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摘要：特殊儿童是社会的弱势群体，只有给予他们更多的关爱，才能体现教育的公平、社会的和谐。研究表明，特殊儿童在“玩”的过程中能够展现自我、发展个性，同时综合素质得到显著提高。本文以我校的特殊儿童（残疾儿童、单亲儿童、留守儿童、学困儿童、贫困儿童和被遗弃儿童）为研究对象，通过发挥乡村学校少年宫的作用，开展以“玩”为主要形式的乡村少年宫活动，让孩子们“玩”出名堂，把“玩”的教育意义真正释放出来，以帮助他们健康快乐的成长。
关键词：乡村少年宫；特殊儿童；“玩”；教育；意义
我校地處偏远的辽西北，经济文化水平相对落后，在学校中有这样一个特殊的群体，这里不但有残疾儿童，还有单亲儿童、留守儿童、学困儿童、贫困儿童和被遗弃儿童，这六种儿童构成了我校的“特殊儿童”。他们学习上缺乏有效教育、情感上缺乏亲情抚慰、心理问题不能及时疏导、意外伤害频发、生命健康遭受威胁。急需家庭、学校、社会给予关爱。我们大五家子学校通过开展乡村少年宫活动，帮助特殊儿童健康快乐成长。“玩”是少年宫活动的主要形式，在“玩”中寻找乐趣，树立自信，在玩中老师用爱关心帮助每一个特殊儿童。乡村少年宫，让特殊儿童“玩”得更有意义。
一、在“玩”中展示才艺、发展个性
在繁重的课业之余，更多的是让特殊儿童得到放松和娱乐，并有所收获。乡村学校少年宫是我校特殊儿童的课外活动乐园，也是孩子展示自我的大舞台。少年宫各个活动项目主要是通过“玩”的方式开展的，也是孩子们展示才艺、发展个性的过程。同一个活动，不同的孩子有不同的玩法，比如美术、剪纸等活动，孩子们的作品不拘一格、丰富多彩；不同的活动也有着不同的能力展示，比如唱歌展示声音美，舞蹈展示形态美，制作活动展示创造美，体育项目更是结合了力量、速度与激情的美，等等。特别是形式多样的艺术节，能够培养孩子们的正确审美观点和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养。
在“玩”的过程中，我们重视能力的培养，在学生的实际动手过程中，找到掌握知识的欠缺和不足。从而促进他们自己处理解决问题的能力，学生在潜移默化之中学到了相关的知识、锻炼了技能。教师在这个过程中起到的更多的是指导和启发的作用，变老师为朋友，一起去开发，一起去探索。在满足了孩子们的精神文化需求的同时，释放了孩子们爱玩的天性。
另外，少年宫活动没有考试等因素的影响，完全在于在“玩”中以乐促智，学生的心是放松的，思维是自由的，这更容易让孩子展示才艺、发展个性。
二、在“玩”中疏导心理、德育教育
乡村学校少年宫是陶冶特殊儿童身心，进行思想品德教育的好阵地。
内容鲜活的经典诵读活动，就是以读养德的好阵地，经典诵读是农村学校德育教育的有效途径，其中渗透的爱国主义、集体主义和真、善、美的思想，可以让学生在读书中感悟，在赏析中熏陶；颇具地域文化和学校特色的蒙古族传统文化教育，让孩子们在传承民族传统文化的过程中，陶冶道德情操，增强了孩子们的民族自豪感；丰富多彩的文艺活动是陶冶学生性情，培养学生良好审美情趣的最佳途径；少先队活动课，融入了生命安全、环境保护、爱国主义等主题教育活动，培养了特殊儿童的良好行为习惯和高尚道德品质；体育活动是锻炼学生体质，增加班集体凝聚力的重要形式；“特殊儿童心理咨询室”，促进了特殊儿童的心理健康发展和思想道德品质提升；微信建群，促进了家校的进一步沟通，加深了留守儿童、单亲儿童与父母亲人的感情；社会实践活动，让特殊儿童在玩中学、在实践中学，提高了他们认识和解决实际问题的能力，“先学做人，后学做事”，让他们在社会实践中去体验、去创造。
三、在“玩”中彰显地域、民族特色
我校位于辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县大五家子镇，属于相对落后贫困山区，这里聚集了部分蒙古族学生。由于是蒙汉民族杂居地区，一些蒙古族人口逐渐被汉化，使得学生们对蒙古族文化知之甚少。所以，少年宫根据我校具体情况，将活动与优秀民族文化传承结合。在开展活动时，增加了一些民族文化内容，培养学生的民族意识，提高他们对民族传统文化的认同。比如：蒙古象棋、蒙古文竹板字，这些特色活动充分挖掘了蒙古族文化，进一步加深了对这一马背上的民族的了解。特别是民族文化艺术节，穿着蒙古袍的师生们尽情表演安代舞、马头琴、献哈达、祝酒歌、情景剧……无不展示了自己家乡的风土人情和传统文化，在“玩”中潜移默化地将传统文化的正能量传递给学生，不但能加强学生的素质教育，还可以培养学生的优良品德。
四、在“玩”中点亮希望、放飞梦想
每一个孩子的童年都有一个五彩缤纷的梦，特别是这些特殊儿童，他们更希望用自己的双手去碰触和感受自己的梦，而乡村少年宫恰恰就给孩子们提供了这样一个创造梦想的平台。
阳光体育，让孩子们在跑道上尽情挥洒汗水、超越自我；足球场上，随着那奋力一踢，耶，射门了！感觉自己摇身一变就成了梅西；歌咏比赛，伴着跳动的音符，她们就是一个个快乐的小歌唱家；舞蹈，孩子们用肢体语言表达自己的情感；绘画，孩子们用五颜六色的画笔，描绘自己的梦想；剪纸，一刀刀、一剪剪，剪出了自己色彩缤纷的人生……
威风锣鼓队和激情水鼓队，已成为我校的一大特色，学校特意从山西请来专业的水鼓教练，耗时一个多月，打造了一支威武雄浑的锣鼓队和一支激情四射的水鼓队，百余儿童参加，规模浩大，出色的完成了作品《百人威风锣鼓》和《水鼓舞中国龙》，充分锻炼了孩子们的意志和体质。这支队伍多次参加展演和比赛，赢得了兄弟学校、上级部门和社会的好评。
各类活动都是培育孩子兴趣特长的好基点，也是建立梦想的生长点。其实世上的好多伟大的事情，并非都是从课堂开始，恰恰是源于一些“玩”的过程。比如牛顿看苹果落地发现万有引力，瓦特看沸水顶起壶盖发明蒸汽机等等。所以别小看“玩”，孩子在少年宫活动中的“玩”，也许真就是其人生大梦想的开始。乡村少年宫让特殊儿童在“玩”中点亮希望、放飞梦想。
玩出名堂是玩的最高境界。让“好（hǎo）玩”变成“好（hào）玩”。乡村少年宫，让特殊儿童在“玩”中受到教育、发展个性，追逐梦想，把“玩”的教育意义充分释放出来。我校少年宫各项活动开展的规模也越来越大，积累了一定的经验，取得了一定的成绩，充分发挥了乡村学校少年宫“以玩促智、以技促能、以读养德”的教育服务功能，为孩子们的健康成长提供了平台，成为了孩子们的乐园和点燃心中梦想的地方！
结语：
我校乡村少年宫以“玩”的形式锻炼了特殊儿童的诸多技能，比如合作技能、创造技能、思考技能、劳动技能等等。我校乡村少年宫活动有序进行中，实现了育人载体的新突破，进一步推动了农村学校教育的均衡发展。乡村少年宫以其实践性、趣味性、教育性、灵活性的显著特点，有效提高了特殊儿童的学习热情，培养了他们的实践技能和综合素质，发展了个性特长。赢得了学生、家长和社会的广泛认可，乡村少年宫已成为农村特殊儿童放飞梦想的心灵乐园。
参考文献：
[1]吴新德.《用好乡村学校少年宫“玩”的有意义》贵州文明网 2017.7.11
[2]郭秀丽.田野.范垂英，《浅析乡村少年宫在农村开展的实际意义》. 教育现代化.2015年12月（上半月）
项目编号：本文是2017年度全国少先队研究课题《乡村少年宫助力特殊儿童健康快乐成长的研究》研究成果之一。项目号 2017LX93。
关键词：乡村少年宫；特殊儿童；“玩”；教育；意义
我校地處偏远的辽西北，经济文化水平相对落后，在学校中有这样一个特殊的群体，这里不但有残疾儿童，还有单亲儿童、留守儿童、学困儿童、贫困儿童和被遗弃儿童，这六种儿童构成了我校的“特殊儿童”。他们学习上缺乏有效教育、情感上缺乏亲情抚慰、心理问题不能及时疏导、意外伤害频发、生命健康遭受威胁。急需家庭、学校、社会给予关爱。我们大五家子学校通过开展乡村少年宫活动，帮助特殊儿童健康快乐成长。“玩”是少年宫活动的主要形式，在“玩”中寻找乐趣，树立自信，在玩中老师用爱关心帮助每一个特殊儿童。乡村少年宫，让特殊儿童“玩”得更有意义。
一、在“玩”中展示才艺、发展个性
在繁重的课业之余，更多的是让特殊儿童得到放松和娱乐，并有所收获。乡村学校少年宫是我校特殊儿童的课外活动乐园，也是孩子展示自我的大舞台。少年宫各个活动项目主要是通过“玩”的方式开展的，也是孩子们展示才艺、发展个性的过程。同一个活动，不同的孩子有不同的玩法，比如美术、剪纸等活动，孩子们的作品不拘一格、丰富多彩；不同的活动也有着不同的能力展示，比如唱歌展示声音美，舞蹈展示形态美，制作活动展示创造美，体育项目更是结合了力量、速度与激情的美，等等。特别是形式多样的艺术节，能够培养孩子们的正确审美观点和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养。
在“玩”的过程中，我们重视能力的培养，在学生的实际动手过程中，找到掌握知识的欠缺和不足。从而促进他们自己处理解决问题的能力，学生在潜移默化之中学到了相关的知识、锻炼了技能。教师在这个过程中起到的更多的是指导和启发的作用，变老师为朋友，一起去开发，一起去探索。在满足了孩子们的精神文化需求的同时，释放了孩子们爱玩的天性。
另外，少年宫活动没有考试等因素的影响，完全在于在“玩”中以乐促智，学生的心是放松的，思维是自由的，这更容易让孩子展示才艺、发展个性。
二、在“玩”中疏导心理、德育教育
乡村学校少年宫是陶冶特殊儿童身心，进行思想品德教育的好阵地。
内容鲜活的经典诵读活动，就是以读养德的好阵地，经典诵读是农村学校德育教育的有效途径，其中渗透的爱国主义、集体主义和真、善、美的思想，可以让学生在读书中感悟，在赏析中熏陶；颇具地域文化和学校特色的蒙古族传统文化教育，让孩子们在传承民族传统文化的过程中，陶冶道德情操，增强了孩子们的民族自豪感；丰富多彩的文艺活动是陶冶学生性情，培养学生良好审美情趣的最佳途径；少先队活动课，融入了生命安全、环境保护、爱国主义等主题教育活动，培养了特殊儿童的良好行为习惯和高尚道德品质；体育活动是锻炼学生体质，增加班集体凝聚力的重要形式；“特殊儿童心理咨询室”，促进了特殊儿童的心理健康发展和思想道德品质提升；微信建群，促进了家校的进一步沟通，加深了留守儿童、单亲儿童与父母亲人的感情；社会实践活动，让特殊儿童在玩中学、在实践中学，提高了他们认识和解决实际问题的能力，“先学做人，后学做事”，让他们在社会实践中去体验、去创造。
三、在“玩”中彰显地域、民族特色
我校位于辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县大五家子镇，属于相对落后贫困山区，这里聚集了部分蒙古族学生。由于是蒙汉民族杂居地区，一些蒙古族人口逐渐被汉化，使得学生们对蒙古族文化知之甚少。所以，少年宫根据我校具体情况，将活动与优秀民族文化传承结合。在开展活动时，增加了一些民族文化内容，培养学生的民族意识，提高他们对民族传统文化的认同。比如：蒙古象棋、蒙古文竹板字，这些特色活动充分挖掘了蒙古族文化，进一步加深了对这一马背上的民族的了解。特别是民族文化艺术节，穿着蒙古袍的师生们尽情表演安代舞、马头琴、献哈达、祝酒歌、情景剧……无不展示了自己家乡的风土人情和传统文化，在“玩”中潜移默化地将传统文化的正能量传递给学生，不但能加强学生的素质教育，还可以培养学生的优良品德。
四、在“玩”中点亮希望、放飞梦想
每一个孩子的童年都有一个五彩缤纷的梦，特别是这些特殊儿童，他们更希望用自己的双手去碰触和感受自己的梦，而乡村少年宫恰恰就给孩子们提供了这样一个创造梦想的平台。
阳光体育，让孩子们在跑道上尽情挥洒汗水、超越自我；足球场上，随着那奋力一踢，耶，射门了！感觉自己摇身一变就成了梅西；歌咏比赛，伴着跳动的音符，她们就是一个个快乐的小歌唱家；舞蹈，孩子们用肢体语言表达自己的情感；绘画，孩子们用五颜六色的画笔，描绘自己的梦想；剪纸，一刀刀、一剪剪，剪出了自己色彩缤纷的人生……
威风锣鼓队和激情水鼓队，已成为我校的一大特色，学校特意从山西请来专业的水鼓教练，耗时一个多月，打造了一支威武雄浑的锣鼓队和一支激情四射的水鼓队，百余儿童参加，规模浩大，出色的完成了作品《百人威风锣鼓》和《水鼓舞中国龙》，充分锻炼了孩子们的意志和体质。这支队伍多次参加展演和比赛，赢得了兄弟学校、上级部门和社会的好评。
各类活动都是培育孩子兴趣特长的好基点，也是建立梦想的生长点。其实世上的好多伟大的事情，并非都是从课堂开始，恰恰是源于一些“玩”的过程。比如牛顿看苹果落地发现万有引力，瓦特看沸水顶起壶盖发明蒸汽机等等。所以别小看“玩”，孩子在少年宫活动中的“玩”，也许真就是其人生大梦想的开始。乡村少年宫让特殊儿童在“玩”中点亮希望、放飞梦想。
玩出名堂是玩的最高境界。让“好（hǎo）玩”变成“好（hào）玩”。乡村少年宫，让特殊儿童在“玩”中受到教育、发展个性，追逐梦想，把“玩”的教育意义充分释放出来。我校少年宫各项活动开展的规模也越来越大，积累了一定的经验，取得了一定的成绩，充分发挥了乡村学校少年宫“以玩促智、以技促能、以读养德”的教育服务功能，为孩子们的健康成长提供了平台，成为了孩子们的乐园和点燃心中梦想的地方！
结语：
我校乡村少年宫以“玩”的形式锻炼了特殊儿童的诸多技能，比如合作技能、创造技能、思考技能、劳动技能等等。我校乡村少年宫活动有序进行中，实现了育人载体的新突破，进一步推动了农村学校教育的均衡发展。乡村少年宫以其实践性、趣味性、教育性、灵活性的显著特点，有效提高了特殊儿童的学习热情，培养了他们的实践技能和综合素质，发展了个性特长。赢得了学生、家长和社会的广泛认可，乡村少年宫已成为农村特殊儿童放飞梦想的心灵乐园。
参考文献：
[1]吴新德.《用好乡村学校少年宫“玩”的有意义》贵州文明网 2017.7.11
[2]郭秀丽.田野.范垂英，《浅析乡村少年宫在农村开展的实际意义》. 教育现代化.2015年12月（上半月）
项目编号：本文是2017年度全国少先队研究课题《乡村少年宫助力特殊儿童健康快乐成长的研究》研究成果之一。项目号 2017LX93。