媒体学习，在培养大学生新媒体素养的同时，不断提升大学生外语学习的深度和广度。
结束语：
综上所述，“数字身份”是现代化社会中的一种新型概念，像友谊信息驱动、新媒体外语学习、新媒体素养、网络公共文化、兴趣驱动都是数字身份中较为重要的因子。在新媒体环境下，大学生数字身份因子会激发学生外语学习兴趣，拓宽外语学习渠道，在创新外语教学模式的同时，能够提升外语学习效率。
参考文献：
[1]彭程飞. 新媒体环境下英语专业大学生文化认同的现状观察[J]. 文教资料，2019，000（011）：161-162，172.
[2]刘谨，聂晓望. 新媒体环境对大学生自主学习的影响[J]. 黑龙江科学，2019，v.10;No.150（11）：42-43.
[3]王子昀. 浅析新媒体环境下视觉文化对大学生的影响[J]. 高校学生工作研究，2019，No.4（02）：74-80.
[4]佟欣，惠良虹，惠晓萌，等. 新媒体环境下青少年数字身份模型建构[J]. 新闻前哨，2020，000（002）：65-67.
（作者单位：武汉学院）