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【摘要】当今社会环境下，互联网成为人与人之间一种时尚的沟通模式，教育也不甘落后，信息技术作为一门新兴的课程也安排到教学当中来。中学时期的信息技术处于一个承上启下的阶段，它不仅是对学生少儿时期网络时代一种模糊印象的解答，也是为学习更高层次的信息技术做好铺垫，在具体的教学过程中融入更多的生活元素，将对学生学习该课程有着至关重要的作用。
【关键词】中学信息技术教学 生活元素
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0129-02
无论是传统的应试教育还是新课程改革之后的教育，我们都秉着教书育人的目的将学生的学习推向一个更高的层次。然而在一个全新的时代，我们又面临着一个巨大的挑战，即逐步地将学生的思想从教科书上拉入到互联网中去，让学生去面对一个信息交错的网络技术时代。中学信息技术课程是一门实用性很强的课程，学生既在这里满足了已有的好奇和憧憬，也在这里学会如何处理自己生活及学习中的琐事，教师如何能够顺利地让学生达到这样的目的呢？这就要求教师在具体的教学过程中不断地将生活元素添加进去，让理论与实践进行充分的融合，才能让课堂生活化，生活课堂化。下面浅谈三个方面的看法：
一、减少学生对课程的陌生感，培养学生自我学习的动力
兴趣是最好的老师，是学生自我学习某种知识的内在动力。虽然信息技术对于中学生不太陌生，但是学生还只是停留在对于信息技术表面的了解层面上，然而中学信息技术的教学内容更倾向于专业化、知识化、系统化，这与学生已有的意识存在着一定的偏差。教师在具体的教学过程中可以将学生熟悉的日常信息活动添加进来，提高学生的学习兴趣和爱好，教师可以充分利用学生在生活中用到的网络活动来吸引他们的注意力，例如：学生经常通过互联网进行交流、聊天、看电视、看电影、玩游戏等。虽然这些看似平常，但是处处存在着一定的信息技术，如网络聊天：聊天者彼此需要发些照片、表格、文章，这时就需要学生能够掌握一定的信息技术来对照片进行修改和调整，对表格或者文章进行整理；网络游戏：虽然玩物丧志，但是适当的放松却有益于身心，教师通过信息课堂不仅可以传递这样的信息，而且通过共同的爱好让学生认清游戏也需要具有高超的信息技术处理能力，而不仅仅是通过不断的重复操作就能提高。
二、创设和谐的生活化教学环境
信息技术课程是一门实践性很强的学科，学生要熟练掌握一定的信息技术，就需要反复的操作练习，久而久之，学生就失去了对该课程学习的兴趣。为了尽量减少该种现象的产生，教师应该为学生的学习创设一个和谐的生活化教学环境，让学生身心能够得到定时的缓冲。比如现在生活中很多人喜欢拍照，但大部分人都不能对自己拍摄的照片进行一些具有个性化的后期处理。学习图像处理课程的时候，教师可以事先充当学生的摄影师，安排适当的时间为学生拍摄个人照片和一些集体照片。在图像处理的课堂上，老师分发给学生各自的照片，跟学生探讨要如何进行后期处理才能使照片更生动更有个性。因为安排的课堂学习实践任务是处理自己的照片，学生就能够变被动学习为主动学习，教师再进行图像处理的教学则有事半功倍的效果。此外，因为有了课堂的实践，学生走出课堂后，他们掌握的图像处理技术在生活中也能够派上用场，大大增加了学生学习的动力和自信心。
创设一个和谐的生活化教学环境对于教师而言是一个巨大的挑战，教师秉着教书育人的宗旨通过不断的实验，拉近与学生之间的陌生感，适时地转化自己的身份，在学生面前变成学生的好朋友、伙伴，与学生一起面对困难与挑战，一起发现问题、探讨问题和解决问题，和学生同甘共苦。教师要尊重学生的实际需要，给与学生自己自由的交流时间，引导他们进行讨论，培养学生独立自主地解决问题，全面培养学生技能知识和加速生活教学转型的新型教育理念，将学生的实际生活与课堂学习进行有机的结合。
三、设定任务，排除困难，迎接挑战
中学生爱好挑战，存在着极强的好胜心理，特别是对陌生的、困难的事情有着很强的实验心理。教师在实际的教学过程中应该正确地运用学生的该种心理因素，帮助学生完成信息技术课程的目标。教师可以给学生设置一定的任务，让他们从自己的实际生活经验出发完成任务，在解决的过程中认真思考生活与学习之间的联系，这不仅可以引发学生的探索欲和求知欲，而且能够帮助学生形成自发开展学习活动的习惯，减轻师生之间教与学的负担。
我国著名的教育家陶行知曾说：到处是生活，到处是教育，整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。教育与生活紧密联系，在信息技术的课堂上，教师逐步将学生的生活融入到教学中去，拉近他们与学习内容之间的紧密感，让学生在快乐地生活中感受到学习的乐趣，在喜悦的学习中感受到生活的愉悦，使知识世界的课堂走向三维立体的生活世界，从中不断地激发学生学习的动力，让他们充满对未知信息知识的渴望，帮助学生利用自己的实际生活经验处理自己在学习中所遇到的困难和问题，为以后更高层次的信息技术学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马咏华.试论中学信息技术教学中的生活元素[J].电脑知识与技术，2012（03）.
[2]杨志坚.中学信息技术教学中的生活元素[J].课程教育研究，2015（03）.
[3]姜鑫.怎样将生活元素融入中学信息技术教学中[J].新课程（中），2014（10）.
[4]王皓.生活元素在中学信息技術教学中的运用探讨[J].考试周刊，2015（09）.
【关键词】中学信息技术教学 生活元素
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0129-02
无论是传统的应试教育还是新课程改革之后的教育，我们都秉着教书育人的目的将学生的学习推向一个更高的层次。然而在一个全新的时代，我们又面临着一个巨大的挑战，即逐步地将学生的思想从教科书上拉入到互联网中去，让学生去面对一个信息交错的网络技术时代。中学信息技术课程是一门实用性很强的课程，学生既在这里满足了已有的好奇和憧憬，也在这里学会如何处理自己生活及学习中的琐事，教师如何能够顺利地让学生达到这样的目的呢？这就要求教师在具体的教学过程中不断地将生活元素添加进去，让理论与实践进行充分的融合，才能让课堂生活化，生活课堂化。下面浅谈三个方面的看法：
一、减少学生对课程的陌生感，培养学生自我学习的动力
兴趣是最好的老师，是学生自我学习某种知识的内在动力。虽然信息技术对于中学生不太陌生，但是学生还只是停留在对于信息技术表面的了解层面上，然而中学信息技术的教学内容更倾向于专业化、知识化、系统化，这与学生已有的意识存在着一定的偏差。教师在具体的教学过程中可以将学生熟悉的日常信息活动添加进来，提高学生的学习兴趣和爱好，教师可以充分利用学生在生活中用到的网络活动来吸引他们的注意力，例如：学生经常通过互联网进行交流、聊天、看电视、看电影、玩游戏等。虽然这些看似平常，但是处处存在着一定的信息技术，如网络聊天：聊天者彼此需要发些照片、表格、文章，这时就需要学生能够掌握一定的信息技术来对照片进行修改和调整，对表格或者文章进行整理；网络游戏：虽然玩物丧志，但是适当的放松却有益于身心，教师通过信息课堂不仅可以传递这样的信息，而且通过共同的爱好让学生认清游戏也需要具有高超的信息技术处理能力，而不仅仅是通过不断的重复操作就能提高。
二、创设和谐的生活化教学环境
信息技术课程是一门实践性很强的学科，学生要熟练掌握一定的信息技术，就需要反复的操作练习，久而久之，学生就失去了对该课程学习的兴趣。为了尽量减少该种现象的产生，教师应该为学生的学习创设一个和谐的生活化教学环境，让学生身心能够得到定时的缓冲。比如现在生活中很多人喜欢拍照，但大部分人都不能对自己拍摄的照片进行一些具有个性化的后期处理。学习图像处理课程的时候，教师可以事先充当学生的摄影师，安排适当的时间为学生拍摄个人照片和一些集体照片。在图像处理的课堂上，老师分发给学生各自的照片，跟学生探讨要如何进行后期处理才能使照片更生动更有个性。因为安排的课堂学习实践任务是处理自己的照片，学生就能够变被动学习为主动学习，教师再进行图像处理的教学则有事半功倍的效果。此外，因为有了课堂的实践，学生走出课堂后，他们掌握的图像处理技术在生活中也能够派上用场，大大增加了学生学习的动力和自信心。
创设一个和谐的生活化教学环境对于教师而言是一个巨大的挑战，教师秉着教书育人的宗旨通过不断的实验，拉近与学生之间的陌生感，适时地转化自己的身份，在学生面前变成学生的好朋友、伙伴，与学生一起面对困难与挑战，一起发现问题、探讨问题和解决问题，和学生同甘共苦。教师要尊重学生的实际需要，给与学生自己自由的交流时间，引导他们进行讨论，培养学生独立自主地解决问题，全面培养学生技能知识和加速生活教学转型的新型教育理念，将学生的实际生活与课堂学习进行有机的结合。
三、设定任务，排除困难，迎接挑战
中学生爱好挑战，存在着极强的好胜心理，特别是对陌生的、困难的事情有着很强的实验心理。教师在实际的教学过程中应该正确地运用学生的该种心理因素，帮助学生完成信息技术课程的目标。教师可以给学生设置一定的任务，让他们从自己的实际生活经验出发完成任务，在解决的过程中认真思考生活与学习之间的联系，这不仅可以引发学生的探索欲和求知欲，而且能够帮助学生形成自发开展学习活动的习惯，减轻师生之间教与学的负担。
我国著名的教育家陶行知曾说：到处是生活，到处是教育，整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。教育与生活紧密联系，在信息技术的课堂上，教师逐步将学生的生活融入到教学中去，拉近他们与学习内容之间的紧密感，让学生在快乐地生活中感受到学习的乐趣，在喜悦的学习中感受到生活的愉悦，使知识世界的课堂走向三维立体的生活世界，从中不断地激发学生学习的动力，让他们充满对未知信息知识的渴望，帮助学生利用自己的实际生活经验处理自己在学习中所遇到的困难和问题，为以后更高层次的信息技术学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马咏华.试论中学信息技术教学中的生活元素[J].电脑知识与技术，2012（03）.
[2]杨志坚.中学信息技术教学中的生活元素[J].课程教育研究，2015（03）.
[3]姜鑫.怎样将生活元素融入中学信息技术教学中[J].新课程（中），2014（10）.
[4]王皓.生活元素在中学信息技術教学中的运用探讨[J].考试周刊，2015（09）.