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摘 要：物理学科的相关内容相对抽象。这在一定程度上造成了学生学习效率低下的问题，而物理实验可以使学生直观的理解相关知识，同时如今信息技术有了长足的发展，若想提高教学水平，老师可以在教学过程中，结合信息技术，整合各种学习资源开阔学生思维，重新组建物理学科知识体系。将信息科技与相关的物理教学相结合，提高高中生进行物理核心素养培养，本文便对其核心素养在物理学中的体现展开了论述。
关键词：高中物理;信息技术;实验教学;核心素养
由于物理知识相对抽象，为了方便学生理解，可以适当进行相关实验教学，如今信息科技高速发展，老师应及时结合相关信息技术进行教学，在教学过程中，注意师生关系的构建，同时营造场景解释相关知识，培养学生独立思考能力和探索能力，提高学生物理学科的核心素养。因此，本文对如何提高学生物理核心素养进行了探讨，希望可以为大家提供参考。
一、夯实基础，借助信息科技，培养学生空间想象能力
在高中物理教学中，运动学是教学的重中之重。但是由于物理学中，知识不利于学生理解，所以造成了学生学习热情下降，进而导致教学效率低下。究其原因在于，学生对相关概念并不了解，若能实行概念教学则可以极大地提高教学效率。如今信息高速发展，老师可以借助智能手段，夯实“双基”，帮助学生了解基础知识
例如老师在讲述《怎样描述物体的运动》内容时，老师可以让学生借助智能终端搜寻相关视频，并借助引出物体运动的有关问题，进行教学在学生认识了生活中物体运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述物体运动，需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：同学们，物体在做直线运动时是如何研究的？使学生理解运动尽管分很多种，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以借助智能终端，归纳相关知识，适当进行知识迁移，构建知识网络，同时结合教学，培养学生想象力，讲授新课，激发学生兴趣。同样老师在引出物体运动的定义时，老师还可以进行知识迁移讲授新课。比如老师可以提出问题，借此引导学生适当回顾初中物理知识，做好初高中物理衔接。同时还可以提出运动特点。教师还可以使用信息技术演示实验和学生实验探究运动的方向和运动产生的相应条件。通过多次试验，并在实验中分析各种原因，进行合作讨论，最终我们可以得到结论。并通过智能终端教学提高学生的学习效率。
二、师生合作，利用物理实验，提高学生知识运用能力
由于物理知识比较抽象，为使学生能够直观的观察到相关的物理现象，了解相应的物理知识，实行物理实验教学是极为重要的。物理实验教学不仅可以时学生了解相关的物理现象原理，增强对物理知识的运用能力，同时老师也可以借助实验，了解学生的短板，并根据学生的短板，制定相应的解决方案，提高教学效率。
例如老师在讲《《匀速直线运动规律》》内容时，老师鼓励学生进行自主进行实验操作进行实验之前，老师应该告诉学生具体的操作流程，以及应该注意的实验问题，比如打点计时器的正确使用，同时老师还应该让学生在实验过程中，记录相关的数据，并对相应的数据进行客观的分析，通过实验现象，结合数据，了解匀速直线运动的相关规律，通过实验提高学生知识运用能力，在进行实验教学的过程中，老师应该密切关注学生，对于其遇到的难题，应及时予以解决，培养学生对物理实验学习的自信，老师还可以根据学生情况，合理划分小组，通过小组合作，共同完成实验，了解自身的欠缺。及时完善知识系统，为日后的物理学习，营造便利，同时通过实验，学生也能锻炼自己的实践能力，加强对理论知识的应用，一举两得。
三、分层教学，设立不同目标，培养学生逻辑推理能力
在学生对相关教学内容以及相应概念有了大概的了解之后，老师还要根据学生的学习情况进行相关教学，使学生如实的感受到物理知识的魅力。在这个过程中老师应适当进行分层教学，设立不同教学目标，培养学生为逻辑推理能力，同时打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。
例如老师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，老师可以依据学生学习能力，设置上中下三个学习层次，并设置不同教学目标，每组三人，分别涉及三个层次，对于基础较弱的学生让他们根据相关文图设计相关实验，如何测出作用力和反作用力，让有一定基础的学生进行实验的补充，如用弹簧测力计，在提出这个例子之后，还可以让学生自己通过合作动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的物理知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到物理知识的魅力所在。而对于基础较好的学生，老师也可以让学生利用生活中的例子进行讲述，分析物理现象，老师也可以借助多媒体的播放相关视频，如划龙舟，汽车发动机的转动，都是作用力和反作用力的效果，通过这种方式培养学生的逻辑推理能力。
四、结合例题，讲述解题技巧，引导学生提高核心素养
在进行高中物理的相关教学中老师首先要讲述相关物理知识的概念，帮助学生理解，同时老师还要向学生讲述相关的公式，使学生初步对物理知识有一个大致的了解，为接下来的知识运用提供便利。同时为加深学生的理解程度，老师可以进行相关例题的讲述，结合相关重点进行分析。通过实际例题进行相关的教学，进行相应的重点分析，使学生学会物理习题的解题技巧，培养学生学习兴趣。
综上所述，在高中物理中，若想培养学生的核心素养，首先需要老师把握学生情况，巩固学生基础，借助信息科技讲述相关知识，同时构建知识网络，培养学生空间想象力;其次实验教学为了培养学生的知识运用能力，所以老师应鼓励学生进行实验，并对学生加以引导;另外，老师还应该注意学生的学习情况，并根据学生的情况设置不同的教学目标，实行分层教学，让学生进行合作实验，共同进步，同时老师可以进行提问，带领学生分析，培养逻辑推理能力;解题能力的高低直接体现了学生核心素養的强弱，所以老师可以借助相关例题，讲述解题技巧，引导学生提高核心素养。
参考文献
[1] 刘春玲. 优化高中物理教学课堂相关策略[J].中国校外教育，2017（5）：100-101.
[2] 周民革.浅论高中物理教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）
关键词：高中物理;信息技术;实验教学;核心素养
由于物理知识相对抽象，为了方便学生理解，可以适当进行相关实验教学，如今信息科技高速发展，老师应及时结合相关信息技术进行教学，在教学过程中，注意师生关系的构建，同时营造场景解释相关知识，培养学生独立思考能力和探索能力，提高学生物理学科的核心素养。因此，本文对如何提高学生物理核心素养进行了探讨，希望可以为大家提供参考。
一、夯实基础，借助信息科技，培养学生空间想象能力
在高中物理教学中，运动学是教学的重中之重。但是由于物理学中，知识不利于学生理解，所以造成了学生学习热情下降，进而导致教学效率低下。究其原因在于，学生对相关概念并不了解，若能实行概念教学则可以极大地提高教学效率。如今信息高速发展，老师可以借助智能手段，夯实“双基”，帮助学生了解基础知识
例如老师在讲述《怎样描述物体的运动》内容时，老师可以让学生借助智能终端搜寻相关视频，并借助引出物体运动的有关问题，进行教学在学生认识了生活中物体运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述物体运动，需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：同学们，物体在做直线运动时是如何研究的？使学生理解运动尽管分很多种，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以借助智能终端，归纳相关知识，适当进行知识迁移，构建知识网络，同时结合教学，培养学生想象力，讲授新课，激发学生兴趣。同样老师在引出物体运动的定义时，老师还可以进行知识迁移讲授新课。比如老师可以提出问题，借此引导学生适当回顾初中物理知识，做好初高中物理衔接。同时还可以提出运动特点。教师还可以使用信息技术演示实验和学生实验探究运动的方向和运动产生的相应条件。通过多次试验，并在实验中分析各种原因，进行合作讨论，最终我们可以得到结论。并通过智能终端教学提高学生的学习效率。
二、师生合作，利用物理实验，提高学生知识运用能力
由于物理知识比较抽象，为使学生能够直观的观察到相关的物理现象，了解相应的物理知识，实行物理实验教学是极为重要的。物理实验教学不仅可以时学生了解相关的物理现象原理，增强对物理知识的运用能力，同时老师也可以借助实验，了解学生的短板，并根据学生的短板，制定相应的解决方案，提高教学效率。
例如老师在讲《《匀速直线运动规律》》内容时，老师鼓励学生进行自主进行实验操作进行实验之前，老师应该告诉学生具体的操作流程，以及应该注意的实验问题，比如打点计时器的正确使用，同时老师还应该让学生在实验过程中，记录相关的数据，并对相应的数据进行客观的分析，通过实验现象，结合数据，了解匀速直线运动的相关规律，通过实验提高学生知识运用能力，在进行实验教学的过程中，老师应该密切关注学生，对于其遇到的难题，应及时予以解决，培养学生对物理实验学习的自信，老师还可以根据学生情况，合理划分小组，通过小组合作，共同完成实验，了解自身的欠缺。及时完善知识系统，为日后的物理学习，营造便利，同时通过实验，学生也能锻炼自己的实践能力，加强对理论知识的应用，一举两得。
三、分层教学，设立不同目标，培养学生逻辑推理能力
在学生对相关教学内容以及相应概念有了大概的了解之后，老师还要根据学生的学习情况进行相关教学，使学生如实的感受到物理知识的魅力。在这个过程中老师应适当进行分层教学，设立不同教学目标，培养学生为逻辑推理能力，同时打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。
例如老师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，老师可以依据学生学习能力，设置上中下三个学习层次，并设置不同教学目标，每组三人，分别涉及三个层次，对于基础较弱的学生让他们根据相关文图设计相关实验，如何测出作用力和反作用力，让有一定基础的学生进行实验的补充，如用弹簧测力计，在提出这个例子之后，还可以让学生自己通过合作动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的物理知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到物理知识的魅力所在。而对于基础较好的学生，老师也可以让学生利用生活中的例子进行讲述，分析物理现象，老师也可以借助多媒体的播放相关视频，如划龙舟，汽车发动机的转动，都是作用力和反作用力的效果，通过这种方式培养学生的逻辑推理能力。
四、结合例题，讲述解题技巧，引导学生提高核心素养
在进行高中物理的相关教学中老师首先要讲述相关物理知识的概念，帮助学生理解，同时老师还要向学生讲述相关的公式，使学生初步对物理知识有一个大致的了解，为接下来的知识运用提供便利。同时为加深学生的理解程度，老师可以进行相关例题的讲述，结合相关重点进行分析。通过实际例题进行相关的教学，进行相应的重点分析，使学生学会物理习题的解题技巧，培养学生学习兴趣。
综上所述，在高中物理中，若想培养学生的核心素养，首先需要老师把握学生情况，巩固学生基础，借助信息科技讲述相关知识，同时构建知识网络，培养学生空间想象力;其次实验教学为了培养学生的知识运用能力，所以老师应鼓励学生进行实验，并对学生加以引导;另外，老师还应该注意学生的学习情况，并根据学生的情况设置不同的教学目标，实行分层教学，让学生进行合作实验，共同进步，同时老师可以进行提问，带领学生分析，培养逻辑推理能力;解题能力的高低直接体现了学生核心素養的强弱，所以老师可以借助相关例题，讲述解题技巧，引导学生提高核心素养。
参考文献
[1] 刘春玲. 优化高中物理教学课堂相关策略[J].中国校外教育，2017（5）：100-101.
[2] 周民革.浅论高中物理教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）