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摘要：随着信息技术时代的到来，数学这门学科的教学方式发生了巨大变化，表现最为明显的就是信息技术在初中数学教学中的广泛应用。但“有”和“优”之间却有着巨大的区别，而目前为止信息技术在初中数学课堂中的运用却仅仅只是“有”，距离“优”还有很长的路要走。本文将从学生的学习兴趣、信息技术的优势等方面对信息技术在初中数学中的应用进行探析。
关键词：信息技术;初中数学课堂;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-175
引言
中国学生在初中阶段需要学习语数外、物化生、政史地、音体美、计算机等科目，而其中的数学则是学生中考、高考中分值占比最大的三大科目之一，所以，不管是为了应付当下的考试，还是为了学生今后的长远发展，每位学生都必须学习好数学这门课程。而要学好数学这门课，必然需要数学教师们采取科学合理的教学方法来引导学生学习。随着时代的发展，信息技术逐渐在各行各业中“崭露头角”，初中数学教学中也将此技术应用到了数学课堂中来。
一、信息技术被引用的原因
数学这门课程对于初中生来说，很多知识点学习起来是有难度的，但它又不像语文、英语等科目可以利用生动的画面、深情地朗诵等声情并茂的方法来引导学生学习，所以，对于很多初中生来说，数学学习困难重重，学习效率和学习质量令人堪忧。而信息技术的到来对于初中数学来说就像沙漠中的一汪清泉，教师可以通过它来改变以往传统的教学方式，让初中数学课堂变得生动有趣起来，大大提升初中数学课堂的教学效率，这一切都有助于学生思维的锻炼。
二、信息技术在初中数学课堂上的运用
1、激发学生学习兴趣
信息技术发展到如今，在数学教学工作中已经被运用的相当成熟，而这是它本身优势所带来的必然结果。在初中数学教学中，数学教师们可以应用计算机技术、新媒体技术、网络新技术寻求丰富的教学资源，让初中数学课堂的教学方式更为灵活多变。而改变以往的枯燥教学方式，则可以大大激发学生的学习兴趣。
比如在学习《圆的周长和弧长》《圆和扇形的面积》（上海科技教育出版社）时，如果教师们只是照本宣科或者简单的画几个图，学生就很难理解，即便是理解了，肯定也需要花费很长的时间，这对整个数学教学来说并不能算是成功。而信息技术则不然，初中的数学教师们可以利用信息技术在网上查找与这部分内容有关的视频，特别是那些例题讲解非常详细地视频，变静为动，让死板枯燥的数学知识富有灵动的生命，让学生通过视频去学习每一个数学知识点从点到面的全过程。灵动画面的出现还可以大大调动学生对于数学知识学习的兴趣，而兴趣是最好的教师，可以帮助学生集中注意力，让学生对数学知识充满探究和钻研之心。至此时，教师的教学方法也就成功了，因为信息技术的运用让所谓的难点变得轻松易懂了起来。
2、变抽象为具体
在数学几何学习部分，很多知识点都非常的抽象，而学生又极度缺乏空间思维能力，因此数学几何的学习对于大部分的初中学生来说都是难点中的难点。但信息技术的到来却解了初中数学几何教学的燃眉之急，因为它能很好的将抽象的概念、图形、三维空间进行具体转化。
抽象到具体的转化看似简单，但其实不然，一来学生的空间思维能力欠缺，不能将抽象的图形、概念等具体化、平面化;二来我国的数学教师大都没有任何的美术功底，导致很多初中数学教师在图形绘画上毫无美感可言，不能将几何图形画的清晰易懂。这些因素都导致学生的几何学习成绩不理想。
而信息技术则可以将上述问题完美解决，它可以将几何图形、概念、三維空间转化为具体的图像，还可以播放很多的网络教学视频给学生观摩学习，启发学生的思维。例如在讲解《图形的平移》《图形的旋转》《图形的翻折》（上海科技教育出版社）这部分内容时，教师就可以利用信息技术制作一些网络课件，让抽象的旋转、翻折变成“真正”的旋转和翻折。再比如函数公式和三角形这些内容，数学教师们可以将网上的一些优秀视频推荐给学生们，让他们多多观看学习。信息技术在数学教学中的应用不仅仅只是帮助学生更快更轻松的理解相关知识点，还有更为重要的一点是，网上的各种优秀的教学视频都是全国各地优秀教师的精心设计，其中蕴含着每一位教学者的思维，学生多多观看这些视频，可以大大拓宽学生的解题思路，学习更多的解题方法，让学生的学习思维不再局限，解题方法不再单一。
结语
综上所述，在初中数学教学中，信息技术的应用是一种必然趋势，将其利用好更是每一位初中数学教师的责任和义务，因为信息教学和数学教学已经相互整合了，这是时代发展过程中数学教学模式的必然创新，也是教师丰富学生知识库、拓宽学生眼界、提高教学效率、提升学生学习兴趣的主要途径。因此，初中数学教师在教学时，一定要不断地挖掘信息技术在数学教学中的优势，让信息技术更好的和数学教学相融合，帮助教师更好的引导学生学习。
参考文献
[1]陈康金.利用信息技术优化初中数学教学方法[J].新课程研究：中旬， 2019（12）：55-56.
[2]苏培琛.巧用信息技术优化初中数学教学[J].新课程， 2019（26）：112.
[3]曹丽.利用微课优化初中数学课堂教学的尝试与探索[J].东西南北：教育， 2018（18）：389.
关键词：信息技术;初中数学课堂;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-175
引言
中国学生在初中阶段需要学习语数外、物化生、政史地、音体美、计算机等科目，而其中的数学则是学生中考、高考中分值占比最大的三大科目之一，所以，不管是为了应付当下的考试，还是为了学生今后的长远发展，每位学生都必须学习好数学这门课程。而要学好数学这门课，必然需要数学教师们采取科学合理的教学方法来引导学生学习。随着时代的发展，信息技术逐渐在各行各业中“崭露头角”，初中数学教学中也将此技术应用到了数学课堂中来。
一、信息技术被引用的原因
数学这门课程对于初中生来说，很多知识点学习起来是有难度的，但它又不像语文、英语等科目可以利用生动的画面、深情地朗诵等声情并茂的方法来引导学生学习，所以，对于很多初中生来说，数学学习困难重重，学习效率和学习质量令人堪忧。而信息技术的到来对于初中数学来说就像沙漠中的一汪清泉，教师可以通过它来改变以往传统的教学方式，让初中数学课堂变得生动有趣起来，大大提升初中数学课堂的教学效率，这一切都有助于学生思维的锻炼。
二、信息技术在初中数学课堂上的运用
1、激发学生学习兴趣
信息技术发展到如今，在数学教学工作中已经被运用的相当成熟，而这是它本身优势所带来的必然结果。在初中数学教学中，数学教师们可以应用计算机技术、新媒体技术、网络新技术寻求丰富的教学资源，让初中数学课堂的教学方式更为灵活多变。而改变以往的枯燥教学方式，则可以大大激发学生的学习兴趣。
比如在学习《圆的周长和弧长》《圆和扇形的面积》（上海科技教育出版社）时，如果教师们只是照本宣科或者简单的画几个图，学生就很难理解，即便是理解了，肯定也需要花费很长的时间，这对整个数学教学来说并不能算是成功。而信息技术则不然，初中的数学教师们可以利用信息技术在网上查找与这部分内容有关的视频，特别是那些例题讲解非常详细地视频，变静为动，让死板枯燥的数学知识富有灵动的生命，让学生通过视频去学习每一个数学知识点从点到面的全过程。灵动画面的出现还可以大大调动学生对于数学知识学习的兴趣，而兴趣是最好的教师，可以帮助学生集中注意力，让学生对数学知识充满探究和钻研之心。至此时，教师的教学方法也就成功了，因为信息技术的运用让所谓的难点变得轻松易懂了起来。
2、变抽象为具体
在数学几何学习部分，很多知识点都非常的抽象，而学生又极度缺乏空间思维能力，因此数学几何的学习对于大部分的初中学生来说都是难点中的难点。但信息技术的到来却解了初中数学几何教学的燃眉之急，因为它能很好的将抽象的概念、图形、三维空间进行具体转化。
抽象到具体的转化看似简单，但其实不然，一来学生的空间思维能力欠缺，不能将抽象的图形、概念等具体化、平面化;二来我国的数学教师大都没有任何的美术功底，导致很多初中数学教师在图形绘画上毫无美感可言，不能将几何图形画的清晰易懂。这些因素都导致学生的几何学习成绩不理想。
而信息技术则可以将上述问题完美解决，它可以将几何图形、概念、三維空间转化为具体的图像，还可以播放很多的网络教学视频给学生观摩学习，启发学生的思维。例如在讲解《图形的平移》《图形的旋转》《图形的翻折》（上海科技教育出版社）这部分内容时，教师就可以利用信息技术制作一些网络课件，让抽象的旋转、翻折变成“真正”的旋转和翻折。再比如函数公式和三角形这些内容，数学教师们可以将网上的一些优秀视频推荐给学生们，让他们多多观看学习。信息技术在数学教学中的应用不仅仅只是帮助学生更快更轻松的理解相关知识点，还有更为重要的一点是，网上的各种优秀的教学视频都是全国各地优秀教师的精心设计，其中蕴含着每一位教学者的思维，学生多多观看这些视频，可以大大拓宽学生的解题思路，学习更多的解题方法，让学生的学习思维不再局限，解题方法不再单一。
结语
综上所述，在初中数学教学中，信息技术的应用是一种必然趋势，将其利用好更是每一位初中数学教师的责任和义务，因为信息教学和数学教学已经相互整合了，这是时代发展过程中数学教学模式的必然创新，也是教师丰富学生知识库、拓宽学生眼界、提高教学效率、提升学生学习兴趣的主要途径。因此，初中数学教师在教学时，一定要不断地挖掘信息技术在数学教学中的优势，让信息技术更好的和数学教学相融合，帮助教师更好的引导学生学习。
参考文献
[1]陈康金.利用信息技术优化初中数学教学方法[J].新课程研究：中旬， 2019（12）：55-56.
[2]苏培琛.巧用信息技术优化初中数学教学[J].新课程， 2019（26）：112.
[3]曹丽.利用微课优化初中数学课堂教学的尝试与探索[J].东西南北：教育， 2018（18）：389.