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英语学习成功的因素很多，非常重要的因素之一就是拥有良好的学习习惯，每一位英语学习成绩优异的或是英语学习能力较强的学生都与良好的学习习惯有关。在英语学习中，良好学习习惯的培养非常重要，下面就是我对此较为浅显的一些建议与方法。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。好习惯会让人受益终生。拥有良好的学习习惯，学习才能井井有条，心中自然可以明确哪些内容已经学会，哪些内容还需要熟练掌握。反之，坏习惯不仅会降低我们的学习效果，还会对我们的身心健康，意志品质等方面产生不理的影响。
义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，养成良好的学习习惯，这是初中英语教学大纲的规定。《新课程标准》也特别注重学生英语良好学习习惯的培养。我认为，习惯的养成越早，这对他们的未来就越有好处。经历过小学阶段，有些孩子已经能够养成良好的学习习惯，而有很多孩子由于一些原因未能拥有良好的的学习习惯，因而，初中阶段对于良好习惯的培养就更为重要，初中阶段也是一个良好习惯培养的很关键的过渡时期，养成好习惯对于高中，大学，乃至整个人生都有重大的积极意义。我们老师要竭尽所力去培养学生的良好学习习惯。
一、培养学生良好的预习习惯
“凡事预则立，不预则废” ，老师在课前需要备教材，备学生，备教法，学生需要提前了解即将学习的新内容，这些都是预习。预习是培养良好习惯的开始，预习会让学生知晓要学习的内容，有备而学会减少学生的学习压力，对于不会的知识做到心中有数，这样上课时就会更加有针对性地听讲，增加学习效率。
二、培养学生良好的听课习惯
听课，是许多良好学习习惯中非常重要的一个。有许多学生，他们的课堂笔记记得很工整，但做题时依然错误率较高，究其原因就是，他们忙于记笔记却没有听到老师对于笔记内容的讲解，回家复习时也很可能出现死记硬背的现象，对于成绩的提升非常不利，长此下去，很有可能失去英语学习信心。课堂上，教师作为引导者，我们要及时提醒学生不要溜号，先把老师讲解的内容听会后再记笔记，一定要先“听会”再“写会”。另外，要培养学生课前准备好每节课所需的学习材料和学习用品，这都有助于学生养成良好的听课习惯。
三、培养学生良好的书写习惯
现在的考试通常都是老师们上机阅卷，学生们的试卷书写越工整越有助于成绩的正常发挥，许多孩子在平时并不注意书写，字写得又小又紧密，又大又乱，或是书写很随意，这都会造成试卷扫描呈现在电脑屏幕时的更加不工整，这些错误的书写习惯都会使阅卷老师难以辨别答案，无形中就会因这样的不良习惯而丢分。在平日里，我非常注重学生们的书写，每天批作业时都会根据每个孩子的书写情况评出A+，A和B这三个等级，得到的同学会相应为小组加分，行为养成习惯，日复一日，大多数孩子逐渐养成了认真规范书写的习惯，在自己受益的同时也增强了集体荣誉感，可谓一举两得，学英语的积极性也有所提升。
四、培养学生良好的听说习惯
在英语课堂上，我非常注重學生说英语的习惯，有些学生认为，只要把练习题做会，考试时取得相对较高的分数就可以，这个想法是不正确，只有尽可能多地多说英语，才能更加增强自己的语感，学习英语的能力也会增强，所以，我总是鼓励学生们多说英语，不要害怕犯错误，在错误中学习，在练习中进步，许多学生由起初的“不好意思”变成了现在的“随口而出”，虽然他们说得并不是很准确，但这种将英语融入日常生活学习的方式一定能促进他们的不断进步。在教学中，我也会经常说英语，给学生们播放英文歌曲和有教育意义的英文电影，培养他们获取英语信息的能力，培养良好的听说习惯。
五、培养学生良好的复习习惯
“温故而知新” 是孔子曾说的，的确，复习旧知识，可以获得新知。学习了新知识，当天就复习，这样效果极佳，虽然课堂上已经把知识学会，但如果不复习的话就不会应用，做题时就会遇到很多困难，学习效率也不会太高，更会使学习信心降低。每次在考试前，学生面对所学知识总会感觉无从下手，不会的太多，造成考前焦虑 。为了缓解这一现象，我们必须要及时复习。我建议学生们尽量要做到“三轮复习”，当日学，当日复习完毕;每周的周三复习前两天的学习内容;周末时复习这一周所学内容，及时查缺补漏，步步学得踏实。
六、培养整理错题的习惯
许多学生考前急于复习，却无从下手，知识太多，分不清哪些是自己不会的内容，针对这种情况，培养学生整理错题的习惯极为有效。我们可以指导学生准备一个英语科的专用试卷夹，把做过的试卷标好日期，分类整理。答题时用黑色笔，试卷中的错题一定要用红色笔改正，改正后的错题如果还是易错的话可以用蓝色笔加以标注，这样，复习时一目了然，节省时间，减轻心理的学习压力。此外，我们还可以建议学生把错题整理到错题集本子上，随错随整理，随整理随理解，随理解随掌握。学会整理错题，会让学习化繁成简，学习效果显著。
好习惯会使学生提高学习效率，也会受益终生，好习惯的养成需要常抓不懈，只要我们对学生多加用心，一定会收到预期满意的效果。
参考文献
[1]英语课程标准.
[2]初中英语课程标准解读.
[3]新目标英语.新课程理念与课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。好习惯会让人受益终生。拥有良好的学习习惯，学习才能井井有条，心中自然可以明确哪些内容已经学会，哪些内容还需要熟练掌握。反之，坏习惯不仅会降低我们的学习效果，还会对我们的身心健康，意志品质等方面产生不理的影响。
义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，养成良好的学习习惯，这是初中英语教学大纲的规定。《新课程标准》也特别注重学生英语良好学习习惯的培养。我认为，习惯的养成越早，这对他们的未来就越有好处。经历过小学阶段，有些孩子已经能够养成良好的学习习惯，而有很多孩子由于一些原因未能拥有良好的的学习习惯，因而，初中阶段对于良好习惯的培养就更为重要，初中阶段也是一个良好习惯培养的很关键的过渡时期，养成好习惯对于高中，大学，乃至整个人生都有重大的积极意义。我们老师要竭尽所力去培养学生的良好学习习惯。
一、培养学生良好的预习习惯
“凡事预则立，不预则废” ，老师在课前需要备教材，备学生，备教法，学生需要提前了解即将学习的新内容，这些都是预习。预习是培养良好习惯的开始，预习会让学生知晓要学习的内容，有备而学会减少学生的学习压力，对于不会的知识做到心中有数，这样上课时就会更加有针对性地听讲，增加学习效率。
二、培养学生良好的听课习惯
听课，是许多良好学习习惯中非常重要的一个。有许多学生，他们的课堂笔记记得很工整，但做题时依然错误率较高，究其原因就是，他们忙于记笔记却没有听到老师对于笔记内容的讲解，回家复习时也很可能出现死记硬背的现象，对于成绩的提升非常不利，长此下去，很有可能失去英语学习信心。课堂上，教师作为引导者，我们要及时提醒学生不要溜号，先把老师讲解的内容听会后再记笔记，一定要先“听会”再“写会”。另外，要培养学生课前准备好每节课所需的学习材料和学习用品，这都有助于学生养成良好的听课习惯。
三、培养学生良好的书写习惯
现在的考试通常都是老师们上机阅卷，学生们的试卷书写越工整越有助于成绩的正常发挥，许多孩子在平时并不注意书写，字写得又小又紧密，又大又乱，或是书写很随意，这都会造成试卷扫描呈现在电脑屏幕时的更加不工整，这些错误的书写习惯都会使阅卷老师难以辨别答案，无形中就会因这样的不良习惯而丢分。在平日里，我非常注重学生们的书写，每天批作业时都会根据每个孩子的书写情况评出A+，A和B这三个等级，得到的同学会相应为小组加分，行为养成习惯，日复一日，大多数孩子逐渐养成了认真规范书写的习惯，在自己受益的同时也增强了集体荣誉感，可谓一举两得，学英语的积极性也有所提升。
四、培养学生良好的听说习惯
在英语课堂上，我非常注重學生说英语的习惯，有些学生认为，只要把练习题做会，考试时取得相对较高的分数就可以，这个想法是不正确，只有尽可能多地多说英语，才能更加增强自己的语感，学习英语的能力也会增强，所以，我总是鼓励学生们多说英语，不要害怕犯错误，在错误中学习，在练习中进步，许多学生由起初的“不好意思”变成了现在的“随口而出”，虽然他们说得并不是很准确，但这种将英语融入日常生活学习的方式一定能促进他们的不断进步。在教学中，我也会经常说英语，给学生们播放英文歌曲和有教育意义的英文电影，培养他们获取英语信息的能力，培养良好的听说习惯。
五、培养学生良好的复习习惯
“温故而知新” 是孔子曾说的，的确，复习旧知识，可以获得新知。学习了新知识，当天就复习，这样效果极佳，虽然课堂上已经把知识学会，但如果不复习的话就不会应用，做题时就会遇到很多困难，学习效率也不会太高，更会使学习信心降低。每次在考试前，学生面对所学知识总会感觉无从下手，不会的太多，造成考前焦虑 。为了缓解这一现象，我们必须要及时复习。我建议学生们尽量要做到“三轮复习”，当日学，当日复习完毕;每周的周三复习前两天的学习内容;周末时复习这一周所学内容，及时查缺补漏，步步学得踏实。
六、培养整理错题的习惯
许多学生考前急于复习，却无从下手，知识太多，分不清哪些是自己不会的内容，针对这种情况，培养学生整理错题的习惯极为有效。我们可以指导学生准备一个英语科的专用试卷夹，把做过的试卷标好日期，分类整理。答题时用黑色笔，试卷中的错题一定要用红色笔改正，改正后的错题如果还是易错的话可以用蓝色笔加以标注，这样，复习时一目了然，节省时间，减轻心理的学习压力。此外，我们还可以建议学生把错题整理到错题集本子上，随错随整理，随整理随理解，随理解随掌握。学会整理错题，会让学习化繁成简，学习效果显著。
好习惯会使学生提高学习效率，也会受益终生，好习惯的养成需要常抓不懈，只要我们对学生多加用心，一定会收到预期满意的效果。
参考文献
[1]英语课程标准.
[2]初中英语课程标准解读.
[3]新目标英语.新课程理念与课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003.